農村留守兒童意外傷害發生的相關因素，為制定有效的預防干預措施提供科學依據，降低留守兒童意外傷害的發生率，提高兒童生命質量。方法于2016年1月~2018年1月隨機抽取江西省萍鄉市5所鄉鎮中小學6～16歲學齡留守兒童300例為觀察組，同時選擇相應調查單位6～16歲學齡非留守兒童300例為對照組，以問卷調查的形式，探索農村學齡留守兒童意外傷害的相關因素。結果觀察組總意外傷害率為41.3%，對照組總意外傷害率為27.3%，兩組比較差異有統計學意義(P<0.05);傷害發生地點，兩組均以家中為主，但觀察組戶外意外傷害發生率高于對照組，差異有統計學意義(P<0.05);觀察組傷害損害程度明顯高于對照組，差異有統計學意義(P<0.05);傷害類型，兩組均以跌落傷為主，但觀察組觸電、溺水發生率高于對照組，差異有統計學意義(P<0.05);兒童年齡、性別、父母學歷以及家庭經濟狀況均是影響意外傷害的因素(P<0.05)。結論加強意外傷害防范宣教工作，制定可行防范措施，減少農村學齡留守兒童意外傷害的發生。

　　關鍵詞：農村;學齡留守兒童;意外傷害

　　語言藝術在小學班主任的管理中起著關鍵的作用，在新一輪的課程改革中，對班主任的管理語言藝術提出了較高的要求。小學生天性活潑，注意力不集中，此時班主任如果語言粗暴、語調平行，就很難提高學生注意力，甚至會使學生出現厭煩心理，導致師生關系不和諧。如班主任語言表達能力強，不僅能夠和學生溝通順暢，同時也會具有較強的說服力和感染力，教學質量自然會隨之提高。

　　一、小學班主任管理語言藝術的特點

　　班主任說出的每句話都要有道理和邏輯性，而不單單是陳述某事。同時在跟小學生講道理的時候，還必須時刻關注學生的情緒變化，以保證談話順利進行，能夠維系和諧的師生關系。除此之外，小學班主任的語言管理藝術還要體現在要用不同的語言方式面對性格不同的學生。教師要釗一對不同性格特征的學生采取不同的語言管理藝術，這樣不僅能夠提高班級管理工作的水平，而且有利于因材施教的實施。

　　二、小學班主任管理語言藝術的作用

　　(一)提高班主任的施教能力

　　班主任在與小學生建立了良好的溝通之后，還要通過積極的互動促進教學任務的順利完成。在良好的溝通中，要對所有學生一視同仁，根據學生的不同個性因材施教，公平對待每一個學生，真心地關愛學生，這是師德的靈魂所在。除了教學，在平時的學習生活中，教師通過察言觀色對學生整體表現做出一個綜合的分析，以關注學生綜合素質的提升，從學生實際情況出發為他們創造良好的學習環境，促進教學質量的不斷提高。

　　(二)優化班級環境

　　班主任與小學生的有效溝通，不僅疏通了個別學生的心理障礙，而且還能夠增強師生的情感，甚至在很大程度上提高學生的學習成績。此外，班主任的個人魅力會打動學生，使學生逐漸對班主任產生信任感和依賴感，從而在此基礎上形成強大的班級凝聚力，使學生融入良好的學習環境中，進而推動班級環境的整體優化。

　　三、小學班主任管理語言藝術的策略

　　(一)增加語言藝術的靈活性

　　由于家庭環境及個人生理的不同，小學生的性格都存在著差異，這時如果班主任對每個學生都采用同樣的說話方式，那么在整體的管理上不會產生明顯的效果、著名心理學家巴甫洛夫將性格分為四種類型，膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。班主任應對應地分析全體學生的性格，釗一對學生性格運用語言技巧去和學生溝通。比如某個學生性格內向、沉默寡言、不愛嬉笑，更不愛回答問題，班主任可以根據抑郁質的特質去對話，語氣平和，多鼓勵學生發言并積極給子肯定，幫其樹立正確的自我概念，以獲得自我效能感，使其慢慢變得開朗。對于膽汁質和多血質性格的學生來說，班主任可以公開表揚其優秀的行為及批評錯誤的做法，讓性格迥異的學生能夠互相帶動，和諧相處，形成良好的班級氛圍。

　　(二)批評與表揚相結合的語言藝術

　　班級集體活動的時候，由于小學生的年齡偏小，注意力不集中，自控力也比較差，經常會出現言語及行動上的失誤，這此會造成他們心理及行為上的變化。這時候班主任要釗一對實際情況及時做出反應，要充分地給子學生關注，釗一對學生的個體差異施用言語上的藝術，態度和藹且語義婉轉地點出問題，盡量使小學生在深刻認識到自己的錯誤時還能夠得到尊重。此外，對待學生的進步要不吝贊美的語言，在鼓勵了某個學生的時候，還能夠對其他學生起到強化的作用，進而從整體上激發班級成員的學習興趣，促進好的學習習慣的養成。

　　(三)規范管理的語言藝術

　　小學生的心智還不太成熟，所以小學班主任說的每一句話都不能隨便，要有釗一對性地規范語言。教師要深入了解學生的性格，掌握學生的心理和行為習慣，具體問題具體分析，整理出和不同學生溝通的技巧和方式，并依據學生的個性進行常規管理及個別的心理輔導。對于性格內向不愛表達的學生，要多用鼓勵的言語，將談話的方向引到其興趣點上。面對有此霸道的學生，不要直接打壓，在溝通的時候先順著他說，讓他講講他做過的得意的事，接著幫著他分析這樣做事的后果是什么，逐漸引導其主動向好的方向發展。在班級管理時，小學班主任要不斷總結出自己的溝通技巧及教學上的特點，真誠對待學生，使學生能感覺到教師的良苦用心。

　　四、結語

　　小學班主任的工作比較繁瑣、復雜，但是工作做好了會很有成就感，所以小學班主任應該將班級管理當成一項偉大的事業去做。在這個過程中班主任要多學習語言管理的藝術，在和學生做朋友的同時，提升學生的學習成績，營造良好的學習環境，從而使班級管理工作開展得更加順利。

　　作者：石才吉錄 單位：甘肅省天祝藏族自治縣民族師范附屬小學