高校將思政教育整合到對學生的就業指導教育當中，是為了能夠以思想政治教育的理念和方法去引導學生在就業準備的過程中提升自己的就業素質，以思政教育推動學生的就業指導教育，促進學生在就業創業實踐教育中的自主能動發展，從而不斷完善自身的條件和能力以適應未來的就業環境。

　　［關鍵詞］思政教育；就業指導；人才培養

　　高校思政教育對于學生就業指導教育的作用，主要是通過引導學生在思想、價值觀和個人素質上的成長，使學生的自我發展特質成為就業能力的內在基礎。高校思政教育應當不斷拓展實踐形式，推動學生實踐型的就業指導教育，讓學生增強就業的競爭力。

　　一、將高校思政教育和就業指導教育融入大學生就業素質教育當中

　　當前我國大學生所面臨的主要就業困境，很大程度上來源于大學生自身就業的能力和水平無法適應現實就業環境的需要。高校以思政教育引導大學生的就業指導教育，首要任務就是用思政教育的理念和方法去提升大學生的就業素質，引導和幫助學生制訂合理的職業規劃和人生規劃，從而保證學生就業的順利開展。高校思政教育的開展，對于大學生的發展以及就業方面的指導，主要是通過改變大學生的價值觀和思想認識，去引導學生樹立正確的發展觀和就業觀，并充分認清自己在就業過程中所遇到的困難。高校思政教育與學生就業指導教育的整合，是以當下的就業市場需求和發展狀況作為開展教育的基礎，以現實引導學生就業觀的改變。大學生應當根據就業市場的需求和自身的就業取向，去理性地制訂適合自己職業發展和人生發展的就業方案。在方案的制訂過程中，高校思政教育應當給予學生在思想認識上的引導和幫助，幫助學生以正確的價值觀和理性的認識去明確自己的職業方向和現實就業環境對其自身的要求。另外，高校思政教育能夠幫助大學生更加準確地認清就業形勢，認清自己的能力水平與就業需求之間的差距，從而引導學生在就業之前做好有針對性的技能提升。面對當下復雜的社會環境和就業環境，大學生對于未知就業狀況和自身未來發展的規劃仍然需要高校思政教育進行引導。高校思政教育引導大學生就業素質的發展，目的是讓學生以積極的心態去面對社會環境和就業環境，同時也要以正確的價值觀和人生觀去制訂適合自己的職業規劃，從而確定自己在社會當中的價值實現形式和發展方向。大學生從踏入社會、開始就業之初，就需要將自己的能力投入到自己的職業發展當中，但是當求職屢屢受挫、工作中感受到無數壓力和挫折時，大學生需要以正確的態度去面對它們，將這些壓力看作是提升自己能力的必經之路，同時對自己的專業能力和發展能力有清醒的認識。在能力提升之前，大學生需要虛心接受高校開展的就業素質教育，全面提升自己的就業能力和專業能力，從而盡可能地獲取就業市場中的自由選擇權。大學生的就業取向需要與自己的能力、就業市場需求以及自己的人生價值觀和人生追求相匹配。當大學生首次面對就業時，他們可能會將薪酬作為選擇的第一考慮因素。當然在市場經濟環境下，個人的能力應當得到相應的回報，但是作為大學生的職業生涯而言，對職業長遠發展方向的正確選擇有時比眼前利益更加重要。大學生在明確自己的職業取向后，應當不斷思考它與自己人生觀、價值觀之間的聯系與偏差。大學生的就業應當將目光放得長遠，因為選擇一種職業就意味著選擇了一種生活以及一段人生。無論是高校思政教育的目標還是就業素質教育的目標，都是為了實現大學生自身在思想、價值觀和就業能力上的全面發展。高校就業素質教育能夠促進大學生在能力和道德上的發展，同時推動大學生成為更加優秀的人才。將高校思政教育融入大學生的就業素質教育當中，既能實現思政教育對于學生思想、價值觀、道德的引導，又能推動大學生根據正確的價值取向做出合理的職業規劃。大學生就業素質教育是以就業需求引導學生發現自己在能力上的不足之處，從而讓學生做到有目的地提升自己、完善自己。大學生就業素質教育進一步拓展了高校思政教育的內容和實踐形式，同時大學生就業素質教育也需要思政教育的內涵作為主心骨，從而確保大學生就業素質教育的正確方向。

　　二、將高校思政教育和就業指導教育融入實踐型的就業創業教育當中

　　高校在對大學生的就業指導中，需要重視以就業實踐為目的的高校思政教育和就業指導教育，同時需要加強大學生就業教育的專業實踐性，以學生的專業特色引導學生的思政教育和就業指導教育。同時高校應當以思政教育方法引導學生積極參與就業創業活動，鼓勵學生樹立就業創業意識，實現多種形式就業。高校思政教育與大學生就業指導教育的整合，應當進一步實現就業指導教育對于專業就業實踐的能動性，突出學生專業就業的特性，從而制訂合適的思政教育方案和就業指導方案。大學生根據所學專業的不同，有著不同的就業特點，例如偏實踐型的專業或高職院校，其學生的就業一般強調的是應用技能，那么實踐型專業學生或者是高職院校學生的思政教育和就業指導教育，就需要高校以專業就業的實際需求做出相應調整。高職院校的學生就業一般都是以專業定向就業為主，強調學生專業就業的實用性，這雖然有利于實現學生就業上的保障，但是對于學生自身發展而言，由于沒有得到有效的引導，因此他們缺乏一個完整的、理性的職業規劃和個人發展規劃。高職院校開展大學生的就業指導教育，應當立足于高校思政教育的育人本質，強調就業指導與學生發展的一致性。學生的就業狀況只能反映就業指標，而不能真正體現學生的就業質量，高校應當對學生就業情況做好統計和反饋，重視學生的就業需求，從而做好學生就業服務工作，讓學生不只能夠找到工作，還能實現學生就業與其專業能力、職業取向的匹配。高校要建設高素質的思政教育教師隊伍，確保學生在就業指導教育中獲得全面發展。高校的就業指導教育需要得到階段性落實，在學生的專業學習階段，高校應當以思政教育引導學生養成正確的就業態度，引導學生關注就業市場的發展趨勢，合理地規劃自己的專業學習和能力發展。在學生的畢業階段，高校要引導學生培育積極樂觀的就業心理和就業態度，根據自己的專業特長和職業規劃取向，精準確立自己的就業方向，同時樹立正確的擇業觀和終身學習觀，在未來的職業生涯中不斷推進自身的發展。高校思政教育與就業指導教育的整合應當重視學生不同的就業需求，引導學生拓寬自己的就業思路，實現多元化就業。當下越來越多的大學生在畢業時都選擇創業作為自己的就業形式，這體現了當代大學生的自主性和獨立性，也為社會發展創造了生機與活力。大學生的創業成效取決于大學生自己的能力、素質、性格等，也取決于社會環境對于大學生創業的扶持、包容等，所以高校以思政教育融入大學生創業教育中，需要強調大學生個人能力和條件在創業中的主導作用。大學生的自身能動性以及創業能力是大學生選擇創業就業的基礎，對于高校思政教育而言，要做的就是引導大學生明確自己創業的理想和意志。高校在學生的創業教育中開展理想信念教育，這并不是虛無縹緲的思想灌輸，而是要使學生在理想信念教育中不斷地增強自己的創業意志，并且不斷校正自己的創業計劃，使創業成為大學生充分發揮自己能力的正確的就業選擇和價值實現渠道。高校在大學生創業教育中融入思政教育，需要引導大學生樹立正確的職業道德觀，將職業道德作為評判自己創業成績的重要標尺。大學生選擇創業就有可能會面臨不同于一般就業的商業環境，會面臨商業世界的爾虞我詐，甚至是面臨良知與利益的斗爭，需要將職業道德和商業道德作為自己創業的重要指導去合理爭取成功。高校思政教育在大學生創業教育的實踐，要讓大學生以道德、精神、品格來作為自己創業能力發展的基礎和保障，將創業行為作為自我發展、自我實現的一種方式。創業只是就業的一種形式，大學生需要在創業教育中獲得對于創業的理性認識，從而更好地實現自己的創業夢想。

　　三、將高校思政教育和就業指導教育融入協同育人的機制當中

　　實現高校思政教育和就業指導教育在協同育人機制下的融合，需要明確大學生在思政教育和就業指導教育當中的主體地位。一切的教育工作都是為了學生，而無論是思政教育還是就業指導教育，都是為了實現學生自身作為社會人的功能和價值。高校思政教育和就業指導教育所面臨的是兩個不同的主題：思政教育主要是對學生思想、價值觀、道德等方面的影響，主要集中在學生發展的內部；而就業指導教育則是對學生的未來職業規劃給出合理的建議和引導，它影響的是學生發展的外部條件，例如就業能力等。但是當教育目標指向的是學生個體時，思政教育和就業指導教育都會演變成對學生價值觀的校正。高校思政教育改變了學生的價值觀和認知，也改變了學生的擇業觀和就業觀。從價值觀的作用形式來看，這是內在思想影響了外在判斷。將學生就業作為一種行為，它需要高校思政教育對學生進行思想上的引導，從而促進其就業實踐的有序有效開展。而將學生就業作為獨立系統，學生的就業判斷、就業選擇、就業行為，則需要由就業心理、就業價值觀來驅動，而這些同樣需要思政教育的作用和引導。對于實現大學生發展的協同育人機制而言，將高校思政教育同就業指導教育相融合，是將兩者的功能與作用手段統一實現于學生健全的內在思想和外在能力的構建上。協同育人機制需要實現覆蓋高校思政教育和就業指導教育各部門全方位的組織架構。從育人角度出發，學生的思想教育和就業指導教育需要來自高校方方面面資源的投入，以實現學生的全面發展。另外，只有實現了高校思政教育部門和就業指導教育部門的統一，才能確保高校育人資源利用的合理性和科學化，并且在育人系統內部，各職能部門能夠做到權責明確，在育人功能上也能實現互補，從而更好地優化協同育人的實踐效果，提升育人系統的工作效率。高校思政教育與就業指導教育的整合，能夠實現兩者各自功能的拓展，并且能夠以自身的功能、價值實現促進對方工作的有效進行。協同育人機制賦予了高校思政教育新的內涵，它更加明確了高校思政教育的目標和任務，將高校思政的具體實踐真正落實到學生的全面發展上，提升了高校思政教育工作的實效性。同時協同育人機制也為就業指導教育提供了新的方向，它要求以學生的發展為核心開展相關的就業教育培訓。在協同育人機制下，高校思政教育要以學生在道德、認識上的發展作為條件，去適應就業市場對于學生的需求，而就業指導教育需要學生尋找適合自己發展、實現自己理想抱負的職業。大學生在就業選擇中要找到理想與現實、能力與需求之間的平衡點；在職業規劃和就業中，既要發揮自己的專業能力，又要通過職業促進自身的發展，將職業生涯規劃同自己的人生規劃統一起來。高校思政教育需要融入就業指導教育內容，以更好地引導大學生就業和發展。就業指導教育也需要納入高校思政教育體系當中，以促進大學生的自身發展作為就業指導教育的核心。實現協同育人，并不只是實現高校思政教育和就業指導教育的統一，而應該是實現兩者在功能、價值、方法上的滲透，只有這樣才能實現協同育人在實踐上的可行性和有效性。協同育人需要高校思政教育和就業指導教育開展相關的課堂教學，課堂教學內容就是以學生發展為中心的道德教育、專業教育、就業教育的相關內容。協同育人還要開展相關的社會實踐，大學生的社會實踐既要充分體現高校思政教育的要求，也要豐富學生的就業體驗，這就要求社會實踐活動既要能夠磨煉大學生的非智力素質，也要能夠提升大學生的專業能力，讓學生了解自身狀況與現實需求之間的差距，從而獲得不斷發展自己適應未來的就業市場的動力。協同育人機制需要建設便捷的網絡交流空間，通過實踐形式的創新，引導學生不斷參與到高校思政教育和就業指導教育的協同育人中來，而且大學生也可以在網絡平臺中獲得自身發展所需要的教育資源。高校開展思政教育與就業指導教育協同育人工作，還需要高校積極尋求社會資源的支持與合作。另外，學生個人也應根據自己的發展需求和就業需求主動尋求學校的幫助，以科學地制訂自己的職業規劃和人生規劃，為實現自己的健康全面發展打好基礎。

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　　作者：王耀田 李志躍 單位：山西大學商務學院