“三環節”即展示、解析“學習目標”，訓練、達成“學習目標”，檢測“學習目標”這三個環節。該模式以“目標教學”為抓手，以“落實目標教學”為綱、為紅線統領整節課，以學生“自主、合作、探究”性學習為方式，以學生針對“學習目標”進行“自學、合作、展示、訓練、檢測”為核心，最終打造高效課堂。由此可見，指導學生進行合作學習是該模式的主要環節。那么，如何指導學生在數學“三環節”課堂中進行合作學習呢?

　　―、建立科學合理的學習小組

　　為了充分發揮小組合作學習的功效，一定要注重合作小組的合理組建。筆者認為，首先要選好小組長，并且定期讓同組學生輪換當組長;其次要按學習成績的好、中、差以及男女生來搭配小組成員，使得各個小組綜合實力均等。最后，對組建的小組要進行細致人微地“經營”，要給學生講清楚小組合作學習的意義、目的、方法、作用以及操作流程，要進行協作、合作、默契、交流的培養。

　　二、選擇恰當的合作學習內容

　　建立了科學合理的學習小組，必須選擇恰當的合作學習內容。首先，要回歸數學學科的本位和本質，要圍繞學習目標、學習重點、難點預設問題和練習。學習形式和方法可以多樣化，指向知識和能力的訓練只能單一化。其次，站在學生角度上思考問題：這樣的題設能不能解決“學習目標”中的問題?如，在學習“二次函數”這節內容時，可以設計這樣的問題：(1)一粒石子投人水中，激起的波紋不斷向外擴展，擴展的圓的面積s與半徑r之間的函數關系式是什么?(2)用15米長的籬笆圍成長方形的生物園飼養小兔，怎樣圍可使小兔的活動范圍最大?這樣把現實生活中的實際問題與“二次函數”這節教學內容結合了起來。

　　三、進行有效的合作學習指導

　　1.根據學習目標確定學習方法和步驟。以“一元二次方程”這節學習內容為例，可以這樣分步驟引導學生。(1)認真閱讀教材內容，在學習小組內試著說出一元二次方程的概念及其一般形式;(2)在此基礎上，在小組內交流，能指出一元二次方程的各項及其系數;(3)看課本上所舉實際事例，聽教師或同學所舉實際事例，然后根據事例列出一元二次方程的一般形式，親身經歷由具體問題抽象出一元二次方程的概念的過程。2.有效發揮教師的主導作用。(1)以學生為主體，以教師為主導。例如，在學習“一元二次方程”時，可引導學生得出：在得出這類新方程概念的過程中采用了“類比”的教學方法。在得出一元二次方程一般形式的過程中，采用了“歸納總結”的數學方法。這樣，讓學生通過彼此間的合作來解決問題，比單純的個人思考效果要好得多。(2)及時參與到小組活動之中。在學生進行小組合作學習時，教師應及時深入到學生之中。除了做好巡視之外，還要積極地去看，認真地去聽，隨時了解學生探究的信息，并及時給予點撥和評價。同時還要調控好課堂，防止延誤課時和學生思維分散后等問題。一旦發現學生有閃光的見解，及時給予表揚、鼓勵，激發他們更加踴躍地思考和學習的積極性。(3)客觀評價學生。在學習成果展示時，教師要對學生的回答進行明確判斷，不能學生說什么都一味地說好，不能學生說什么都是掌聲不斷。而應根據實際情況，對學生的表現客觀公正地進行評價，幫助學生理清思路、加深認識。總之，在“三環節”數學課堂教學中，要充分發揮小組合作學習的功效，需要教師不斷思考、研究，并能根據不同的教學內容，采取與之相應的合作學習方法。這樣，才能讓師生之間、學生之間相互取長補短，才能促進學生知識的豐富和能力的提高，才能培養學生的合作精神和合作能力，從而不斷提高數學綜合素養。

　　作者：李曉玲 單位：莊浪縣良邑中學