在小學英語教學中，教師可以將圖畫書作為教學資源，調動學生的學習熱情，激發學生的學習動機，豐富小學英語教學課堂，促進小學英語教學的實施活動，接下來小編簡單介紹一篇優秀小學英語教學論文。

　　眾所周知，小學生的身心發展尚未成熟，其語言思維能力正處于初級發展階段，對語言的掌握能力較為薄弱，所以，對于小學生而言，英語的難學程度，基本上可以與數學相提并論。此時，倘若教師能夠有效地運用繪本輔助教學，將會收獲事半功倍的功效。那么，如何才能高效地運用繪本作為教學工具呢?就筆者而言，教師應當在結合小學生自身的性格特點的基礎上，利用繪本重現教材，構造合理的教學情境，從而提高小學生的英語水平。以下則是筆者在小學英語教學過程中從繪本閱讀前、繪本閱讀時和繪本閱讀后三種教學情況下應用繪本的一些教學案例。

　　一、構造繪本閱讀情境，為繪本閱讀做好鋪墊

　　在小學英語教學中，繪本并非一種新興的教學手段，但是為何卻一直未曾對小學英語教學質量的提升起到作用呢?究其原因，筆者發現以往英語教師在利用繪本開展教學活動時，繪本只是為了加深學生對知識點的印象而出現的一種教學工具，學生對繪本也只停留在圖畫欣賞階段，其教學效果可想而知。所以，要想最大效益地發揮繪本的作用，教師可以將繪本作為主要教學材料，即教學活動的開展始終圍繞著繪本進行，并在學生閱讀繪本之前先概述繪本的內容，為學生構造相應的閱讀情境，從而提高繪本閱讀效率。例如，筆者在教學小學四年級英語時，曾經給學生準備了一個《森林運動會》的英語閱讀繪本，繪本通過繪制森林小動物開運動會的一些圖片展開故事情節，在學生閱讀繪本之前，筆者首先用英語聲情并茂地為學生概述了整個故事：TheSportsMeetingintheForestTherearemanyanimalsintheforest.Todayisafineday.Animalsarehavingasportmeeting.待筆者概述完整個故事之后，學生們也融入到了森林運動會的故事情境之中，此時繪本閱讀的鋪墊工作已經完成。在上述案例中，筆者構造了兩個情境：其一，英語學習環境，筆者采取英語概述故事的方式展開了英語教學活動，為學生營造了一個英語交流氛圍;其二，繪本故事情境，教師的導入內容為繪本中的故事情節，如此能夠在學生閱讀繪本之前先將學生引入一個故事情境之中，為后續的繪本閱讀做好鋪墊。

　　二、設計繪本閱讀活動，提高繪本閱讀技巧

　　在繪本閱讀情境的鋪墊下，教師便可以根據設計好的繪本閱讀活動來引導學生閱讀繪本，子昂這一過程中，教師要給學生預留充足的閱讀時間，并在學生開始閱讀前設置相應的閱讀任務，讓學生帶著完成任務的心態去閱讀繪本，如此既能滿足學生的學習好奇心，又能更好地獲取繪本中的細節信息，對學生學習英語大有裨益。在上述案例的基礎之上，筆者在學生閱讀繪本之前與學生進行了如下英語互動：師：Thefisttask：whichanimalstookpartinforestgames?Thesecondtask：Whatsportsarethereinforestgames?(學生開始閱讀繪本，二十分鐘之后)師：Whotellmetheanswersaboutthefirstques-tions?生1：Monkey，Fox，Panda，Rabbit，Bear，Duck，Pig，CatandSquirrel.師：goodjob，now，thesecondanswer?……在上述案例中，筆者給予了充足的時間給學生閱讀繪本內容，并且讓學生通過完成任務來逐步細化故事情節，鞏固相應的知識點，與此同時，師生之間用英語交流互動也能夠在一定程度上鍛煉學生的英語口語技能。

　　三、安排繪本復述任務，訓練學生綜合表達能力

　　如果前文所述為英語學習的輸入階段，那么復述繪本內容則是英語學習的輸出階段，因此，教師在繪本輔助教學的最后階段可以為學生安排繪本復述環節，即讓學生在已經閱讀繪本內容的基礎上自己組織語言將繪本內容復述出來，在這個過程中，學生一方面能夠進一步強化對繪本內容的記憶，鞏固所學英語知識點，另一方面也能夠鍛煉和提升自身的綜合表達能力。在前文所述的案例基礎上，筆者在學生閱讀完繪本之后設計一個繪本內容復述環節，采取學生自愿上臺復述的方式還原《森林運動會》這個故事，學生必須自己用英語組織復述語言，其中有位學生的復述內容是這樣子的：Today，animalsarehavingasportmeeting......顯然，這位學生雖然基本完成了整個故事情節的復述，但其英語語言組織能力仍然有待提高，比如該生反復使用了and連接詞，使得整個復述過程較為單調乏味，也降低了故事的趣味性。所以，在復述之后的點評環節中，筆者表揚了該生的優點，也指出了該生的不足，促使學生繼續進步。總而言之，繪本通過圖文并茂的方式展現故事情節，使得英語教學形象化，能夠在一定程度上激發學生的閱讀欲望，進行促進英語教學活動的開展，所以，在小學英語教學中，教師可以合理有效地將繪本作為教學素材，促使教學活動環環相扣并豐富教學課堂。

　　參考文獻：

　　[1]金玖宏.小學英語繪本教學研究[J].啟迪與智慧，2017，(01).

　　[2]林小芳.整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用[J].教育實踐與研究，2012，(03).

　　閱讀期刊：中學英語之友

　　《中學英語之友》于1988年7月1日創刊，是國家新聞出版署批準、全國公開發行的分年級、與教學同步的大型輔導類月刊。主要特色：與教學同步，講練結合、欄目豐富多彩、題材新穎廣泛。重點剖析、解難答疑，溶知識性與趣味性于一體，既是教學內容的輔導，又是學法指導與素質教育的深化。