文章首先對“城邊村”學(xué)校進行了概述，然后分析了“城邊村”學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了提升“城邊村”學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)效果的策略，包括靈活教學(xué)，培養(yǎng)興趣;分析學(xué)生，鉆研教材;全心投入，豐富課堂等。

　　關(guān)鍵詞：“城邊村”學(xué)校;小學(xué)英語教學(xué);教學(xué)效果

　　“城邊村”作為一個特殊地帶，既有傳統(tǒng)農(nóng)村的痕跡又有現(xiàn)代城市的影子，“城邊村”學(xué)校的學(xué)生作為一個復(fù)雜的群體，值得教育者高度關(guān)注，本文將分析“城邊村”學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出提升英語教學(xué)效果的策略。

　　一、“城邊村”學(xué)校概述

　　學(xué)術(shù)界對“城邊村”學(xué)校的定義沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的定性和統(tǒng)一解釋，而是將其按照村莊演變過程對“城邊村”的狀態(tài)進行描述。根據(jù)現(xiàn)有研究成果，本文認(rèn)為“城邊村”是指處于城市邊緣范圍內(nèi)的各種行政村、中心村、自然村等農(nóng)村居民點，以及其農(nóng)村地域邊緣地帶的各類學(xué)校[1]。

　　二、“城邊村”學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　“城邊村”學(xué)校地處城市和農(nóng)村邊緣地帶，地理位置特殊，學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，各個學(xué)生的來源不同，知識層次不同，家庭教育觀念差異巨大，種種現(xiàn)實原因?qū)�教師提出了新的考驗�?/p>

　　(一)學(xué)生方面

　　“城邊村”學(xué)校位于城市周邊，農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口游離于城市和農(nóng)村之間，人口流動性大、生源廣泛，學(xué)生的生活習(xí)慣不同，文化層次不同，學(xué)生個體的差異性直接或間接影響了語言學(xué)習(xí)的能力，對“城邊村”學(xué)校的英語教師教學(xué)能力提出了新的要求。

　　(二)師資方面

　　當(dāng)下，我國西北地區(qū)“城邊村”學(xué)校的教師隊伍結(jié)構(gòu)依然不夠優(yōu)化，部分學(xué)歷高、專業(yè)技術(shù)強、綜合素質(zhì)好的英語教師被抽調(diào)至城區(qū)學(xué)校，因此“城邊村”學(xué)校嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀的專業(yè)英語教師，況且“城邊村”學(xué)校距離縣城較近，個別教師上班走讀，工作熱情和積極性有待進一步激發(fā)，師資力量的緊缺、地理位置的特殊性及教育管理制度的漏洞影響了教師教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)學(xué)校方面

　　就目前來看，“城邊村”學(xué)校教學(xué)資金緊張，學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，場地設(shè)施有限。雖然近年來各級政府和教育部門為學(xué)校配齊了多媒體設(shè)備、語音教室和各類英語圖書資料，但是部分英語教師對電子設(shè)備的操作不夠熟練，影響了英語教學(xué)效果。

　　(四)家庭方面

　　“城邊村”學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一部分家長是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和外來的農(nóng)民工，家長教育觀念落后，工作繁忙，收入不穩(wěn)定，基本無暇顧及子女教育。還一部分家長是城邊的居民，靠出售土地或出租房屋賺錢，物質(zhì)相對充沛，缺乏一定的奮斗動力，個別家長甚至有不良生活習(xí)慣，對子女教育認(rèn)識不足，缺少關(guān)注，家庭教育的缺失給學(xué)校教育加重了負(fù)擔(dān)[2]。

　　三、提升“城邊村”學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)效果的策略

　　目前“城邊村”學(xué)校存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊、師資緊缺、學(xué)校資源有限及家庭不夠重視等方面的問題。為此，筆者結(jié)合“城邊村”學(xué)校的教學(xué)特點，借鑒國內(nèi)小學(xué)英語的教學(xué)經(jīng)驗，綜合分析了“城邊村”學(xué)校英語教學(xué)情況，提出了五條提升“城邊村”學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)效果的策略。

　　(一)靈活教學(xué)，培養(yǎng)興趣

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)情境進行英語教學(xué)。一是創(chuàng)造活潑生動的課堂氛圍，教師可以通過讓學(xué)生表演、說唱、游戲比賽等達到寓教于樂的目的;二是充分利用教學(xué)輔助設(shè)備，如卡通圖片、硬質(zhì)卡片、剪紙、簡筆畫和實物等教具，直觀形象的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容;三是熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以利用慕課、微課、電子白板、Flash、“互聯(lián)網(wǎng)+”和其他影像資料，使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中用多手段創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。

　　(二)分析學(xué)生，鉆研教材

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要了解和分析學(xué)生的狀況，從而對其有針對性地開展教學(xué)，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師不光要分析學(xué)生，還要專心研究教材，平時認(rèn)真研讀并熟練教材，抓住重點，與時俱進，達到高質(zhì)量、高效率的課堂要求。

　　(三)全心投入，豐富課堂

　　在英語教學(xué)過程中，教師既是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是教學(xué)的參與者。教師對教學(xué)的熱情直接主導(dǎo)著課堂的進程和效率，這就要求教師必須每天都要有充足的精神投入課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生層次和課堂難易程度進行靈活教學(xué)，照顧全局，達到事半功倍的效果。

　　(四)因材施教，正面激勵

　　教學(xué)過程中由于學(xué)生個體存在差異性，因此，教師在教學(xué)過程中要分析學(xué)生學(xué)情，因材施教，教師可以利用課余時間對優(yōu)秀生進行課外的知識補充，對差生進行輔導(dǎo)，使整體學(xué)生成績提高，從而使“學(xué)困生”建立自信心，提高其學(xué)習(xí)成績。古希臘思想家德漠克里特強調(diào)在教育過程中要適應(yīng)兒童的天性，對兒童要采取說明和鼓勵的方法。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常采取激勵原則，當(dāng)學(xué)生取得進步時，不管進步大小，教師都應(yīng)該及時對其給予激勵或表揚，這樣，學(xué)生才會“敢說、愿說、會說”，使這種“我能行”的學(xué)習(xí)信心轉(zhuǎn)化為一種積極的學(xué)習(xí)信念。

　　(五)重視合作，再現(xiàn)生活

　　新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)重視英語合作學(xué)習(xí)，要求教師角色要從指導(dǎo)者、傳授者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。每個學(xué)生的性格各異，能力不同，因此教師要本著異質(zhì)同組的原則，可以開展多人合作、小組合作、跨組合作、師生合作等形式，形成互助小組，讓學(xué)生在合作中取長補短，共同進步[4]。小學(xué)英語新課程中的理念之一就是體現(xiàn)真實動態(tài)原則，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語參加活動的興趣，傳統(tǒng)教育只注重知識傳授，忽視了學(xué)以致用的目的，為了改變這一現(xiàn)狀，英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入具有濃厚鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)實生活的場景，如打電話、購物、看電影、過生日、運動會、爬山、游泳等，通過師生合作、生生合作、再現(xiàn)生活等方式，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的快樂，提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力[5]。總之，小學(xué)英語教學(xué)是一項長期探索和不斷改進的過程，需要教師不斷探索研究，找到適合自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]楊鳳.“城邊村”發(fā)展進程及其引導(dǎo)的社會學(xué)研究:以重慶市巴南區(qū)輔仁村為例[D].重慶:重慶工商大學(xué),2018.

　　[2]朱良云.“城邊村”學(xué)校周邊環(huán)境對英語教學(xué)的影響與建議[J].成才之路,2016,12(34):22.

　　[3]梁建秀.談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂的有效性[J].學(xué)周刊,2019,10(29):84.

　　[4]薄夫琳,尹德余.探究農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的問題與解決對策[J].中國校外教育,2019(5):116.

　　[5]俞麗紅,宋秋前.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村小學(xué)英語教育問題與對策探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2019,30(8):226-227.

　　作者：李莉莉 單位：甘肅省天水市清水縣充國小學(xué)