經濟的發展推動了教育事業的不斷前進，教改論文對于高師音樂教育來說，由于其屬于藝術范疇，在進行教育改革時會遇到更多的問題，加上傳統的藝術教育方式已經在我國根深蒂固，改革起來相對而言也會更加的困難。本文主要針對當下音樂教育改革下基礎教育的相關情況進行了分析，著重強調了高師音樂教育改革的重要意義以及現階段我國在高師音樂教育中存在的問題，并針對問題提出了相關的建議，希望能在未來我國高師教育的改革中起到一定的促進作用，更好地推動我國音樂教育事業的蓬勃發展。

　　《教育實踐與研究(B)》(月刊)創刊于1999年，是由河北省教育科學研究所主辦的學術刊物。2001年獲河北省優秀期刊封面設計獎、2002年獲河北省執行著作權法先進單位�！督逃龑嵺`與研究(B)》辦刊宗旨：著眼于新世紀我國教育改革和發展的新勢，全國貫徹黨和國家的教育方針，全國做好三個服務，即：為中小學教育科研和教學研究服務，為教育教學實踐服務，為中小學教育管理服務。讀者對象為：中小學教師、教研工作者、教育理論工作者和教育管理工作者。

　　社會主義素質教育的全面推進促進了我國教育改革腳步的不斷加快，高師音樂教學作為基礎教育中非常重要的組成部分，長久以來相關部門對其給予了大量的人力、物力和財力方面的支持。但是，本文通過對現階段高師音樂教改的現狀進行調查和分析發現，由于傳統的教學理念根深蒂固，在其整體發展中仍然存在教育內容與教學方法、教學實踐情況嚴重脫節的現象。

　　一、高師音樂教育改革的重要意義

　　為社會輸送高質量的優秀人才一直以來都是我國教育部門的重要目標，與時俱進地進行教育改革也是當下教育部門的首要工作，本文將高師音樂教育改革的重要意義總結為以下幾點：

　　(一)提高學生的專業素質和業務水平高師音樂教育專業性極強，要求任課教師在教學的過程中必須有著非常高的專業素質。根據現階段高師音樂教育的情況來說，培養出高分低能學生的情況比較常見，這也是造成學生在畢業之后就業情況不好的重要原因。當今社會市場經濟飛速發展，人才競爭日趨激烈，在對音樂專業的學生進行培養的過程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識之外，還應該培養他們過硬的音樂素養，特別是對于各自的特點性音樂素養的培訓。因此，在現階段進行高師音樂教育改革具有非常重要的意義，對于學生的專業素質和業務水平的提升都有著非常重要的作用。

　　(二)提升教學質量和教學效率長久以來，應試教育和“填鴨式”的教學方法在我國教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學生學的傳統形式，難免會造成課堂枯燥乏味，學生對所學知識厭煩，教學效果并不是很好，特別是對音樂教學來說，其是一種互動性極強的專業，需要教師多對學生進行引導，激發學生的學習自主性和能動性，幫助學生積極主動地進行學習。高師音樂教學改革正是提倡這種活躍的教學氛圍，不斷地提升教學的效率，提高教學質量。

　　二、現階段我國高師音樂教學改革存在的問題

　　本文通過對現階段我國高師音樂教學改革現狀進行調查，將其存在的問題總結為幾個方面：

　　(一)對高師音樂教育改革師范性的忽視高師音樂教育是為祖國培養從事音樂教育方面的人才的，因此，除了對其進行音樂方面的教育之外，還需要對教學方法和教學理念進行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂專業教學和音樂教學混為一談，單純地采用音樂教學的手段對其進行教學。長此以往，將會導致高師音樂專業的學生只是單純地掌握了音樂的理論知識和技巧，無法將所學的知識傳遞給他們的學生，更不能與學生進行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國音樂教育事業的發展。

　　(二)對高師音樂教育改革特色性的忽視結合本文對現階段我國高師音樂教育改革的現狀來看，大多數院校在進行音樂教學的時候，都將教學的重點放在對學生音樂專業素質的培訓和音樂教學的培養方面，忽視了對于專業的理論知識和文化課的培養。這種不完善的教學模式將會導致高校所培養出來的學生大多只有一定的音樂技巧和教學能力，卻很難有自己的特點。對于音樂專業的學生來說，不具有自身的特點和優勢對于他們未來的工作和發展非常不利;除此之外，理論知識和文化課程的欠缺還會導致這些學生的整體素質不高，學習新東西的速度也相對較慢，在社會上很難找到合適的立足之地。

　　(三)對高師音樂教育改革整體性的忽視縱觀現階段我國對于高師音樂教育改革的情況，大多數在改革的過程中只是單純地從某一角度或者出現的某一個教育新現象作為改革的切入點，進而進行改革，這大大地忽視了教學模式和教學手段的整體性，不利于音樂教學的整體發展，不能取得良好的改革效果。

　　三、對于高師音樂教改下基礎教育的相關建議

　　本文通過對高師音樂教學改革相關文獻資料的查閱和我國現階段改革中存在問題的分析，將相關建議總結為以下內容：

　　(一)深刻理解新課標的音樂教學要求隨著素質教育的全面推進，教育部門全面推進新課程標準的教學，高師音樂教學的改革在這一大環境下進行，就應該深刻理解和掌握新課程標準下對音樂教學方面的要求。教師應該徹底轉變傳統的“填鴨式”的教學模式，讓學生成為教學活動的主體，充分地調動學生的學習自主性和能動性，建立全新的教學模式，以學生為教學活動的核心，加強對音樂審美方面的培訓，加強師生之間的互動，不斷提高學生的綜合素質。

　　(二)定期對教師隊伍進行培訓作為教學活動的重要參與者，教師本身素質和專業技能的高低對學生的總體發展有著至關重要的作用。因此，想要從根本上改善現階段我國高師音樂教學改革的現狀，就應該從教師方面入手。根據現階段新課程標準改革的要求，教師在教學活動中應該主動和學生進行身份的轉變，從主導者轉變成為引導者。我國傳統的音樂教學都是采用教師對學生進行單向的知識傳遞的方式，學生一味地接受，這樣培養出來的學生將來即使成為音樂教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識，并不能真正意義上地在音樂上對學生進行很好的引導。新課程標準改革下的音樂教學應該幫助學生從根本上樹立教師的觀點，將其當作一名潛在的教師來進行培養，讓學生在學習的過程中能夠體會到作為一名音樂教師的感受，讓他們能夠真正地意識到自己將來作為一名音樂教師的使命感和責任感。教師除了對學生專業知識和文化知識進行教學之外，還需要對學生的綜合素質進行培養，言傳身教，真正地影響學生，使其更好地適應音樂教師這個角色，為其在今后的教學工作中更好地發展奠定堅實的基礎。相關的教育部門和學校在高師音樂教學改革中也起到了十分關鍵的作用，現階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學校，正是對其進行教師形象塑造的非常關鍵的時期。因此，學校應該定期對其進行培訓，不斷提高其教學水平。除此之外，學校還應該建立完善的師資隊伍，合理地設置師資結構，保證每個年級、每個學科師資力量的均衡發展，建立科學合理的師資隊伍。

　　(三)進行高師音樂教學改革的整體性布局在現階段我國的高師音樂教學的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問題。很多院校在改革中過分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發展。因此，要建立高師音樂教學改革的整體性布局，培養全局觀念，從全國音樂教學的整體情況出發，從宏觀的角度去進行布局，改變以往片面局部地制定改革戰略的問題。相關部門需要綜合考慮全國音樂高師音樂發展的現狀和所存在的問題，從整體上對高校的高師音樂專業的改革事宜進行規定，各個學校在不違反規定的情況下根據自身學校發展的實際情況去進行改革方案的具體實施，這樣既可以保證高師音樂教育改革的質量，也能很好地促進高師音樂改革的進程。