教師是新課程實施的主體，這篇小學教師論文認為作為新時期的小學英語教師，我們要順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流，善于反省自己的教育教學工作，不斷完善自己的教育方法，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點和實際學習情況，有針對性的制定教育教學策略。《中小學英語教學與研究》創(chuàng)刊于1978年1月，國內(nèi)刊號：CN31-1122/G4，國際刊號：ISSN1006-4036，郵發(fā)代號：4-327。由國家教育部批準，華東師范大學主辦。1996年由外語教學期刊質(zhì)量檢測網(wǎng)絡(luò)中心評審為“優(yōu)秀期刊”，2001年1月被國家出版總署授予“質(zhì)量免檢期刊”稱號。

　　隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育越來越深入人心，新課程背景下的教育教學方式面臨著新的改革與發(fā)展。作為當前教育形勢下的小學英語教師，我們有必要將新課程理念引入到實際教育教學工作中，使小學英語教學獲得新的突破，在教學工作中取得新的成果。英語是世界上使用最廣泛的語言，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，跨語言交流在日常生活中成為可能，加之近年來“出國熱”、“留學熱”的狂潮使家長對孩子的英語學習越來越重視。學好英語不僅會提高學生的英語技能，更會在潛移默化中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的小學英語課堂更加重視教師對英語基礎(chǔ)知識的傳授過程，忽視小學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律。

　　受應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注小學生聽、說、讀、寫能力的提升，忽視學生英語學習能力的培養(yǎng)和學科應(yīng)用能力的發(fā)展。新課程改革對小學英語教學工作提出了更高的要求，只有掌握正確的教學策略，在小學英語教學中運用恰當?shù)姆椒ǎ�小學英語教學才會取得實效性的進展，小學生的英語學習成績也會自然而然的提高。結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，以及對新課程背景下小學英語學科發(fā)展情況的研究和探索，在此簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)能力

　　傳統(tǒng)的小學英語課堂更多的是“滿堂灌”，缺少師生之間的互動交流，忽視學生的課堂參與性，長期下去，不利于學生學科能力的培養(yǎng)。新課程主張尊重學生的主體地位，一切為了學生的發(fā)展。作為小學英語教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，從教學活動的主導者向?qū)W生學習的引導者轉(zhuǎn)變。教育教學改革不只是教育體制的革新，更是教師思想觀念的重塑與創(chuàng)新。

　　我們只有不斷學習，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要。新課程倡導素質(zhì)教育，素質(zhì)教育得以順利實施依靠于教育工作者的思想觀念。小學生是特殊的教育群體，小學階段是小學生學習能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們要重視小學英語教學工作，切實提高自身專業(yè)素質(zhì)，增強對新課程理念的認同感，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，使自己的教學工作符合學生的認知過程和發(fā)展需要。

　　2注重學科實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建英語化課堂環(huán)境

　　英語是一門知識性與實踐性相結(jié)合的學科，小學階段的學生從小處于母語環(huán)境中，缺少必要的語言環(huán)境，在英語學習過程中難免會有困難。教師在日常英語教學中注重學生對單詞、句型和課文的死記硬背，以至于學生知其然，不知其所以然，循環(huán)往復的記憶過程對于天性活潑好動的小學生來說過于乏味，小學生對英語學科也逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏英語學習積極性。

　　教師在實際教學過程中應(yīng)該重視對學生英語運用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建英語化的課堂環(huán)境，鼓勵學生勇敢的開口表達，并給予及時的指導，使學生在實際運用的過程中不斷熟練對單詞、句式及語法的掌握，從而提高英語表達能力，進而提升小學英語的教學效率。

　　3重視課堂教學評價，建立科學的教學評價機制

　　課堂教學評價對于教師教學成果的檢驗和學生學習能力的提升具有導向作用。科學合理的教學評價模式有利于教師正確認識班級學生在英語學習中存在的問題，了解每位學生的學習情況。好的教學評價對于學生有激勵作用，教師要善于發(fā)揮教學評價的積極作用，對于學生在英語學習中取得的點滴進步給予肯定和鼓勵，從而激發(fā)學生的英語學習信心，提高學生的學習積極性。教師在日常英語教學中要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，針對不同學生的個性特點制定出合理的評價模式，從而使每一位學生得到最大程度的發(fā)展和進步。對于在英語學習中有困難的學生，教師可以在私下與其談心交流，找到問題所在并給予熱心的幫助，為其重塑英語學習信心。

　　只有班級整體學習情況得到改善，英語教學工作才會取得真正的進步。小學教育是基礎(chǔ)教育，對于學生學習基礎(chǔ)的奠定和學習習慣的養(yǎng)成有著重要的作用。新課程對小學英語教學所作出的規(guī)范對于教師教學能力的提升和學生學習情況的發(fā)展有著很好的促進作用。只有為學生提供一個輕松愉悅的英語學習氛圍，讓學生真正愛上英語這門學科，小學英語教學工作才會取得實質(zhì)性的進展，素質(zhì)教育的實施才會真正落在實處。