當前，我國教育事業越來越重視對學生核心素養的培養，教師在化學教學時，要讓學生了解化學課程是走進生活的一門主要學科�；瘜W課程對學生自主學習有很大的幫助，教師應在保證學生基礎學習的前提下，為他們提供多種多樣的、可供選擇的課程模塊。[1]同時，化學實驗也為學生學習化學奠定了堅實基礎。化學實驗作為化學教學中的主要組成部分，對培養學生的動手能力有一定的促進作用，對培養學生的邏輯思維能力也有積極的影響。在學生的化學實驗學習過程中，教師應滲透對學生核心素養方面的教育。隨著時代的進步，傳統的化學實驗教學方式已經逐漸落后，不能提高學生的化學學習能力，激發學生更大的潛能。因此，為了培養學生的化學實驗能力，順應以核心素養為中心的教學理念，提高學生在化學實驗學習過程自我探索以及自我思考的能力，教師應該幫助學生多進行化學實驗的學習。

　　關鍵詞：核心素養；化學實驗能力；培養啟示

　　化學學科的核心素養主要包括：變化觀念和思想平衡、宏觀辨析和微觀探索、證據推理和模型認識、實驗探究和創新意識以及科學精神和社會責任五個要素組成。[1]教師要將這五個要素滲透到日�；瘜W教學中，讓學生通過探索及思考解決化學實驗中遇到的問題，讓學生實際動手操作進行實驗探究。以此，更好地幫助學生理解化學知識，發現并驗證化學的實驗原理，從中體會到化學實驗課的樂趣。

　　一、核心素養對化學實驗能力培養的重要性

　　教師在進行教學時，應該盡量保證實驗的完整性，讓學生能從中享受化學實驗的樂趣。由于一些教學資源的限制、教師教學過程不夠完善，很多教師在教學化學實驗課時，往往是心有余而力不足，他們想讓學生能夠很好地完成化學實驗，但由于資源和條件的限制，只能把化學實驗簡化或者放棄。[2]而學生由于學習熱情和學習方式的差異，有個別學生過度依賴教師，導致學生在化學實驗時不能高效、自主進行。因此，教師應把化學的核心素養融入到化學實驗教學中，從各個方面幫助學生提高化學實驗水平，幫助學生逐漸養成在化學實驗中自主探究，自主思考的能力。相對于其他學科而言，化學課本上大部分的化學原理都能通過學生自主操作來進行驗證，讓學生能更好地進行化學知識點的理解及記憶。因此，教師要重視化學實驗在化學實驗中的重要性，幫助學生在不斷的實驗探究中，養成良好的化學實驗習慣。

　　二、核心素養對化學實驗能力培養的有效策略

　�。ㄒ唬┙處熣J真研究實驗教材，把握實驗的重難點相對于其他的學科，化學是一門較特殊的學科。學生在化學實驗學習中，大多數的化學原理都可以通過化學實驗進行驗證�；瘜W實驗教材是課堂教學的重要課本，教師在進行化學實驗時，一定要遵循實驗教材上的內容，在課堂上給學生進行完美的化學實驗展示。因此，教師要對課本認真預習，精心準備每一個實驗。教師只有深入理解教材，把握知識的重點、難點，精準解讀教材，并且合理使用教材進行實驗，才能讓化學實驗課堂生動有趣，才能提高課堂的有效性。教師只有利用好每分每秒，才能調動學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到實驗課堂學習中，從而不斷提高自己的化學實驗能力。例如，教師要仔細研讀每一本化學實驗教材，把書里的每一頁，把每頁的每一行，都靜下心來認真研究，在這個過程中讓化學實驗操作變得更加嚴謹。教師在研究教材時，還要結合相關的化學參考資料，準備一個教案本用于標注實驗中的一些細節，把化學實驗中需要注意的實驗事項都寫在上面。教師要總結每章的實驗內容，思考如何進行化學實驗，以便更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師在辦公室時可以和其他教師互相討論，分享經驗。以此，補充和完善自己的知識水平。這樣，教師對化學實驗教材的解讀會變得更加深刻，通過不斷完善自己的實驗教案，更精確把握化學實驗的重難點，而進行高效的化學實驗教學，幫助學生提高化學成績。

　�。ǘ�）利用信息化技術來輔助化學實驗教學化學實驗是化學學習的重要組成部分，化學教材中的很多化學結論都需要化學實驗作為驗證。因此，教師在課堂上進行化學實驗教學十分重要。在傳統的化學課堂上，教師會在講臺上給全班同學進行實驗展示，但由于學生座位分布的原因，不是所有的學生都可以很清晰觀察到相應的實驗現象，從而導致部分學生的化學實驗學習熱情不高，學生的學習進度因此拉開了距離，化學實驗的學習氛圍有所下降，影響了學生的學習熱情。這種情況在平時的化學實驗課堂中經常發生，為了增強實驗效果，教師可以利用信息技術，把實驗過程利用攝像頭在多媒體上進行投影播放，教師將化學實驗過程投影到ppt上，使實驗過程和現象更加清晰明顯。教師在化學實驗中有時會涉及到一些危險的化學藥品，為了學生的安全，教師可以采用多媒體視頻播放的形式，把實驗展示出來。以此，激發學生對化學實驗的熱情，提高學生自主思考和自主學習的能力。例如，教師在進行粗鹽的提純這一實驗時，由于實驗現象不明顯，學生很難細致觀察到化學過程及化學結果，教師在講臺也很難做到讓所有學生觀察到實驗的過程。因此，教師可以利用多媒體上的攝像頭，把實驗過程在多媒體上進行投影，讓學生通過屏幕清晰觀察到實驗的過程，從而掌握實驗流程。教師利用信息技術可以解決化學實驗中遇到的不便，讓學生更加細致地觀察化學實驗現象。

　　（三）教師營造學習情境，調動學生的學習積極性教師在高中化學實驗教學中，應該主動給學生創設一個適合的教學環境，以及學生學習所需的學習情境。教師營造一種教學情境，可以激發學生的思考能力和動手能力，通過營造良好的學習氛圍，幫助學生自覺融入到化學實驗學習中，讓學生的注意力都集中在化學實驗教學中，促使學生更加積極主動地思考問題，向教師提出化學實驗過程中的疑問。因為，化學和我們的生活緊緊相聯，很多化學知識都來源于生活。所以，我們的生活中處處有化學。教師在指導學生進行化學實驗時，可以將化學實驗與生活密切結合，進行相應的化學實驗，讓學生體會到化學在生活中的廣泛用處，從而調動學生實驗的積極性。例如，教師在教學制取CO2這一實驗時，學生對于二氧化碳這一既陌生又熟悉的氣體，沒有過多的了解。教師可以結合生活中常見的CO2給學生講解。最常見的二氧化碳氣體是我們每天呼出的氣體，汽車尾氣、電器損耗中也有二氧化碳。教師通過生活中一些日常的現象，幫助學生更加了解這一氣體的性質，使實驗原理更加清晰。教師幫助學生在實驗之前創設實驗情境。然后，再給學生介紹實驗材料的原理，進行實驗裝置的氣密性，將長頸漏斗的下端口伸到液面以下防止生成的氣體泄漏等都是教師要特別注意的，從而保證實驗進行的嚴謹性。

　　（四）教師增強和學生交流，完善實驗流程不管是在化學教學還是化學實驗中，師生之間交流的過程必不可少。師生交流是提出問題、解決問題的關鍵一步，如果教師只是一味地對學生進行實驗講解，而忽略了和學生之間的交流溝通，導致實驗的一些細節不夠完善，就不能掌握學生的學習水平和學習狀況，化學實驗課堂的有效性會大打折扣。因此，教師要注重與學生的交流溝通，充分了解學生對所學知識的理解程度，根據學生化學實驗的學習情況進行教學。例如，教師可以把學生進行分組，五六個同學為一個實驗小組，選一個化學實驗做的好的學生為組長。在化學實驗時，教師讓小組成員先互相討論不會的知識點和題，相互解決一些問題，并把小組不能解答的問題標記出來，教師再進行講解。教師把小組問題解答后，再由小組為單位進行實驗操作。

　　三、結束語

　　綜上所述，化學實驗作為一項立足于教材理論的實踐活動，對學生進行更深層次的化學學習有很大的幫助，是學生化學學習過程中十分重要的學習內容。教師在化學實驗中融入核心素養進行教學，可以為學生化學實驗時創設有效的情境，解決傳統化學實驗中面對的問題，讓學生可以直觀清晰地看到化學的實驗過程，從而更加重視化學實驗中的細節，讓學生有更好地實驗體驗。

　　參考文獻：

　　[1]王鴻雁.高中化學教學模式的改革與創新[J].華夏教師,2018(26）:60-61.

　　[2]賴福生.淺析高中化學教學中的模式創新與實踐[J].科學咨詢（教育科研）,2018(9):98.

　　作者：張永紅