當前，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟和社會產(chǎn)業(yè)的信息化步伐不斷加快，社會整體信息化水平不斷提高，信息技術(shù)對教育的影響也越來越明顯。隨著教育信息化發(fā)展進程的推進，越來越多的新技術(shù)、新工具被引入到課堂教學中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種快速崛起的新型技術(shù)，近年來被廣泛應用于教育領(lǐng)域。通過這樣的技術(shù)手段可以激發(fā)學習動機、創(chuàng)設(shè)學習情境、增強學習體驗、感受心理沉浸、實現(xiàn)人機交互等。因此有必要進一步挖掘虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學功能。

　　［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實技術(shù)；教育應用；教學功能

　　近年來，越來越多的信息技術(shù)手段被引入到教學領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅帶來了新的技術(shù)革命，而且還為推進教育理念的更新、教學模式的變革“賦能”。因此，在教育教學中，發(fā)揮虛擬現(xiàn)實的技術(shù)優(yōu)勢，推進新技術(shù)與教育教學的進一步融合，這已經(jīng)成為一個非常有價值的問題。

　　１虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點分析

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)（ＶｉｒｔｕａｌＲｅａｌｉｔｙ，ＶＲ），是通過計算機仿真手段，產(chǎn)生一個３Ｄ立體的空間，同時提供用戶視覺、聽覺等感官的模擬體驗，讓使用者感覺身臨其境，可以實時無限地觀察三維空間內(nèi)的事物。簡單地說，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種計算機技術(shù)輔助生成的高技術(shù)仿真系統(tǒng)。它具有以下特點。

　�。保�１構(gòu)想性（Ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎ）

　　利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境可以讓人從定性和定量集成的環(huán)境中得到感知和理性的認識，從而深化概念、萌發(fā)新意，幫助構(gòu)建新的想象空間。

　　１．２沉浸感（Ｉｍｍｅｒｓｉｏｎ）

　　沉浸感強調(diào)了人在虛擬系統(tǒng)中的主導作用，通過人的多感官感知，而不是以往常規(guī)的鍵盤和鼠標發(fā)生作用，營造一種身臨其境之感。虛擬現(xiàn)實技術(shù)產(chǎn)生的全景式數(shù)字世界，能欺騙用戶的大腦，讓用戶相信自己置身于另外一個世界中。

　　１．３實時交互性（Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ）

　　實時交互性，即用戶在虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的環(huán)境中，能夠用多種傳感器與多維信息發(fā)生交互作用，實現(xiàn)各種有效而生動的反饋。由用戶主導，并可以根據(jù)環(huán)境實時互動。在教學領(lǐng)域中，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對技術(shù)支持的課堂進行一定的教學設(shè)計，從而實現(xiàn)教學環(huán)境的虛擬化，教學過程的可視化，讓學生充分感受信息技術(shù)的魅力的同時，通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，提升教學環(huán)境的臨場感和沉浸感，激發(fā)學生的學習動機，增強學生的學習興趣，最終提升教學效果。

　　２傳統(tǒng)教學媒體和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的對比研究

　　隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學媒體已經(jīng)不能滿足教學和學習的多元化需求，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的快速發(fā)展將打破這一局面。傳統(tǒng)的教學媒體包含視頻動畫、音頻、多媒體課件、電子白板等，都是基于二維平面的教學媒體，受其特點限制，對于抽象的概念、復雜的信息和空間關(guān)系的表達，其效果不大理想。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的構(gòu)想性、沉浸感、實時交互性可以模擬虛擬環(huán)境，學生使用輸入設(shè)備訪問模擬環(huán)境，實現(xiàn)在課堂上與虛擬環(huán)境直接聯(lián)系，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以對時空進行壓縮，超越時間和空間的限制，使復雜的教學內(nèi)容能夠在課堂上完美呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學媒體臨場性和真實性都不高。虛擬現(xiàn)實技術(shù)以計算機技術(shù)為核心，對真實環(huán)境進行虛擬三維建模，形成一個高度逼真的數(shù)字化環(huán)境，讓學生產(chǎn)生親臨真實環(huán)境時所產(chǎn)生的感受和體驗，有利于引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，利用其沉浸性和交互性，可以大大提高學習效率。教師信息技術(shù)應用能力基本具備但信息化教學創(chuàng)新能力尚顯不足。在傳統(tǒng)教學當中，有時會產(chǎn)生教師過度依賴教學媒體的情況。課堂中容易造成以老師為中心，教師是課堂的決策者。課堂上大部分時間學生處于被動的接收狀態(tài)，導致學生的自主性受到一定限制。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用，將對傳統(tǒng)教學組織形式產(chǎn)生一定影響，學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繝顟B(tài)，進而提高學生學習興趣，有利于情境教學和啟發(fā)教學的開展。

　　３虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學中的應用

　�。常�１概念學習

　　概念性學習是指技術(shù)開發(fā)者應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過科學的方法計算將要輸出的認知模型，最后利用輸出設(shè)備創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，創(chuàng)建基于某個理論或某個知識點的感知模型。例如，在地理教學中地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義，對于學生來說是非常抽象的知識點，是教學中的難點和重點，很難理解和掌握。傳統(tǒng)的平面媒體很難演示清晰明了，如果這一章節(jié)沒有學習透徹，對于學生的后續(xù)學習將會失去動力。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)來輔助教學，讓學生在虛擬環(huán)境中感受地球運動過程，可以更加直觀、立體地感受地球的運動規(guī)律。

　�。常�２體驗式學習

　　體驗式學習是指學習者在利用技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬學習環(huán)境中，從體驗出發(fā)獲得知識或者技能的學習方式。體驗式學習是一種以學習者為中心的學習方式，具有情境性、親歷性、反思性和探究性的特點。例如在地理教學中我們有許多世界地理和區(qū)域地理的內(nèi)容，由于空間的局限，學生不能馬上體驗其教學內(nèi)容的特點。通過虛擬環(huán)境的建設(shè)，帶入學生進行虛擬旅行，從學生所獲得的體驗來實現(xiàn)了解一個國家或者地方的自然和人文特征從而形成地理空間概念與地理實踐力。

　　３．３能力訓練

　　能力訓練是指學習者在所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中，通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備來進行操作，并用所學得的知識來提升自己的能力。例如在初中地理教學中，讀圖和識圖也是教學中的重難點。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建立體的地圖模型，對于學生讀圖能力和獲取地理信息的能力有明顯的提升作用。

　　３．４科學探究

　　科學探究是指開發(fā)者首先創(chuàng)造一個和教學內(nèi)容相關(guān)的虛擬環(huán)境，學習者可以單獨或者以小組合作的模式在虛擬環(huán)境中進行探索研究，然后再進行自己認知模型的構(gòu)建，最后再通過在虛擬環(huán)境中的反饋來調(diào)整自己的認知模型。在教學當中，一些課程的課外實踐也占有很大比例，然而老師在實際操作過程當中，受時間和空間限制，如野外實踐等教學內(nèi)容，會直接簡化或者省略掉，這樣就很難將教學內(nèi)容融入實際教學當中，造成理論與實際相背離。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以不受時空限制，模擬出自然狀態(tài)下的任一虛擬場景，通過３Ｄ建模和全景視頻拍攝等技術(shù)手段，達到與親身體驗現(xiàn)實中野外實踐等學習過程一樣的效果，從而建構(gòu)自己的認知模型。

　　４虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學功能

　　通過上述研究，我們可以看出虛擬現(xiàn)實技術(shù)所擁有的獨特魅力決定了它在教育領(lǐng)域運用的鮮明特點。它所提供的能使人產(chǎn)生身臨其境感覺的虛擬學習環(huán)境，允許學習者以自然的方式進行交互，這就更加豐富了其教學功能。

　　４．１創(chuàng)造虛擬的學習環(huán)境，增強學習者的真實感和臨場感

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為學習者創(chuàng)造出一個生動的、逼真的三維立體學習環(huán)境，學習者能夠成功參與到這個環(huán)境中，讓學生感覺身臨其境。這種體驗式、沉浸式的學習環(huán)境非常生動不僅增加了學習者主動體驗和經(jīng)歷過程而且不容易出現(xiàn)信息超載的現(xiàn)象，符合學習者的認知方式，從而讓學習更加深刻。

　　４．２充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實的技術(shù)優(yōu)勢，促進知識的內(nèi)化

　　利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以將抽象難懂的學習內(nèi)容形象化、具體化。在傳統(tǒng)的教學課堂上，知識的呈現(xiàn)主要依靠文字、圖片、視頻等形式。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以通過計算機構(gòu)建三維立體的呈現(xiàn)效果，進而來彌補這樣的缺憾。從而能夠把抽象、深奧的知識點以更加直觀容易理解的方式呈現(xiàn)出來，能更好地解決知識點中的難點呈現(xiàn)，讓學習者更關(guān)注知識點的邏輯關(guān)系，幫助學生更專注的學習，也讓知識的呈現(xiàn)更加直觀和系統(tǒng)，大大提高課堂效率，此外可以借助各種子系統(tǒng)去跟蹤學習者的學習情況，實現(xiàn)因材施教，廣泛的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源也為教師提供了更多的可選之素材。

　�。矗�３激發(fā)學習者的學習興趣，提升學習主動性

　　在教學中，通過技術(shù)手段創(chuàng)造出一種逼真的虛擬三維環(huán)境，模擬各種感官感受，讓學習者置身于這個環(huán)境中，還能進行實時的交互反饋。這樣就大大調(diào)動了學生的學習積極性和學習興趣�？梢宰龅�“寓教于樂”。

　　４．４突破教學中時間和空間上的界限

　　利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以打破時間和空間上的局限，能夠讓很多不同地域的學習者，通過傳感器和頭盔顯示器等設(shè)備，來體驗模擬的教學氛圍，也能更好地提升學習者實際操作的能力。

　�。矗�５有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)

　　信息時代的學生要提高自身的社會適應性和自我發(fā)展能力，必須不斷地學習，拓寬自己的知識面。在教學中應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以為培養(yǎng)學生的信息獲取、信息分析和信息處理能力提供理想的環(huán)境，有利于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于提升學生的信息化素養(yǎng)。

　　５小結(jié)

　　在教育教學中，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是對技術(shù)支持的課堂進行一定的教學設(shè)計，從而實現(xiàn)教學環(huán)境的虛擬化，教學過程的可視化。讓學生充分感受信息技術(shù)的魅力的同時，通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，提升教學環(huán)境的臨場感和沉浸感，激發(fā)學生的學習動機，提升學生的學習興趣，最終以達到提升教學效果的目的。未來虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展將持續(xù)會對教育教學產(chǎn)生深遠的影響。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)納入教育環(huán)境，配合人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器和５Ｇ網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的最新發(fā)展，再加上先進的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析，將會進一步促進技術(shù)強化學習。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育功能正在不斷地被發(fā)掘和發(fā)揮。虛擬教學是一項需要長期教研與探索的過程與實踐，需要教育工作者共同參與虛擬教學資源的開發(fā)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)為教育教學提供了一種新型學習方式和教育手段，為學習者搭建一個可同自然相結(jié)合的學習空間，提供了學習平臺和學習工具。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于教育教學中，不僅有助于促進信息化教學模式的發(fā)展，也助推了教育信息化的發(fā)展。

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　　作者：孫玥 李晶 單位：佳木斯大學