本科畢業論文(設計)是本科生綜合能力提升的重要手段，是學生由知識的學習和積累向問題的綜合分析和解決過渡的關鍵環節。為提高本科畢業論文(設計)的完成質量和效率，以水利水電工程專業為例，將思維導圖應用到本科畢業論文(設計)指導過程中，為畢業論文(設計)指導提供了新的方式和思路。

　　關鍵詞：畢業論文;畢業設計;思維導圖;水利水電工程

　　本科畢業論文(設計)是將理論轉換為實踐的學習過程，是對本科所學知識的全面總結和應用，作為大學生本科階段的最后一個學習環節，不僅能夠綜合檢驗學生知識積累和能力提升的整體情況，而且能夠提高學生分析和解決問題的綜合能力[1]。畢業論文(設計)完成過程由導師和學生兩個主體組成，其中，導師負責設立畢業論文(設計)題目，下達畢業論文(設計)任務，提出畢業論文(設計)要求，指導學生按照所規定的時間完成畢業論文(設計);學生根據導師所給的題目、任務和要求，通過查閱文獻資料、技術規范，了解相關國內外研究現狀或設計背景等資料，在此基礎上逐步完成畢業論文(設計)。在這個過程中，導師的指導水平直接影響著畢業論文(設計)完成的質量和效率。思維導圖是20世紀60年代，東尼·博贊發明的一種思維工具，是一種用圖表現的發散性思維，它利用中心圖像或者文字來捕捉主要內容，分支從中心向四周散射，將中心主題分成若干個次主題，次主題還可以繼續散射為次次主題，以此類推[2]。思維導圖被稱為“大腦的瑞士軍刀”，它可以呈現思維的過程，能夠有效地實現信息組織與共享。目前，思維導圖已經被用于數學、英語、生物、地理等基礎課教學[3-6]，以及水力學、建模仿真、結構力學、數控技術等專業課教學過程中[7-10]。本文首先對本科畢業論文(設計)指導過程中各個環節進行了綜合分析，在此基礎上，以水利水電工程專業為例，將思維導圖應用到本科畢業論文(設計)的指導過程中，為本科畢業論文(設計)指導的質量和效率的提高提供了一種新的方式和解決思路。

　　一、本科畢業論文(設計)指導環節分析

　　1.任務下達。本科畢業論文(設計)在定題之后，需要導師針對所設題目下達畢業論文(設計)任務，使學生明確所要完成的內容和步驟，進而逐步開展畢業論文(設計)。通常情況下，這一環節是單方面的，是通過填寫畢業設計任務書的表格，并將這些表格發放給學生完成畢業任務的下達，在任務書編寫過程中沒有學生參與。由于畢業論文(設計)題目往往是一個綜合性的、與實踐相結合的課題，很多學生從任務書表格的文字中，難以理解所要完成的任務，很難獲取任務之間的關系，也無從知曉每個任務的難易程度，以及完成這個任務的標準是什么。2.前期準備。在正式開始畢業論文(設計)之前，需要學生進行一些前期準備，通過查閱相關文獻資料、書籍、設計規范，對所要完成的課題的國內外研究現狀或設計背景以及論文(設計)完成過程中所涉及的理論、公式、基本資料有一個基本的了解。但是，在很多情況下，學生拿到畢業論文(設計)題目后，不知道該查什么資料，到哪里查資料，而導師對所選畢業論文(設計)題目比較熟悉，了解所需要的文獻資料、設計規范和查找資料的方法、位置，這時就需要導師進行必要的指導。3.論文(設計)開題。通過畢業論文(設計)的開題，學生可以了解國內外研究現狀，明確畢業論文(設計)內容，通過什么樣的方式或者手段進行畢業論文(設計)，預期可以得到什么樣的成果，以及畢業論文(設計)的可行性。但是，經驗表明，由于本科生沒有經過專門的訓練，部分學生并不知道畢業論文(設計)如何開題，許多學生所寫出來的開題報告偏離題目，沒有交代為什么要進行這一課題，以及進行這一課題的可行性。國內外研究現狀也是照貓畫虎，對各種參考文獻進行羅列，而沒有深入理解各個參考文獻之間的關系，目前研究的方向和研究的程度，以及存在的難點。4.子任務完成。由于本科畢業論文(設計)設在本科第八學期，這一時段常常與學生找工作、研究生復試、公務員考試等時間產生沖突，如果不明確規定學生畢業論文(設計)各個子任務的完成時間，某些學生往往會把畢業論文(設計)放到次要位置，出現前期任務拖拉，大部分任務放到最后幾周進行突擊，這樣會嚴重影響畢業論文(設計)的完成效率和質量[11]。5.成果撰寫。對于大部分本科生來說，畢業論文(設計)是其首次進行的比較正式的成果撰寫，因此，畢業論文(設計)成果撰寫不規范是本科生最常出現的問題，筆者經過多年的畢業論文(設計)指導，總結出如表1所示的在畢業論文(設計)成果撰寫過程中常常出現的問題。經過分析可知，畢業論文(設計)指導過程中存在很多問題，且這些問題是多方面的，紛繁復雜的。而傳統的指導常常通過導師講、學生聽的方式進行，這種方式使得導師指導過程中，容易忽視掉一些問題;而且，學生被動地接收，沒有經過自主思考，也難以激發學生的學習興趣和創新思維;此外，由于這種模式沒有形成一個文字性的資料，使得學生不能隨時查看，及時糾偏，導致在畢業論文(設計)過程中，很多問題已經強調過，但是還是會頻繁地出現。這樣就需要導師反復強調，不僅占用了有效的指導時間，增加無謂的工作量，降低畢業論文(設計)的指導效率，也會影響畢業論文(設計)成果的質量。

　　二、思維導圖在本科畢業論文(設計)指導中的應用

　　思維導圖作為發散思維表達的有效工具，能夠幫助一個人用聯想思維進行思考，增加思維的全面性和邏輯性，提高工作效率。為了有效避免畢業論文(設計)指導過程中存在的問題，積極培養學生自主性思維、學習興趣以及創新意識，筆者嘗試將思維導圖引入畢業論文(設計)指導過程中，為畢業論文(設計)指導提供了新的方式和思路。1.指導初期的應用。在畢業論文(設計)指導的初期，導師應該與學生一起構建如圖1所示的思維導圖，以便讓學生從宏觀的角度明確所要完成的任務、前期需要查閱的相關資料、各個階段的時間要求、論文開題需要注意的問題，以及畢業論文(設計)成果撰寫的基本過程和注意事項，使其對畢業論文(設計)完成的各個階段有一個整體把握。在這個過程中，導師和學生應該進行互動，共同探討每一個問題，逐步完成思維導圖的繪制。雖然學生之前對這幅圖大部分內容并不了解，但是，通過思維導圖的繪制，學生與導師共同思考，能夠提高其完成畢業論文(設計)的興趣，使其對整個過程的理解和記憶更加深刻，進而有效地避免畢業論文(設計)完成過程中容易出現的問題。2.指導過程中的應用。雖然通過前期思維導圖的繪制，學生對于整個畢業設計已經有了宏觀的把握，但是，考慮到學生接收信息循序漸進的特點，不宜在指導初期把所有問題都講得非常詳細，而且在實際設計的各個階段，學生可能還會碰到各種各樣的新問題，因此，就需要導師和學生在畢業論文(設計)進行的各個階段，根據實際情況，對所繪制的思維導圖進行修改和完善。比如，對于時間節點的控制方面，在實際過程中，學生可能由于某些原因，需要對其中某些時間做細微的調整。再如，對于設計報告撰寫這一次主題里面的相關要求，可以在論文(設計)成果撰寫前進行細化，這樣學生能夠有效避免表1中所列的相關問題。3.畢業論文(設計)成果撰寫過程中的應用。畢業論文(設計)成果的撰寫對于學生寫作能力的提高和思維的鍛煉具有重要作用。但是近年來，部分本科生通過網上下載、復制、粘貼等方式完成畢業論文(設計)成果的撰寫，抄襲造假現象嚴重[12]，致使所完成的論文(設計)成果結構混亂、思路模糊，與本科畢業論文(設計)成果應該達到的水平相差甚遠。為了提高畢業論文(設計)成果質量，讓學生在畢業論文(設計)成果撰寫前，通過自主思考的方式，利用思維導圖構建畢業論文(設計)內容框架，在這一過程中，盡量對每一個內容進行細化，然后將完成的思維導圖交給指導教師審查和修改，這樣能夠有效把握畢業論文(設計)的整體結構，防止偏離主題，也能夠提高學生的寫作效率，有效避免內容空洞，無意義，空話套話，湊字數的現象發生。圖2為水利水電工程某學生畢業設計報告結構思維導圖。

　　三、結語

　　本文綜合分析了畢業論文(設計)指導過程中的問題，在此基礎上，將思維導圖應用到畢業論文(設計)指導初期、指導過程中，以及畢業論文(設計)成果撰寫過程中。實踐表明，與傳統指導方式相比，學生在完成畢業論文(設計)時，許多問題能夠通過自己思考和查閱相關資料解決，自主思考和主動創新的能力有了很大的提高。

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　　作者：盧娜 韓菊紅 單位：鄭州大學