這篇論文主要介紹的是馬克思主義新聞觀教育問題的內(nèi)容，本文作者就是通過對馬克思主義新聞的相關(guān)內(nèi)容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞:馬克思主義新聞觀;教育;綜述

　　自2001年以來，馬克思主義新聞觀教育的研究逐漸成為新聞學(xué)界和新聞業(yè)界的重要研究領(lǐng)域。本文對2010年至今國內(nèi)馬克思主義新聞觀教育的研究文獻進行整理與分析，對國內(nèi)馬克思主義新聞觀教育的整體情況、研究內(nèi)容、研究特征進行總結(jié)。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)者們主要圍繞馬克思主義新聞觀教育新模式、重要作用與意義、教育現(xiàn)狀、問題與策略等幾個方面開展研究，取得了豐碩成果;但是，對馬克思主義新聞觀教育的研究還比較欠缺，而且已經(jīng)進入瓶頸期。

　　一、馬克思主義新聞觀教育研究的整體情況

　　2001年3月，中國記協(xié)向全國新聞界發(fā)出《關(guān)于推動馬克思主義新聞觀學(xué)習(xí)教育活動的意見》，全國各新聞單位和廣大新聞工作者開始開展馬克思主義新聞觀教育。2003年10月28日，中共中央宣傳部、國家新聞出版總署、國家廣播電影電視總局、中華全國新聞工作者協(xié)會聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在新聞戰(zhàn)線深入開展“三個代表”重要思想、馬克思主義新聞觀、職業(yè)精神職業(yè)道德學(xué)習(xí)教育活動的通知》(簡稱“三項學(xué)習(xí)教育活動”)，提出“馬克思主義新聞觀”。自此，圍繞馬克思主義新聞觀開展了一系列課題研究，編寫了系列教材，并在大學(xué)新聞學(xué)教育中開設(shè)相關(guān)課程。現(xiàn)在，“馬克思主義新聞觀”已然成為指導(dǎo)我國新聞工作的基本理論。黨中央一直要求要用馬克思主義新聞觀統(tǒng)領(lǐng)新聞教育，學(xué)界對馬克思主義新聞觀教育的研究非常重要。馬克思主義新聞觀教育是理論探索與實踐經(jīng)驗的結(jié)合。2001年，劉保全發(fā)表了綜述性文章《關(guān)于開展馬克思主義新聞觀教育的綜述》，介紹了當時的研究情況。2010年，張舟、肖峰發(fā)表《國內(nèi)馬克思主義新聞觀教育研究綜述》一文，對2001年至2010年國內(nèi)馬克思主義新聞觀教育的研究進行了分析整理和研究總結(jié)。2010年至今，新聞界發(fā)生了翻天覆地的變化，新媒體迅速崛起并發(fā)展壯大，媒體融合蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)媒體面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這一時期馬克思主義新聞觀教育也如火如荼地進行。那么，這一時期馬克思主義新聞觀教育的研究情況如何?有什么特點?通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫自2010年以來發(fā)表的主題為“馬克思主義新聞觀教育”的所有文獻進行整理、歸類、分析，筆者發(fā)現(xiàn):從數(shù)量上看，馬克思主義新聞觀教育的研究論文自2010年至今，整體上呈穩(wěn)健上升趨勢。其中，2010年至2015年6月間呈平緩發(fā)展趨勢，2016年到達研究最高峰，2017年逐漸回落，2018年趨于平穩(wěn)。

　　二、2010年以來中國馬克思主義新聞觀

　　教育研究的內(nèi)容概述根據(jù)文獻類型分類，2010年以來有關(guān)馬克思主義新聞觀教育的研究文獻主要有期刊、碩博論文、報紙與年鑒四種。從內(nèi)容上看，主要圍繞以下幾個問題展開:馬克思主義新聞觀教育新模式研究，其重要作用與意義研究，馬克思主義新聞觀教育的現(xiàn)狀、問題與策略的研究。這也清晰地表明，有關(guān)馬克思主義新聞觀教育問題的研究以“對策話語”為主流趨勢。1.馬克思主義新聞觀教育新模式探索一些學(xué)者對馬克思主義新聞觀教育新模式進行了探索。有學(xué)者立足當今媒介環(huán)境，指出傳統(tǒng)模式與新聞實踐脫離太遠，提出創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”的新型傳播模式，以實現(xiàn)馬克思主義新聞觀教育的成功轉(zhuǎn)型[1]。“部校共建”是近幾年中國新聞教育界持續(xù)升溫的一股新熱潮，這種黨委部門、高等學(xué)校、主流媒體“三結(jié)合”的新聞人才培養(yǎng)方式引起了學(xué)界的關(guān)注，“部校共建”新模式成為這一期間學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點。有學(xué)者以共建院校———武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院為例，采用了小組討論深度訪談的研究方法，分析了部校共建模式下馬克思主義新聞觀教育的挑戰(zhàn)與困境，實踐意義與推廣價值[2]。也有學(xué)者基于網(wǎng)絡(luò)傳播新特征、媒介融合新趨勢、中國社會轉(zhuǎn)型期的大背景，提出了“知識、體驗、實踐”三位一體的馬克思主義新聞觀教育新模式。此模式以馬克思主義新聞觀知識為根本，以專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)為突破口，以付諸實踐為依托，創(chuàng)新了馬克思主義新聞觀教育新模式。2.馬克思主義新聞觀教育的重要意義與作用研究馬克思主義新聞觀教育的重要意義是學(xué)者們常常論及的話題。一部分文章從微觀層面入手，以受教育者為主體，研究馬克思主義新聞觀教育對高校學(xué)生、新聞媒體工作者等新聞傳播人才培養(yǎng)的重要性。在這些文章中，學(xué)者們都將馬克思主義新聞觀教育擺到了很高的位置，認為其具有重要的政策性。另一部分文章從宏觀層面著眼，立足全局，結(jié)合習(xí)近平同志在黨的新聞輿論工作座談會上的講話精神，肯定了馬克思主義新聞觀教育的指導(dǎo)地位，肯定了其為黨和國家工作大局服務(wù)的重要意義。3.馬克思主義新聞觀教育現(xiàn)狀、問題與策略研究2010年以來，符合主題的碩博論文僅有1篇。這篇文章針對地區(qū)高校(廣西高校)開展馬克思主義新聞觀教育的情況進行實證研究，從教與學(xué)兩個方面分析了廣西高校馬克思主義新聞觀教育的基本情況，展示現(xiàn)狀，指出問題，提出措施[3]。2010年以來，學(xué)者們對馬克思主義新聞觀教育現(xiàn)狀進行了研究。有的學(xué)者針對某省幾所高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn):當前馬克思主義新聞觀教育課程設(shè)置以選修為主，系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少[4];在相關(guān)講座活動中，參與者主動性不高，甚至存在被迫參與的現(xiàn)象。也有學(xué)者基于教育傳播者的角度，通過深度訪談的形式，對某高校馬克思主義新聞觀教育進行研究，發(fā)現(xiàn)教師對馬克思主義新聞觀教育認同情況較好，并且在教育實踐中采取了多元化策略。也有學(xué)者擴大研究范圍至西部地區(qū)，對學(xué)生進行效果研究，發(fā)現(xiàn)馬克思主義新聞觀教育教學(xué)效果堪憂，流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一、認知模糊、重視程度不夠[5]。有文章從內(nèi)容和形式方面就新聞院校開展馬克思主義新聞觀教育遇冷的現(xiàn)狀進行分析，有學(xué)者對湖北省的“雙掛”活動(媒體記者與高校教師雙向掛職活動)這一新嘗試的效果進行研究。研究表明:“雙掛”活動是一種有益嘗試，取得了效果。李彬在《范敬宜與清華馬克思主義新聞觀教育述略》一文中，對范敬宜主導(dǎo)下的“清華大學(xué)馬克思主義新聞觀”教育教學(xué)現(xiàn)狀作了介紹，有一定借鑒意義[6]。2010年以來，學(xué)者們對馬克思主義新聞觀教育的問題與策略進行了研究。他們認為馬克思主義新聞觀教育在教育者、教育內(nèi)容、受眾、教育方法與過程等方面都存在問題:在教育者層面，師資力量薄弱，專業(yè)性欠缺，對馬克思主義新聞觀的強勢定義和規(guī)制使高校自縛手腳;在內(nèi)容上，無系統(tǒng)專業(yè)的教材，對基礎(chǔ)理論重視不夠，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱;在受眾層面，學(xué)生積極性低，認同感低，效果差;在教育方法與過程方面，模式落后，不重視與實踐結(jié)合的現(xiàn)象比較突出。與之相對應(yīng)的策略研究，在教育者和受眾層面提出相應(yīng)策略的極少。有學(xué)者建議針對教育者展開教學(xué)培訓(xùn)。而針對受眾，僅有注重人才培養(yǎng)等空泛說辭。但從另一方面講，針對馬克思主義新聞觀教育的研究，其策略的提出大都是為受眾服務(wù)的，受教育者收到好的效果是最重要的。絕大多數(shù)的建議與策略都在內(nèi)容、教育方法與過程環(huán)節(jié)。在內(nèi)容環(huán)節(jié)，有文章建議要加強基礎(chǔ)理論建設(shè);有文章提出借鑒西方有關(guān)理論，同時也有觀點提出要明確中西方理論的根本區(qū)別，反對盲目西化;有學(xué)者提出應(yīng)建設(shè)通識教材;很多學(xué)者表示要明確馬克思主義新聞觀教育的意識形態(tài)屬性、黨性原則和統(tǒng)領(lǐng)地位，反對純業(yè)務(wù)思想。在教育方法與過程方面，大部分學(xué)者提倡結(jié)合新聞實踐設(shè)置多樣化課程，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展學(xué)習(xí)渠道，建立反饋機制等;有學(xué)者提到新媒體的利用;有學(xué)者建議廣泛宣傳、反復(fù)傳播等傳統(tǒng)的傳播策略;有學(xué)者提倡進行通識教育，而有學(xué)者提倡系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強專業(yè)型教育。

　　三、問題探尋:對策話語泛濫而虛空

　　2010年以來，學(xué)界與業(yè)界對馬克思主義新聞觀教育的研究熱度不減，呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢，在2016年達到最高峰，這與2016年2月19日習(xí)近平同志在新聞輿論工作座談會上發(fā)表重要講話相關(guān)。此次講話無疑是新聞界的一件大事，直接推動了馬克思主義新聞觀教育的研究高潮。通過與前十年的馬克思主義新聞觀教育研究成果比較，本文認為:2010年以來，在實踐層面確實取得了不菲成就，但在該領(lǐng)域的研究則無太大創(chuàng)新，主要問題是對策話語泛濫。體量較小的學(xué)生教學(xué)效果研究，帶出了更大體量的現(xiàn)存問題，學(xué)界與業(yè)界基于流行概念與時代特征聯(lián)合產(chǎn)出了以建議性內(nèi)容為主的教育實施策略和宏觀概述。簡單來講，研究多虛而無物。有關(guān)馬克思主義新聞觀教育的研究，關(guān)于新模式的探索是這幾年做得比較好的，有創(chuàng)新性、實踐性，有可借鑒經(jīng)驗與推廣性。有關(guān)其重要作用與意義的研究，則存在研究方法單一、行政話語味道濃厚的問題，研究更多是自上而下的要求話語，或從宏觀層面概述其重要意義與價值，這也正是學(xué)生們對馬克思主義新聞觀學(xué)習(xí)興趣低迷的原因。現(xiàn)有研究中存在的最主要問題是對策話語的泛濫，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上的泛濫，也體現(xiàn)在內(nèi)容上的混亂與空洞。首先，在提出的策略中，針對教育者和受眾所提的策略缺失;其次，不同學(xué)者所提出的策略相互矛盾。例如，在面對馬克思主義新聞觀教育的地位問題時，是進行通識教育，還是進行專業(yè)性教育?在學(xué)界并未形成統(tǒng)一意見;最后，在體量最大的教育過程和方法的策略提出中，主要問題在于沒有針對性，大部分策略可以針對一切教育，并沒有體現(xiàn)出“馬克思主義新聞觀教育”的特殊性。

　　四、結(jié)語

　　截至目前，我國對馬克思主義新聞觀教育的研究經(jīng)歷了三個階段:第一階段(2001—2003年)，由于新理論的提出，這一階段研究比較豐富，主要介紹了馬克思主義新聞觀教育的理論基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想和發(fā)展歷史;第二階段(2004年—2010年5月)，國內(nèi)馬克思主義新聞觀教育的研究逐漸降溫，但基本完成了馬克思主義新聞觀的相關(guān)理論構(gòu)建，出版了相應(yīng)教材，開設(shè)了相關(guān)課程，對馬克思主義新聞觀教育的研究主要包括存在的問題與對策、實踐成果綜述、理論思想等層面，其中實踐成果綜述占的比重比較大;第三階段(2010年6月至今)，在2010—2015年時研究趨于平緩狀態(tài)，2016年由于習(xí)近平“2·19”講話達到研究最高峰，2017年開始下降，2018年趨少。但在第三階段，學(xué)界、業(yè)界對其研究的重視程度不減，只是在研究范式上除了“部校共建”等幾項新模式探討之外，問題與對策話語泛濫。由此也可以看出，馬克思主義新聞觀教育實踐確實陷入困境，雖然看到諸多對策建議提出，但似乎對解決該問題的實質(zhì)性幫助不大。縱觀馬克思主義新聞觀教育在我國的發(fā)展進程可以發(fā)現(xiàn)，馬克思主義新聞觀作為一個新興的研究領(lǐng)域，由于得到了政策的指導(dǎo)、學(xué)界的重視和業(yè)界的支持，在其教育與普及方面短時間內(nèi)建立了一定的體系，取得了豐碩的成果。但是不得不承認，對馬克思主義新聞觀教育的研究還比較欠缺，而且已經(jīng)進入瓶頸期。當然，這與該領(lǐng)域研究起步晚、體量大、思想深、見效慢的特點分不開。但是，從學(xué)界、業(yè)界轟轟烈烈的創(chuàng)新性實踐來看，我們還是對其存有期盼并抱樂觀態(tài)度。

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　　[6]李彬.范敬宜與清華馬克思主義新聞觀教育述略[J].中國記者，2011(6):56-58.

　　作者：張美玉 王張雅 單位：天津師范大學(xué) 新聞傳播學(xué)院