為適應“健康中國”戰略背景下健康管理產業快速發展的要求，我國亟需借鑒先行發達國家成熟可靠的經驗完善高校健康管理專業學科建設。與我國相比，日本已經構建起較為完善的健康管理專業人才培養體系，并為其健康管理產業發展奠定了堅實的基礎，接下來小編簡單介紹高校管理論文。

　　通過介紹日本高校健康管理專業在學科建設、課程設置以及人才需求等方面的發展現狀，對比分析目前我國高校健康管理專業人才培養過程中存在的主要問題，以期為完善我國健康管理專業學科建設、創新人才培養模式提供可行的對策與建議。

　　高校20世紀80年代以來，健康管理作為一門新興學科與行業在西方興起并日趨完善，目前健康管理專業在美國、日本等發達國家已經發展并形成為較為完整的學科體系。近年來，隨著我國社會經濟發展水平的不斷提高，人口老齡化趨勢的不斷加劇，健康管理愈發受到政府部門和學術界的高度關注。經過10余年的快速發展，我國的健康管理在理論研究、產業實踐和市場培育等方面取得了長足的進步[1]。但是，與快速發展的健康管理產業相比，我國的健康管理專業人才培養仍然處在探索階段，健康管理專業在學科建設與人才培養模式等方面仍然相對滯后。與我國相比，日本早在20世紀80年代開始在高校設置健康管理專業，并根據社會發展實際需要對其人才培養體制進行了多次的優化與改革。截至目前，日本已經構建起較為完善的健康管理專業人才培養體制，為其健康管理產業的快速發展奠定了堅實的基礎。由于我國與日本在社會背景等方面具有較多相似之處，因此借鑒日本高校健康管理專業建設經驗，對于我國高校完善健康管理專業學科建設、創新人才培養模式等具有重要意義。

　　1日本的健康管理專業人才培養體系

　　健康管理在日本學術界內定義較為寬泛，涵蓋范圍可包括衛生政策研究、醫療機構管理、運動科學與康復治療、健康促進與管理等多個領域。目前，日本已經建立了較為完整的健康管理專業人才學歷培養體系，涵蓋博士、碩士、學士以及職業教育等各個學歷層次，一般可分為研究型、應用型和技術型三種類型。其中，研究型以京都大學(人類健康研究科)、慶應義塾大學(健康管理研究科)等日本一流大學為代表，以培養博士、碩士研究生為主;應用型以東海大學(健康管理學專業)、關西大學(人類健康學部)等普通本科院校為代表，以培養4年制本科人才為主;技術型以武藏丘短期大學(健康科學系)、秋田福祉專門學校(健康福祉管理系)等專科院校為代表，以培養2年制職業技術人才為主。在職業技術資格方面，由日本成人病預防協會主辦的健康管理士職業資格考試于2010年開始正式實施，截止目前已經有超過6萬人獲得健康管理士資格，影響范圍日益擴大。值得注意的是，日本的健康管理士職業資格考試采用“指定校”制度，即日本成人病預防協會在設置健康管理專業的高等院校中選擇符合其考核標準的“指定校”(包括大學、短期大學和專門學校)，在課程設置、技能實踐、考試內容等方面向“指定校”提供指導建議，并根據社會實際需求進行動態調整，便于學生在畢業之前獲得健康管理士職業資格的同時提高實踐能力(圖1)。目前，已有中部大學(生命健康科學部)、東海學園大學(人類健康學部)等48所高校成為健康管理士指導員資格考試指定學校，畢業生質量獲得了用人單位的高度評價。

　　2日本高校健康管理專業建設基本情況

　　按辦學性質與資料的可獲得性，筆者利用在日本高校擔任特別研究員期間，選取4所本科以上層次高校，包括：京都大學(人類健康科學研究科)、慶應義塾大學(健康管理研究科)、東海大學(健康管理學專業)、關西大學(人類健康學科)采用文獻法、實地調研、案例研究等方式調查研究目前日本高校健康管理專業在人才培養目標、課程設置體系以及畢業生需求等方面的基本情況。

　　2.1日本高校健康管理專業的培養目標與特色

　　在健康管理專業培養目標方面，日本高校普遍強調：在人口老齡化日趨加劇以及醫療技術水平不斷提高的背景下，慢性疾病康復與管理成為人類面臨的主要課題。為全面提高人類生活質量(QOL)，培養具備以醫學為代表的自然科學以及人文社會科學知識背景，綜合掌握臨床醫學、保健學、公共衛生學、精神醫學、社會學以及社會福利學等知識技能和相關實務，能夠在醫療服務機構、社區服務支援中心、衛生文教等行政事業單位和企業從事相關工作的復合型專門人才。在基本素質方面，日本高校的共性在于要求培養的人才具有高度的國際化視野和人文關懷精神，具備較強的團隊協作與溝通協調基本素質，以促進提高人類健康遠大目標為己任，擁有從事醫療、保健、教育以及社會福利等相關行業的理論基礎和實踐技能。根據學校定位和專業特色，日本高校在培養目標上存在一定差異。京都大學擁有世界一流水平的醫學研究教育資源，其人類健康科學研究科依托于本校醫學部優勢資源將培養方向細分為護理學科、醫學檢驗學科以及康復科學學科(RehabilitationScience)三個專業方向，側重于培養具備高端醫療技術的健康管理行業從業人員。慶應義塾大學具有深厚的經營管理學術傳統，其健康管理研究科側重于培養具有豐富知識背景的跨學科、跨專業復合型衛生政策研究與醫療機構管理人才，特別強調學生必須具備高度的實證分析能力。與前二者相比，東海大學健康管理學專業側重于培養學生具備以營養科學、運動科學以及精神科學為核心能力的應用型健康促進與管理人才。而關西大學健康福祉學科劃分為體育與健康、健康與福祉兩個主要方向，分別從運動康復與社會福利兩個不同角度側重于培養學生具備健康管理技能在個體層面的運用以及對宏觀衛生政策的研究與分析能力。綜上所述，日本高校健康管理專業在制定培養目標方面強調結合自身學科優勢以及人才需求結構進行細致的定位劃分，較為完善地構建了面向市場需求的健康管理專業人才培養體系。

　　2.2日本高校健康管理專業的課程體系設置

　　科學合理地設置課程體系是實現健康管理專業人才培養目標的關鍵。日本高校在設置課程體系方面結合各自學校定位、辦學層次、學科資源以及人才需求動向，在健康管理專業的課程體系設置方面既存在共性，也有一定差異。在共性方面，日本高校普遍將課程設置為公共基礎課(基礎科目)、專業基礎課(應用科目)以及畢業設計與實踐(演習科目)三個模塊。在公共基礎課方面，各高校側重于培養學生在哲學、外語、法律基礎、計算機應用、人文科學、社會科學等方面的基礎知識。在專業基礎課方面醫學保健類主要設置臨床醫學基礎、臨床心理學、公共衛生學、健康運動學、精神保健學等課程;經營管理類主要設置經濟學、管理學、統計學原理、社會保障政策、社會調查方法、醫院管理學等課程。在畢業設計與實踐模塊設置方面，日本高校普遍采用產學研一體化人才培養模式，即高校與政府相關部門、醫療服務機構或健康管理企業開展聯合人才培養，通過高校與當地健康管理機構合作建設實習基地，高校教師負責選定實習課題后，學生在實習基地由實踐教師負責指導完成課題研究，以培養學生崗位適應力和實踐能力。同時，高校還在課堂教學過程中根據授課內容定期邀請或聘請政府官員、行業專家等人員開設專題講座，拓展學生知識面。日本高校一般要求學生在衛生醫療機構、健康管理相關企事業單位經過實踐學習與評價后，結合實習過程完成畢業論文或研究報告后才能獲得學位。日本高校健康管理專業在課程設置的差異主要體現在專業基礎課模塊的特色科目設置方面，如京都大學人類健康科學研究科依托醫學研究資源專門設置高級護理管理學、運動機能開發學、腦機能康復學等特色課程，以培養學生掌握前沿高端醫療技術;慶應義塾大學健康管理研究科則設置醫療經營戰略論、健康產業開發論、醫療醫藥產業論等管理課程，側重于培養學生衛生政策研究與醫療機構管理能力;東海大學健康管理學專業設置營養學、運動學、運動康復學等課程，主要培養學生具備運動與營養相關專業知識的應用能力;關西大學健康福祉學科在宏觀政策方面設置社會福利政策、地域福利理論、公共扶助理論等課程，在健康管理技能方面設置健康指導理論、病患溝通理論等特色課程，從兩個不同方向培養學生專業技能。綜上所述，日本各高校結合培養目標要求，在健康管理人才應具備的專業基本素質和知識結構方面形成廣泛共識和較為成熟的課程體系。在此基礎上，各高校結合研究生與本科生培養層次、本校優勢資源以及專業能力培養方向等具體情況，在特色科目的設置方面體現了較為鮮明的差異化特征。在實踐能力方面，通過產學研一體化模式全方位強化對學生實踐能力的培養，以保證畢業生質量。

　　2.3日本高校健康管理專業人才需求

　　從日本高校健康管理專業人才的就業情況來看，在研究生層面京都大學人類健康科學研究科2011年共有42名碩士畢業生，其中在繼續攻讀博士學位5人，占比11.9%;在醫療衛生服務機構就職17人，占比40.5%;科研院所等研究機構就職3人，占比7.1%;政府部門等其他行業占比40.5%，顯示出京都大學畢業生在科學研究、醫療服務行業等高端技術部門具有較強競爭力。與京都大學相比，慶應義塾大學健康管理研究科畢業生就業方向多集中在衛生政策研究機構、醫療咨詢服務公司、人壽保險公司、金融證券企業以及制藥公司等部門，顯示出其畢業生在衛生政策研究以及醫療機構管理崗位有較強的競爭優勢。在本科生層面，東海大學健康管理學專業2016屆畢業生中，在醫療機構與社會福利行業就職比例高達82.3%;在政府機構等部門就職比例為6.2%，顯示出該校在培養醫療服務行業應用型人才方面獲得社會認可度較高。關西大學健康福祉學科總體就業率為97.8%，與東海大學相比，該校在醫療機構與社會福利行業保持了較高就業率的同時，突出特點是畢業生從事中小學教師等教育行業比例較高，顯示出該校在培養健康教育與指導專業人才方面具有優勢。另一方面，日本高校普遍建立了長期的畢業生就業跟蹤調查機制，即高校對學生畢業后3～5年的就職行業、單位、從事的業務內容等情況進行定期調查，并與畢業生就職較為集中的企業建立了協調溝通機制，及時發現學生在知識結構和實踐能力等方面存在的薄弱環節，通過調整課程體系或改善教學過程等手段實時改進。總體來說，由于日本各高校健康管理專業在設置培養目標和課程體系方面各具特色，其畢業生在健康管理行業不同部門基本能夠實現“對口就業”，在滿足人才市場需求的同時能夠切實發揮畢業生專業能力，實現了用人單位和人才的雙贏。

　　3對我國健康管理專業建設與發展的啟示

　　3.1明確人才培養目標，發揮已有辦學資源優勢和特色

　　培養目標是高校專業建設的核心，從我國現有24所設置健康服務與管理專業高校的辦學情況來看，普遍存在人才培養目標定位寬泛模糊，由此導致課程體系設置缺乏特色，畢業生知識技能與就業市場實際需求脫節等問題[2]。健康管理專業是典型的綜合性的交叉學科，借鑒日本經驗，筆者認為我國健康服務與管理專業各高校應依托自身已有優勢辦學資源，結合辦學層次、學校定位以及對未來人才需求趨勢進行科學系統分析的基礎上準確地制定人才培養目標。如醫學背景院校可將培養目標設定為在健康管理領域應用臨床醫學、護理學、康復醫學等知識技能的醫療專業人才;理工背景院校側重于培養醫療機械、康復器械與信息技術平臺研發專業技術人員;財經背景院校重點培養具有衛生政策分析、醫療機構管理等相關能力的政策研究與管理型人才。各高校通過設置各具特色的人才培養目標，從而在全國范圍內形成具有豐富內涵的人才培養網絡體系，滿足健康管理行業不同崗位需求。

　　3.2基于人才培養目標，構建具有鮮明特色的課程體系

　　以培養目標為核心，我國各高校健康服務與管理專業在課程體系方面應設置具有鮮明特色的專業課程模塊，結合畢業生就業方向強化學生核心競爭力培養[3]。如醫學背景院校可設置臨床醫學、護理學、老年醫學、康復醫學等課程，將核心能力培養定位于在健康管理領域應用醫學康復技術的實踐能力;理工背景院校可增設醫療機械學、自動化控制、人工智能、網絡信息技術等相關專業基礎課程，將核心能力培養定位于醫療康復設備與信息平臺的設計與開發能力;財經背景院校可增設醫院管理學、衛生經濟學、衛生政策學等課程，將核心能力定位于培養學生具備較高的醫療政策等分析研究能力。通過在專業基礎課模塊增設特色科目，避免由于各高校在設置課程體系方面千篇一律、包羅萬象而導致畢業生知識結構高度趨同，缺乏核心競爭力的局面。

　　3.3結合職業能力要求，創新教學過程與人才培養模式

　　在我國全面實施“健康中國”戰略背景下，健康服務市場對于具有較高實踐能力、尤其是對符合健康管理服務行業職業要求的專業人才需求與日俱增。但是，從我國高校的現狀來看，健康服務與管理專業的學歷教育與健康管理師職業資格考試之間在基本要求、設置科目、實踐技能等方面存在一定差異，導致高校培養的部分健康管理專業學生不能順利取得本專業從業資格，專業能力無法得到充分發揮[4]。因此，借鑒日本經驗，我國高校應探索與職業資格考試組織機構建立類似日本的“指定校”制度，高校可結合資格考試機構要求建議完善本專業課程體系設置，在人才能力培養方面真正做到有的放矢。另一方面，由于健康管理專業具有復合型前沿學科的特點，涵蓋理論內容廣泛、實踐能力要求高，因此傳統的以高校為單位以課堂理論教學為主的人才培養模式已不再適合快速發展的健康管理專業[5]。為此，我國高校與高校之間、高校與健康管理行業優質企業之間應盡快形成協同培養機制，盡快探索建立網絡化人才培養體系。一方面實現高校之間教學資源共享，互相借鑒，擴展學生理論知識;另一方面，通過校企合作機制，應用企業優質實踐教學資源，創新教學過程，切實強化學生實踐能力培養。

　　3.4建立基于市場需求的就業評價和反饋機制

　　健康管理專業是一門在我國發展不足10余年的新興學科，與快速發展的健康管理服務市場和人才需求相比，健康管理專業人才的培養模式仍然處在探索階段。因此，在我國高校亟需建立基于市場需求的就業評價和反饋機制，高校與畢業生用人單位建立良好的互動溝通管道，對畢業生的基本素質、理論水平和實踐技能進行長期跟蹤調查、客觀評價并根據反饋建議及時發現專業建設和教學過程中存在的薄弱環節，實時對課程設置等進行評估調整，形成動態的跟蹤—評價—改進調整機制，以便在更好地滿足社會需求的同時充分發揮畢業生專業能力。在“健康中國”戰略指引下，健康管理作為極具發展潛力的朝陽產業，專業人才需求與日俱增并呈現出多樣化發展趨勢，為健康管理專業學科建設帶來了實現跨越式發展的空前機遇。為此，我國高校健康管理專業的學科建設應積極借鑒先行發達國家有益經驗，在科學制定人才培養目標的基礎上，充分發揮各高校辦學資源優勢和特色，創新課程體系設置與人才培養模式，探索構建高校與高校之間相互配合、高校與企業之間相互依托、學歷教育與職業教育相互結合的“超常規、多層次、多渠道”的網絡化人才培養體系，并根據基于市場需求的就業評價和反饋機制不斷優化健康管理專業課程體系和人才培養模式，從而有效提升健康管理專業人才的數量與質量，以滿足新時代我國健康管理產業快速發展需求[6]。

　　參考文獻：

　　[1]趙芳，劉清峰.健康管理專業人才市場需求和培養現狀[J].智慧健康，2016，2(1)：9-13.

　　[2]黃小玲，曾渝，鐘麗.健康中國背景下健康服務與管理人才培養模式創新[J].醫學教育研究與實踐，2017，25(6)：821-823，827.

　　閱讀期刊：現代教育管理

　　《現代教育管理》創辦于1980年1月，內部發行，遼寧省高等教育研究所和遼寧省高等教育學會主辦的教育類綜合性刊物。《現代教育管理》雜志社審稿發表周期為4個月左右，逾期未受到任何用稿通知，作者可咨詢編輯部。復合影響因子：0.536，綜合影響因子：0.316。