為學生分配作業(yè)是一個學習和藝術的問題。 有必要從教與學的角度來看待學生的家庭作業(yè)習慣。要逐步培養(yǎng)學生的成就感，科學安排學業(yè)，通過比賽激發(fā)學生的集體榮譽感，學會讓學生成為主人，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀小學教學論文。

　　學生的作業(yè)是學生對已學知識進行鞏固的一種重要手段，也是教師檢查教學效果的有效方法。現(xiàn)在大多數(shù)學生都不愿做作業(yè)，有的學生甚至不做作業(yè)。因此培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣、調(diào)動他們的積極性勢在必行。結合多年的基層教學經(jīng)驗，我認為應該認真分析引起學生逃避做作業(yè)的深層次原因，針對小學生的思維狀況和心理特點，采取創(chuàng)新理念和科學思維提出有針對性的改進措施。

　　一、要從教學相長的角度看待學生作業(yè)習慣

　　教師的備課、課堂教學和布置作業(yè)三者，不是相互割裂的片段，而是相互影響、互為因果的有機整體。教師只有仔細備課，用心上課，才能以生動活潑的課堂教學抓住的心，讓他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要利用生動有趣的小故事來教育學生做事情要一心一意，集中精力才能把事情做好。論文格式從而引導克服對寫作業(yè)的抵觸情緒，培養(yǎng)做作業(yè)的興趣和主動性。總之，學生只有在課堂上對教師所講所教都聽懂、學會了，才能為完成課后作業(yè)奠定基礎，才能煥發(fā)完成課后作業(yè)的熱情。

　　二、要培養(yǎng)學生階梯型進步的成就感

　　由于小學生年齡偏小、天性活潑、愛玩好動，讓他們靜下心來、專心做作業(yè)往往十分不易。因此，我們每個教師要樹立“平等、博愛”的教育觀，相信孩子們都想成為好學生，都想得到老師的關注與贊揚，才能學會經(jīng)常鼓勵學生，隱其惡，揚其善。可以針對不同類型的學生設置一個個進步階梯，對每上一個階梯的學生，教師都要給予積極評價，引導他們的課后作業(yè)從不寫到寫、從寫得不好到寫得好。學生們看到了自己的進步，看到了希望的曙光，有了成就感，就會漸漸地喜歡上寫作業(yè)這件事，逐步養(yǎng)成完成作業(yè)的好習慣。

　　三、要加強作業(yè)布置的科學性

　　教師布置作業(yè)，不能不做精心準備，更不能信口開河。應該把握作業(yè)的質(zhì)和量，作業(yè)必須具有練習和鞏固課本知識的作用，不能與課堂教學內(nèi)容相背離。要科學設定作業(yè)量，作業(yè)太少起不到作用，作業(yè)太多孩子們會厭倦。作業(yè)要有新意，每天都是五遍生字兩個詞，學生難免會動手不動腦。比如在小學英語教學中，針對寫英文單詞cloud、rain、wind等，可以讓學生一個單詞寫五次，再畫一幅相應的圖，這樣，學生一聽英語作業(yè)本上還能畫圖就很興奮，可激發(fā)學生作業(yè)的興趣，有效提高了作業(yè)布置的科學性和創(chuàng)新性。

　　四、要通過比賽激發(fā)學生的集體榮譽感

　　教師在教學中，可以組織學生以比賽的形式來復習舊知識，激勵做作業(yè)相對落后的學生迎頭趕上。將學生分為紅、黃、藍三隊，比賽的基礎分值就是學生完成作業(yè)的情況，沒有完成作業(yè)的學生歸屬哪個隊，那個隊就要失掉相應的分數(shù)，一名減2分。當然基礎分數(shù)低的隊很容易就輸?shù)袅吮荣悾�隊員們有的埋怨為什么沒有交作業(yè)，有的告誡下次一定要寫完，“掉隊”的學生也會很內(nèi)疚。這樣以來，不寫作業(yè)的頑疾在大家的幫助下就會“痊愈”了。

　　五、要學會讓學生來做主人翁

　　在小學的學習生活中，存在一個有趣的現(xiàn)象：學習好的同學可以為老師抱作業(yè)本，給同學收發(fā)作業(yè)本，感覺這項工作既光榮又神氣，因此，教師可以嘗試讓“差生”也來做主人翁的方法，提高學生完成作業(yè)的積極性。比如在五年級《品德與社會》課上，有一個章節(jié)就是選舉班干部，為了讓課堂貼近生活，讓學生體驗生活，經(jīng)過任課教師點撥，全班同學選出了平時最不愛交作業(yè)的兩個同學當科代表。兩名同學自從當上科代表之后，他不僅準時收上來了作業(yè)本，他們自己也上課用心聽講了，課后作業(yè)準時完成了，細細看看他們的作業(yè)本，本皮干凈、字跡工整，真可謂“良法顯奇效”。

　　我國教育界的開山鼻祖——孔子說過“有教無類、因材施教”，廣大教師要本著“尊重學生主體意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的教育觀念，不斷在教學過程中，開闊思路，創(chuàng)新方法，將素質(zhì)教育的理念滲透到備課、課堂教學和作業(yè)等教育教學的各環(huán)節(jié)中，讓小學生真正成為學習的“主人”，成長為對國家、社會有用的棟梁之才。

　　閱讀期刊：小學科學(教師)

　　《小學科學(教師)》以"小學科學課課堂拓展兒童科學思維能力培養(yǎng)"為辦刊宗旨，以小學語、數(shù)、外、科、音、體、美教師為主要讀者對象，延伸初中數(shù)、理、化、生、地教師和幼兒園教師。為教師發(fā)表"教育發(fā)展問題、課程問題、教學問題、學科支持問題、學生素質(zhì)問題"等教學科研成果提供平臺。