這篇論文主要介紹的是現當代散文教學與審美教育的內容，本文作者就是通過對散文教學的相關內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關人士參考。

　　關鍵詞：散文教學;審美

　　審美教育是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內容。培養(yǎng)健康的審美情趣對學生人格的養(yǎng)成、精神的熏陶具有非常重要的作用。教師作為學生學習過程中的引路人，在教育教學過程中應隨時關注學生的人格培養(yǎng)，對學生進行潛移默化的審美教育，充分利用好課堂、利用好每節(jié)課，將審美教育貫穿于教學的全過程。對語文教師來說，語文課堂為審美教育創(chuàng)造了得天獨厚的條件。散文教學在整個初中語文教學中占據很大比例，無論是從思想上還是形式上，散文都能給人帶來美的享受，在教學過程中很容易將審美教育融入其中。因而，加強現當代散文教學，幫助學生形成正確的審美觀，提升學生的審美鑒賞能力成為進行審美教育的重要途徑。莫懷戚的散文《散步》屬于抒情散文，文章通過走大路還是走小路這件事表現了一家人的溫馨幸福，使讀者體會到三代人之間的愛與親情。文章中優(yōu)美的辭藻和純真的情感是進行審美教育的兩個切入點。

　　一、初中現當代散文教學中審美教育

　　現當代散文通過細膩的語言描寫讓讀者體會到作者的情感，與作者產生情感上的共鳴，獲得感悟。在現當代散文教學中進行審美教育可以發(fā)揮語文教學以情感人、以美啟真的作用[1]。因此，我們提倡在現當代散文教學中激發(fā)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的審美能力，在滿足學生認知需要的同時，滿足學生的審美需求，達到審美教育的效果。《語文課程標準》強調，語文具有重要的審美教育功能，語文課程應關注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。中學階段是培養(yǎng)學生審美情趣的重要階段。從認知層面來說，中學時期學生已經初步具備了發(fā)現美、認識美的能力，要進一步感受美需要教師進行引導，教師是學生鑒賞美的引領者。從學生的發(fā)展來看，中學時期是培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，通過對學生進行審美教育，能陶冶學生的情操，培養(yǎng)高尚的人格，并使學生樹立正確的“三觀”。語文教學與審美教育之間有著密切的聯系，審美教育貫穿在語文教學中具有較強的可行性。例如，語文教材是教師進行審美教育的基本材料，中學語文教材中所選的篇目無論是從形式上還是內容上都能給學生帶來美的感受：詩歌中的形式美、散文中的語言美、小說中的人性美等。因此，在語文教學中，教師要把學生帶入美的殿堂，而不是禁錮在應試教育的藩籬中，讓他們在語文課堂上感受美、鑒賞美、熱愛美，形成健康向上的審美觀念和審美情趣，以充分發(fā)揮語文課堂的優(yōu)勢，盡到語文教師的責任。

　　二、通過現當代散文加強學生審美教育的必要性

　　現當代散文教學是語文教學中的重要組成部分，選入教材的都是文辭優(yōu)美、情真意切、構思精巧、具有哲理性的散文。在閱讀現當代散文的過程中，學生可以積累優(yōu)美詞句用于自己平時的寫作，可以學習作者的寫作方法，從而提升自身的寫作能力。另外，由于現當代散文有寫景類、敘事類、抒情類，所以學生在學習的過程中就可以接觸到不同類型的文章，能充分感受現當代散文中流露出的那種隨意自由但又極具哲理性、率性真誠且極具情感共鳴的特點。散文往往透過平凡的現象去解釋不平凡的道理，帶給人不一樣的審美感知[2]。通過現當代散文的審美教育，能更容易地提升學生的審美情趣，這是語文學科“人文性”的體現，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、開展素質教育的重要手段。

　　三、莫懷戚《散步》的審美分析及審美教育策略

　　(一)莫懷戚《散步》的審美分析

　　莫懷戚的《散步》被選入部編版語文教材七年級上冊。文章講述的是一家三代人于初春在田野上散步的事情，通過其中的“分歧”展現了溫馨的親情，表達了親情、責任、生命三個主題。與其他現當代散文一樣，《散步》具有一般散文的特色，同時也具有審美教育的價值。首先，《散步》具有詩性美。詩性美是指現當代散文具有詩的特質，通過情感進行支配，利用情感的變化支配人、景、事的書寫。《散步》中對景物的描寫是帶著情感色彩的，“一切景語皆情語”。文章表現的是親情、責任、生命，一家人的親情是溫暖的。在此種情感的支配下，作者眼里的景物也就帶著一絲溫馨，帶著希望，帶著情感。這時的景物在作者眼里具有更深層次的含義。其次是哲理美。哲理美主要表現在對人生意義的探求，對生命的思考，在哲理中注入無限的情感。《散步》中對親情、責任、生命的思考是哲理美的體現。最后是語言美，現代散文的語言是詩意的語言，具有音樂性，清澈澄明的語言給讀者帶來一種干凈的感覺，帶來一種美的體驗。《散步》中的語言是流動的，是有韻律的。

　　(二)審美教育策略

　　1.反復誦讀，激發(fā)學生審美需求散文需要在朗讀中才能體會到作品的精妙之處，感受作品中的音韻美。通過不同方式進行誦讀，可以讓學生在誦讀的過程中自主體會文章的意思，直接與文本對話，初步體會作品傳達的情感。此外，在誦讀過程中，學生還能直觀地感受到散文的語言美、描寫的畫面美、傳達的情感美。例如，在進行《散步》的教學時，教師應該引導學生通過不同的方式展開誦讀。采用自由朗讀的方式，使學生形成自己的審美認知;采用分角色朗讀的方式，使學生更進一步地走進人物的內心世界;采用教師范讀的方式，讓學生在有感情的朗讀中體會散文語言的精美。需要注意的是，在誦讀過程中，要引導學生反復誦讀，使其自主探求文字的美麗，激發(fā)學生閱讀興趣的同時，使學生感受散文的美。2.體味意境，開拓學生審美想象精妙的語境塑造出耐人尋味的意境，體味意境要通過品味語言、鑒賞語言、感悟語言的魅力[1]來實現。在現當代散文教學中，教師要注意引導學生抓住關鍵詞句進行咀嚼，發(fā)揮想象力，在景物描寫中體會作者的情感表達。莫懷戚的《散步》有幾處關于景物的描寫，在描寫田野時作者寫到：“這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”[2]在這段描寫中，讀者可以看到初春的田野上蓬勃、充滿生命力與活力的景象。品味語言的優(yōu)美，感受意境可以通過朗讀加想象實現。在教學過程中，教師可以引導學生配合看到這幅景象時的心情，品味文段中動詞和形容詞的運用，體會修辭手法帶來的藝術效果，鑒賞語言的藝術。同時，教師也可以設計如下問題：這一段環(huán)境描寫讓你看到了怎樣的畫面?你讀出了作者或者人物的什么心情?在此類問題的驅使下，學生會自主地進行思考，解讀這段文字，從中獲得審美體驗和情感啟示，感悟語言的魅力。通過對語言的品味、鑒賞和感悟，層層遞進，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。3.走入情境，培養(yǎng)學生審美情操散文注重的是意境的描寫，講究的是情感上的滲透，因此許多散文的美感往往是內蘊的[3]。讓學生走入情境才能走近作者，與作者形成情感共鳴。學生走入情境需要教師創(chuàng)設情境。對于用詞優(yōu)美的現當代散文來說，可以利用配樂朗讀和演讀兩種方式將學生帶入情境。比如，在《散步》的教學中，可以帶領學生進行配樂朗讀，在配樂的過程中插入相應的畫面，充分調動學生的視覺和聽覺，讓散文中所描寫的景物和所表達的情感與學生進行心靈碰撞，感作者所感，在比較輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)學生的審美情操。此外，還可在配樂朗讀的基礎上，進一步引導學生進行演讀。演讀就是讓學生把自己當成說話對象。在這個過程中，學生需要思考說話者這時的心情，語氣是舒緩還是急促，語調是高昂還是低沉，在思考與演讀之后，學生能更進一步地體會到說話者的情感世界。在這個過程中，學生自然而然受到審美的熏陶，形成一股潛移默化的情感力量，更深層次地激發(fā)了學生的審美體驗。

　　四、結語

　　對學生進行審美教育的方式是多種多樣的，在本文中，筆者只選取了其中幾個點進行論述。審美教育是素質教育的基本內容，在語文課堂上，要始終將審美教育貫穿下去，要充分利用語文課堂，利用現當代散文對學生進行審美教育，將內容與形式結合起來，把知識和審美結合起來，在學生認知基礎上，充分培養(yǎng)學生感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力，讓學生形成健康的人格和健康的審美情趣。

　　參考文獻

　　[1]郅劍，劉振英.審美教育在散文教學中的滲透[J].邯鄲學院學報，2008(4)：63-65.

　　[2]韓夢姣.中學朱自清散文教學研究[D].南京：南京師范大學，2015.

　　[3]楊曉紅.散文教學中的審美教育[J].成才之路，2012(26)：4-5.

　　作者：余修福 鄧娟 單位：云南師范大學 文學院