各校園能夠將英美文學融入大學英語教育，英語論文應該安排課題組人員展開相應的教改研究，討論教育方針，清晰教育內容，立異教育方法，撰寫一套教輔資料，編寫一套教育教案，規劃完善一套網絡系統，戰勝單個教師力量單薄、不肯變革的尷尬心情以便廣泛推行。鑒于此，大學生在學習英語的一起，廣泛吸取文學和文明營養，使之為學好英語，用好英語做好預備。

　　《英語廣場》(月刊)創刊于1999年，由湖北大家報刊社主辦。本雜志定位于中初級英語學習者。英語廣場雜志怎么在網上發表文章《英語廣場》本著“輕松讀原作，快樂學英語”的宗旨，倡導“寓學于樂”的學習理念，其活潑的辦刊風格和優秀的文章選材受到讀者特別是廣大中學生的廣泛歡迎，取得了良好的社會效益和經濟效益。

　　當前很多的大學英語教師將英語等級考試作為教學重點，過度的對聽、寫、說、詞匯、閱讀、語法進行強化訓練，將大學英語教學變成了純碎的語言技巧的訓練課程，卻忽略了英美文學教學的地位和作用其實在大學英語教學中應該增強英美文學的教學意識，使大學生具有良好的人文素養，進而提高英語的基本能力，只有這樣大學英語教學才能真正的轉變成為素質教育。

　　二、英美文學與大學英語教學

　　文學是語言應用的一個方面，它是較高層次的語言運用，文學要以語言為基礎結構，要通過語言來表達各種含義，語言則要借助文學展現自身的美麗。英美文學是英美文化寶庫中的名著，也是英語教學取之不盡用之不竭的語言材料寶庫。文學是一門語言實用藝術，它要借助語言來塑造形象、描述社會背景，也要運用語言去刻畫人物的內心世界，描述情感的細微變化。可以說，在文學創作過程中要用到大量的詞匯，文學是文學家們對大眾化語言細致篩選和藝術加工的結果。長期以來，我國大學英語教學沿用的都是灌輸式教學模式，這種教學模式側重于句子成分分析、語法結構講解、英語的漢語翻譯，它雖然具有量大、目的直接等特點，但是，由于缺少對英語文化背景的關注，在相關知識講解方面缺少生動有趣的事例。所以，使得英語教學顯得非常枯燥乏味，也影響了學生的學習熱情。將英美文學應用到大學英語教學中去，從文學作品中獲取更多的語言資源，用近乎生活化的語言學習場景、文學閱讀和文學評論豐富英語課堂教學形式，不僅可以增加大學英語教學的趣味性、針對性，還能提高學生對文學的認識，拓寬學生視野。如學生在英美文學閱讀、評論過程中，接觸到各種原生態的英語語言材料，掌握地道的英語表達方式，感受英語的魅力。因此，在英語教學中，教師要積極借助文學輸入，改變傳統英語教學照本宣科的教學方式，以增強英語課堂教學的有效性。

　　三、英美文學教學在大學英語教學中的重要作用

　　英美文學教學在大學英語教學中起著非常重要的作用，英美文學作品就是大學英語學習中的至關重要的資料庫。只有通過大量的閱讀，才能夠培養出學生語感和使用英語進行交流的能力。傳統的英語教學是讓學生單一的背誦單詞或者典型舉行，現在的教學模式是在大量閱讀的同時全身心的投入到文學的世界中，陶醉其中。學生可以通過閱讀在短時間內學習到豐富的語言和風土知識。當前，教育已經市場化，功利性過于嚴重，教育只是為社會服務，嚴重阻礙了教育的人性拓展性。在大學英語教學中的英美文學教學既拓展了教學關于文學方面的知識面，又進一步提高了學生的文學修養。一個優秀的文學作品最終目的就是讓人們在閱讀的過程中完成對真實、善良、美好的領悟，體現出人文精神，并凝聚了人們對美好事物的向往，促使人的感性、理性思維良性發展。

　　四、大學英語教學中的英美文學教學模式

　　(一)在課堂教學中進行文學教學滲透。由上述可知，英美文學是良好的英語教學資源。因此，在日常教學中，教師要將英語教學與英美文學結合起來，積極進行文學、文化滲透，從英美文學作品中深挖教學資源，利用文學素材創建英語教學所需情景，以拓寬英語教學活動空間，提高英語教學的趣味性、實效性。如在英語課堂開始前，教師可以英美文學人物、故事或知識進行導入教學，以激發學生學習興趣，為后面的教學打好基礎。在英語閱讀教學中，教師可以從一些英美文學作品中選出幾個片段做閱讀材料擴展學生視野，并通過段落劃分、中心思想分析鍛煉學生的歸納總結能力、邏輯思維能力。在寫作教學中，教師可以讓學生就某位英美文學作家的寫作特點寫一些文章，或從一些英美文學作品中選擇一個小的片段，讓學生進行改寫，鍛煉學生的寫作能力。此外，在英語重點、難點教學中，為了調動學生的求知欲、減輕學生心理壓力，教師還可以運用多媒體教學，展示更多與教學內容有關的文學知識與信息，以營造輕松愉悅的教學氛圍，加深學生對知識的理解。

　　(二)為學生推薦更多優秀的文學書籍。為學之道在于厚積薄發，英語學習重在知識積累，只有在知識積累到一定程度的基礎上，才有可能促進知識內化。閱讀是最好的知識積累方式，大學生可以從英語文學閱讀中汲取英語營養，豐富自身的英語知識，提高自身語言智能。因此，在英語教學中，教師除了要做好課堂教學，還要根據學生實際情況，為學生推薦一些影響深遠、內涵深刻、可讀性強的英美文學作品，使學生對不同時期、不同流派、不同風格的文學作品都有所認識和了解，使學生通過文學了解英語文化發展脈絡、意識到英語學習的重要性，進而提高學生的英語水平。當然，教師也可以結合學生年齡段和學生實際接受能力，為學生推薦英美文學讀物，使每個年齡段的學生都有書可讀。如教師可以為低年級的學生推薦英美童話、歐美神話讀物，給大二、大三的學生推薦一些名人傳記，給高年級學生推薦文學藝術類作品，目的是幫助學生鞏固所學知識，提升學生的鑒賞能力和文化素養。

　　(三)培養課外閱讀興趣。除了從講義引申文學知識外，老師還應當及時有效地培育學生課外閱覽英美文學名著的愛好。首先，老師應著重閱覽英文原版的原著，而不是翻譯版或縮寫版。只要閱覽英文原版書本，學生才干體會到原汁原味的重要性，在言語學習中，不是英語母語的人士所說的言語沒有說服力，也沒有學習和研討的價值。為了讓學生進步課文閱覽質量，學生應盡其所能地去閱覽英文原版。其次，老師應輔導學生有挑選地去閱覽英美文學名著。英國文學能夠追溯到古英語期間的史詩《貝爾沃夫》，那個年代的英語和現代英語有著很大不同。以英語為母語的人士即便看文藝復興期間的莎士比亞戲曲也需求有注釋才理解，19世紀許多慣用語在今世英語中現已很少運用。在1000多年的英國文學史中，有價值的著作天然多不勝數，但合適非英語專業的大學生閱覽的書本是有限的。有些著作寫作年代久遠，就言語來說很難理解;有些著作構思籠統，即便用今世言語編撰也很難理解作者表達的思想。因而，老師應當挑選一些挨近大學生思想的以今世英語寫作的文學著作介紹給學生，以此作為他們的英美文學著作入門書本，提升他們的愛好，開辟他們的視界。學生對英文原著發生閱覽愛好、閱覽才能漸漸進步以后，天然會挑選閱覽更有難度的著作，這么，老師也就達到了培育大學生課文閱覽愛好的意圖。