這篇論文主要介紹的是大學物理課程教學內容改革的內容，本文作者就是通過對大學物理教學內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

　　關鍵詞：專業特色;大學物理;教學內容改革

　　一、引言

　　《大學物理》是大學理工科專業的一門重要必修基礎課程。該門課程大都開設于大一，是新生進入大學校園較早接觸到的課程，其所涉及的物理學知識有助于學生進一步學習本專業相關理論知識，為后續專業課打下重要基礎。同時，《大學物理》課程中蘊含的深厚科學思想和科學研究方法，對培養學生的科學素養和創新能力都具有一定的意義[1]。因此，《大學物理》課程在高素質理工科人才培養中處于重要的基礎地位。濱州學院堅持走特色辦學之路，精心打造航空特色品牌，面向航空領域培養人才，為早日將學校建成山東航空學院而努力。目前，學校開設有飛行駕駛、飛行安全、民航機務工程、空中交通管理與簽派、機場運行與管理、飛行器動力工程、飛行器制造工程等多個理工科類航空專業(方向)。在這些航空類專業中，如何使《大學物理》課程與專業特色相互結合，將物理學的知識與學生后續專業課程相關內容緊密聯系，從而最大限度地發揮《大學物理》課程在專業人才培養中的作用，是當前我校《大學物理》課程教學面臨的重要問題。根據航空類專業自身特點，分析當前《大學物理》課堂教學在教學內容方面存在的問題，并從原則、思路、具體措施三個方面對課程教學內容改革進行詳細闡述。

　　二、面向航空類專業的《大學物理》課程教學現狀及存在的問題

　　由于對《大學物理》課程在人才培養中的基礎地位認識不足、重視不夠，各地高校對《大學物理》的課時大規模縮減。與物理類專業相比，航空類專業的《大學物理》學時更加少(在我校，面向航空類專業開設的《大學物理》課程僅為48學時或64學時)，根本無法滿足課程中所涉及的諸多教學內容的需要。濱州學院為地方性普通高校，學生整體入學分數偏低，大多數學生高中時的數學及物理底子較差，在如此少的課時安排下更無法學好《大學物理》課程。另一方面，航空類專業學生對物理課的學習明顯不重視，他們認為《大學物理》和自己所學專業毫不相干，考研不考，就業不需要，導致混學分、只求考試及格的現象普遍存在。綜上，當前《大學物理》教學在教學內容方面存在的問題可以總結為：(1)課程內容多而課時少，教師講不完;(2)知識點理論性強而學生基礎差，學生聽不懂;(3)所學內容與專業結合不緊密，學生不重視。

　　三、結合專業特色的《大學物理》課程教學內容改革

　　(一)改革原則

　　作為一門傳統的公共基礎課，《大學物理》的課程內容相對比較固定，如何在保持物理學原有體系的基礎上兼顧不同專業的學習情況，在經典內容的傳承和改革之間找到合適的結合點，是當前改革面臨的重大問題[2][3]。對此，我們遵循以下三個基本原則。1.科學性。一是課程體系的科學性，即教學內容要保證課程結構的完整性，遵循學生的認知學習規律，處理好不同內容之間的前后關系，避免出現知識點的脫節;二是具體教學內容的科學性，要充分考慮航空類專業學生已有的知識背景和能力水平，選擇合適的教學內容，提升學生的物理應用能力、科學思維能力。2.簡明性。作為非物理類專業，航空類專業的學生對物理知識的需求有自己的特點。相對冗長煩瑣的數學推導、晦澀難懂的理論證明，他們最需要的應該是對于基本物理概念、物理原理、物理方法的理解，經典物理知識和本專業相關的現代科技發展的關系。因此教學內容選擇上要具備簡明扼要的特點，盡量避免過多抽象和不易理解的理論分析。3.應用性。航空類專業為典型的應用性專業，《大學物理》的課程教學也要為應用性人才培養目標服務。教學內容選擇上要注重理論聯系實際，深層次挖掘物理知識和方法在本專業工程實踐中的應用，引導學生應用物理原理解釋與專業相關的現象，增強學生對物理重要性的認識，激發他們學習物理的興趣。

　　(二)具體實施

　　基于上述改革原則，我們結合航空類專業自身的特色，從以下三方面對《大學物理》課程的教學內容進行了改革，并取得了一定的成效。1.以專業需求為導向做好物理教學內容的優化整合。本著服務于后續專業基礎課和專業課的目的，要求給相應專業上大學物理課的教師認真研讀本專業的培養方案，對本專業的培養特點、培養要求、課程設置等情況有一定了解;同時向專業課教師發放調查問卷，調研大學物理知識在后續專業課中的應用，找到物理知識點與專業知識的結合點，從而有針對性地選定講授內容。以我校飛行器動力工程專業為例，該專業是要培養掌握熱動力工程基礎理論、航空發動機原理、動力系統控制和維修維護基本知識的專門人才，專業核心課程包括《理論力學》《材料力學》《空氣動力學》《工程熱力學》《傳熱學》《航空發動機》等。通過詳細調研，我們發現該專業對物理學中的力學、熱學以及部分電磁學知識需求較多，后續許多專業課與力學、熱學緊密相關。2.以專業發展為宗旨加強物理學案例與專業問題的結合。《大學物理》作為重要的公共基礎課，它對后續專業課的引領帶動作用不能只是一句口號，它的作用應該讓學生深切地認識和體會到。引入和專業相關的大學物理案例，講述專業問題在物理中的具體體現，理解如何用大學物理知識解釋簡單的專業問題，這無疑是一種非常好的方法。比如在學習陀螺的進動時，陀螺在繞本身對稱軸線轉動的同時，對稱軸還將繞豎直軸回轉，運動過程十分復雜，學生不易理解和接受。但如果在此處跟學生講明，飛機的姿態儀表和航向儀表(如地平儀、航向陀螺、慣性導航系統等)大多是利用陀螺的特性工作的，必定會激起學生強烈的學習興趣，也會為他們學習《飛機儀表》課程打下良好基礎。同時，在課堂上引入如此多的專業相關案例，也會讓《大學物理》課堂內容更加充實、更加有趣。3.以專業能力培養為目標突出物理研究方法的滲透。在物理學知識體系的建立、發展、完善過程中，伴隨著多種多樣的科學研究方法。其中有些研究方法不但在研究物理問題中適用，也可運用于各專業領域并產生新的科技成果。我校航空類專業都是應用性非常強的專業，是以培養具有工程能力和創新能力的實用性人才為主要目標。《大學物理》課程的改革也要結合學生專業發展需求，為培養學生的科學思維方法和縝密邏輯能力服務。學生可以學會用抽象的思維方法結合遇到的具體問題，利用理想化模型方法使問題得到合理簡化，理清思路，透過現象看本質，從而得到要研究問題的實質。特別要提出的是，物理學史涉及了物理學發生和發展的基本規律，強調了物理學家們卓越工作的具體過程，本身就包含了豐富的物理學研究方法，要在課堂教學內容的設定中重視相關物理學史的介紹。

　　四、結論

　　作為理工科專業一門重要的公共基礎課，《大學物理》在促進后續專業課學習、培養應用型專業人才等方面都起著重要的作用。通過對教學內容的優化整合、本專業相關案例的引入、物理學研究方法的滲透，使《大學物理》課程的教學內容真正做到為專業服務，成為銜接基礎課和專業課的重要橋梁，成為培養本專業應用型人才的重要推手。面向航空類專業進行的改革，也會給其他應用型專業的《大學物理》教學改革提供一定的參考價值。

　　參考文獻：

　　[1]李宏榮,王小力,田蓬勃,徐忠鋒,張孝林,陳旭.以創新人才培養為目標的大學物理教學改革[J].中國大學教學,2013,(8):19-21.

　　[2]李宏,谷建生,莫文玲.結合專業特色的大學物理課程教學改革探索[J].物理與工程,2014,24(3):48-50.

　　[3]杜鵑,王長征,滕謀勇,魏燕燕,胡成超.材料專業大學物理教學內容的改革與實踐[J].高教學刊,2018,(11):132-134.

　　作者：劉偉波 韓春艷 單位：濱州學院理學院 濱州學院機場學院