針對工程教育專業認證對畢業設計的標準要求，提出基于校外實踐基地的畢業設計教學模式，并對以畢業設計為主要教學環節的校外實踐基地籌建、畢業設計選題、質量監控、經費籌措管理等關鍵環節進行探討。該教學模式將傳統校內畢業設計教學環節放在校外實踐基地進行，校企人員結合企業工程實際問題，緊密合作開展畢業設計選題、指導、考核，符合工程教育認證標準要求。該教學模式有助于實踐教學質量、師生實踐能力、企業技術水平的提升，實現可持續發展的校企雙贏，具有推廣應用價值。

　　【關鍵詞】畢業設計;校外實踐基地;工程教育專業認證

　　1引言

　　2016年，中國成為《華盛頓協議》正式成員，標志著中國高等教育對外開放向前邁出了一大步，中國高等教育走上國際舞臺，也對我國工程類后備人才的培養起到重要作用[1]。《工程教育認證標準》對畢業設計(論文)提出明確要求:畢業設計(論文)選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計(論文)的指導和考核有企業或行業專家參與[2]。工程教育專業認證對工程實踐及畢業設計十分重視，并且特別強調需要具有工程實踐經驗的行業人士參與指導和考核。發達國家高校十分重視畢業設計教學環節的實踐性，與企業合作開展畢業設計，強調真題真做。德國應用科學大學在校企合作培養應用型人才培養方面的經驗已經被世界各國借鑒，通過校企合作開展畢業設計，學生在工程實踐能力、創新創業意識、追蹤最新技術和企業文化認同等方面得到了訓練[3]。加強與企業的合作是高校培養學生的工程實踐能力和科研創新能力的有效途徑，這在美國理工科院校中已達成普遍共識[4]。國外先進高校的畢業設計具有實際意義和針對性，能夠激發學生的學習激情，且具有一定的難度和深度，富有挑戰性，有助于提升學生工程理解能力和創造能力。國內高校雖然強調重視實踐環節，提高學生實踐能力，但大多高校的畢業設計仍沿用以教師擬題為主、學生選題為輔的選題方式，“空對空”紙上談兵課題較多，畢業設計形同一次大作業，教學質量難以保證，與工程教育認證要求相差甚遠[5]。針對工程教育專業認證標準要求，探索一種注重實踐性的畢業設計教學模式是高校教學研究的重要課題。國內部分高校也在嘗試注重實踐性的校企聯合指導本科畢業設計，但畢業設計仍然是在校內進行，實踐性略顯不足[6-7]。國內高校基本都與行業內企業合作建設校外實踐基地，作為學生實習、實訓場所。拓展校外實踐基地的功能與作用，在校外實踐基地結合企業工程實際問題，由企業人員和學校教師共同擔任指導老師開展畢業設計，將更易于學生的工程意識、協作精神及解決實際問題能力培養的達成，符合工程教育認證標準要求。因此，有必要針對校外實踐基地畢業設計教學模式展開深入研究，以提高工程教育質量。

　　2面向工程教育認證的校外實踐基地畢業設計教學模式

　　畢業設計作為工程專業大學教育的重要實踐環節，對學生工程意識的培養、專業素養及綜合能力的提升起到重要作用，選題、指導老師、質量監管等因素決定了畢業設計的成效[8]。基于校外實踐基地的畢業設計教學不同于校內傳統畢業設計教學，學生在校外實踐基地結合企業技術需求完成畢業設計，首先，校外實踐基地應符合一定的條件;其次，畢業設計選題要兼顧企業、教師、學生的實際情況;再次，校企指導團隊對畢業設計質量實施共同監控;最后，涉及到學生在校外實踐基地的吃住行帶來的經費問題。

　　2.1以畢業設計為主要教學環節的校外實踐基地籌建

　　充分利用社會資源作為教學資源輔助辦學，形成促進高校培養高素質人才、促進企業技術進步的共贏局面，是校外實踐基地畢業設計教學的基本特征。也即是采取“共建、共享、共贏”方式，與大型骨干行業企業籌建校外實踐基地，既使高校畢業設計教學質量顯著提高，又使企業在理論研究、產品開發、技術創新、人才選拔中受益。據此，可明確校外實踐基地籌建應遵循的原則和應具備的條件，即根據先進企業對學生的能力需求和通過畢業設計對企業的技術創新與技術服務的需求，遴選技術條件先進、技術力量雄厚、專業特征相符、重視技術開發的企業共建校外畢業設計實踐教學平臺，同時，該校外畢業設計平臺應具有的先進性、適用性、實踐性、研究性、職業性、基地性、互動性的特征，從而實現改變傳統校外實踐基地僅作為實習、參觀場所的現狀，拓展其功能與作用，使之成為真正意義的產學研合作基地。

　　2.2基于校外實踐基地的畢業設計選題

　　重視畢業設計選題，將選題視為畢業論文中具有戰略意義的一環，不僅是保證畢業設計教學質量的前提，也是專業培養目標達成的重要支撐。基于工程教育認證中畢業設計教學環節對學生畢業要求能力達成條件，畢業設計的選題應體現工程能力、創新能力和科學研究能力培養這三大目標。校外實踐基地開展畢業設計教學，學生貼近企業技術、生產、管理一線，畢業設計課題具有真實性、針對性、實踐性、探索性，從而改變傳統畢業設計教學中所存在的“重計算、輕制作、輕工藝、輕實踐”和“假題難于真做”的狀況，這是該教學模式的優勢所在。要充分發揮該教學模式的優勢，首先應對以教師選題為主、學生選題為輔的傳統選題方式實施改革，形成以企業技術創新、技術開發、技術改造項目為基礎，企業根據研發需求按年度提出工程實際課題，校企指導教師根據畢業設計教學要求歸納、整理、拓展擬訂設計課題及明確課題內容、要求，學生按興趣和志愿選題的機制。同時，采用“一人一題”、“多人一題”、“一題多方法”、“一題多參數”、“因才選題”等靈活多變的選題方式，使畢業設計選題更具有針對性、可行性、協作性和對能力培養的有效性。

　　2.3基于校外實踐基地的畢業設計質量監控

　　重視畢業設計中的能力培養，實施有效的質量監控和能力評價機制，是保證畢業設計教學質量的關鍵。校外實踐基地開展畢業設計教學，由于校企兩地空間距離及由于其它教學科研任務導致高校教師無法長期在企業指導畢業設計，將可能影響該教學模式的質量監控效果。然而，在建立完善的校外實踐基地畢業設計教學管理規范及教學質量保障機制的基礎上，高校教師完全可以利用現代發達的通訊手段做好畢業設計質量監控。首先，需建立畢業設計選題、調研、定期指導、階段審查、畢業答辯的校企指導團隊負責制等教學管理規范;其次，需明確畢業設計質量監控指標及成績評價指標，應涵蓋綜合運用知識分析和解決問題能力、文獻閱讀與自我獲取知識能力、實踐動手能力、創新意識、團隊協作能力等方面，形成客觀描述學生畢業設計成績的量化評價體系;此外，通過在畢業設計中實施質量監控和能力評價，將創新能力、實踐能力、獲取知識的能力、團隊協作能力的培養貫穿于畢業設計教學全過程。

　　2.4基于校外實踐基地的畢業設計經費籌措管理

　　利用畢業設計可為校外實踐基地企業提供技術服務的特征，主要由企業提供畢業設計學生所需的交通食宿條件，并結合所解決的工程實際問題同時開展工程現場畢業實習，由此可解決長期以來困擾高校畢業實習和畢業設計等實踐環節的經費不足問題。研究校外實踐基地畢業設計的經費籌措方式，形成校撥畢業實習經費、基地企業技術研發經費和指導教師為基地企業技術服務的科研經費等多種籌集渠道。在此基礎上，建立校外實踐基地畢業設計經費的預算、籌集、支出、核算、審計的經費管理實施辦法，確保經費規范、合理、有效地使用，使校外實踐基地畢業設計順利實施，并能長期堅持和不斷發展。

　　3面向工程教育認證的校外實踐基地畢業設計的教學目標

　　3.1促進工程教育專業認證實踐環節培養目標的達成

　　面向工程教育專業認證，通過校外實踐基地畢業設計教學模式探索及實踐，獲取培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍、支持條件等工程教育專業認證實踐環節標準要求的達成方法。3.2建設校企“共建、共享、共贏”的實踐基地充分發揮高校在行業內的產學研優勢，搭建以畢業設計為主要教學內容的校外實踐教學平臺。明確校外實踐教學基地的宗旨、功能和作用，實現與合作企業“共建、共享、共贏”的建設效益。開拓、整合與優化校內外教學資源，構建基于校外實踐基地的畢業設計教學模式的物質條件，并形成校外實踐基地的畢業設計經費籌措及管理機制。

　　3.3促進能力培養，全面提升畢業設計教學質量

　　與校外實踐基地共同研討，規范畢業設計教學方法、教學手段、考核機制、評價標準及校企指導人員職責規范，形成符合工程教育專業認證要求和企業條件的校外實踐基地畢業設計教學大綱。通過對校外實踐基地畢業設計選題和質量監控模式的改革，使畢業設計教學過程成為學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的過程，與生產實踐緊密結合的過程，不斷獲取大量新知識的過程，不斷提高創新能力的過程，團結協作分工合作的過程，有效促進學生創新精神和實踐能力、獲取知識的能力、團隊協作能力的培養，有效促進學生深刻體會產品設計/開發方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，理解和評價工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。

　　3.4促進校企產學研合作

　　通過校外實踐基地畢業設計和產學研項目的開展，在培養學生工程實踐和應用能力的同時，促進企業技術創新、產品開發能力的提升及高校青年教師工程經驗的積累。

　　4面向工程教育認證的校外實踐基地畢業設計的教學特色

　　①與生產實踐相結合的校外實踐基地畢業設計教學，將促進學生工程意識、獲取知識能力、協作精神的培養，全面提升畢業設計教學質量。②畢業設計選題方式的改革可實現內容可控的“真題真做”，有助于激發學生的科研熱情、創造潛能和參與畢業設計的積極性。③校外實踐基地畢業設計教學改革與實踐，有助于建立一支學術水平高、實踐能力強的指導教師隊伍，激勵教師深入生產一線，不斷提高自身教學科研水平和實踐能力。④建設以畢業設計為主要教學環節的校外實踐教學基地，充分利用社會資源作為教學資源，豐富了產學研合作的內涵。⑤探索工程教育實踐教學模式，符合工程教育專業認證要求，有助于提升工程教育質量。

　　5結語

　　針對目前高校畢業設計存在的問題，結合中國工程教育專業認證標準要求，提出基于校外實踐基地的畢業設計教學模式，并對以畢業設計為主要教學環節的校外實踐基地籌建、經費籌措管理以及畢業設計選題、指導、質量監控等關鍵環節進行探討。該教學模式將畢業設計的教學環節與產學研項目緊密結合，充分利用行業企業作為教學輔助資源，校企人員結合企業工程實際問題緊密合作指導畢業設計，將更易于學生的工程意識、協作精神及解決實際問題能力培養目標的達成，有助于建立一支學術水平高、實踐能力強的指導教師隊伍，完全符合工程教育認證標準要求;同時，該教學模式有助于提高高校實踐教學質量，提升企業技術水平，豐富產學研合作內涵，實現校企互贏，具有推廣應用價值。

　　作者：袁建明 胡志輝 胡勇 郭燕 單位：武漢理工大學物流工程學院