自提出積極心理學理論以來，得到了社會各界的廣泛關注，對于很多行業(yè)來說，我們如何面對在工作中遇到的問題，以良好的態(tài)度直接影響到個人的工作效率和職業(yè)認同。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀計算機論文。

　　摘要：隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，很多人的內心開始煩躁不安，特別是高職教師這一職業(yè)對自身普遍缺乏職業(yè)認同，因而文章將從積極心理學的角度對高職計算機專業(yè)教師進行職業(yè)認同教育，在生活化的培養(yǎng)模式下，讓教師能夠以積極的心態(tài)去面對教學生活，為我國教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多的價值。

　　關鍵詞：積極心理學;職業(yè)認同;生活化

　　對于高職計算機教師來說，只有從源頭上對他們進行職業(yè)認同的生活化教育培養(yǎng)，轉變教學思想，提高職業(yè)綜合素質，高職教師才能以更加積極的工作態(tài)度來迎接新時代的教育挑戰(zhàn)。

　　1概念

　　(1)積極心理學。積極心理學最早是由美國的心理學家提出的，這一心理學學科分支主要研究的是與人們積極心理力量有關的問題，探索人體科學的神秘之處，從而使人類個體或者集體得到更好地發(fā)展，構建和諧社會，讓人們可以在一個健康、愉悅的環(huán)境中自由成長。在積極心理學中有三個“積極”，分別指的是“情緒”、“人格”以及“組織系統(tǒng)”，這三方面是互相促進和補充的關系，共同作用培養(yǎng)人們產生健康的情緒體驗，并且健全人格的發(fā)展。在積極向上的社會環(huán)境下，個體的潛能可以得到最好的發(fā)揮，為社會創(chuàng)造出更多的價值，同時也影響著人們的生活一直朝著積極、健康的方向發(fā)展。

　　(2)教育生活化。教育生活化的概念，最早是由美國的教育學家杜威提出的，后來我國近代教育家陶行知同志也提出了與之相類似“生活即教育”觀點，意思是說，一切教育都來自于生活，生活應當是教育的最終目的，通過人類的教育可以解答生活當中的一切問題，使生活得以繼續(xù)下去，這也是教育工作的根本意義所在。生活本身和教育過程中所傳授的內容之間有著十分緊密的關系，因而教師在對學生進行教育的時候，要考慮“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，使學生可以在原有知識水平的基礎上進行學習，在生活中加深對問題知識的理解，學會在生活中應用課堂上所學習到的知識，通過教育生活化的方式，使教育思想在現實生活中得到體現。

　　(3)教師職業(yè)認同。所謂教師的職業(yè)認同，顧名思義指的是教師對自己職業(yè)的認同感和行為傾向，教師職業(yè)認同感的高低，將直接影響到教師對待這一職業(yè)的態(tài)度和工作積極性，如果教師沒有很高的職業(yè)認同感的話，那么在他們的教師職業(yè)生涯過程中，有時候會產生十分嚴重的職業(yè)倦怠感，對待教書育人這份工作感受不到什么樂趣，不能夠積極地去面對它，在上課之前不愿意去做教學準備，上課的過程中也缺乏新意，不會去創(chuàng)新新的教學方法或是教學模式，教師在工作中也很難獲得幸福的感覺，這也正是積極心理學視角下需要提升高職教師職業(yè)認同感的原因，通過教育生活化的方式，提高他們的職業(yè)認同度，讓教師以積極的心態(tài)去對待工作。

　　2對高職計算機教師進行職業(yè)教育

　　(1)職業(yè)生活化教育。為了讓高職院校計算機專業(yè)教師形成更好的職業(yè)認識，在積極心理學視角下可以通過生活化教育的方式對他們進行職業(yè)化的人生理想教育，打破過去“填鴨式”的教學傳統(tǒng)，可以在計算機教學過程中融入更多的生活化教學元素，使課堂氣氛變得更加活躍，讓學生能夠接觸到一些先進的計算機技術，在生活當中去尋找學生可以接觸得到的教學材料，然后建立生活化的教學情境，在生活情境中向學生提出問題，比如美國蘋果公司設計的IOS系統(tǒng)在中國受到廣大消費喜愛的原因是什么，和安卓Android系統(tǒng)相比，蘋果IOS系統(tǒng)的技術優(yōu)勢在哪里，進而激發(fā)學生對計算機技術的學習興趣，更愿意主動去探索計算機技術的奧妙之處，在生活化教育過程中，高職教師也能夠更加堅定自我的人生職業(yè)理想。

　　(2)綜合素質教育。關于高職計算機教師的綜合素質教育，主要是為了讓教師對自身工作樹立正確的職業(yè)定位，從積極心理學的角度來說，也要對教師進行積極的心理健康教育，當學生在學習中遇到疑難的問題時，教師要明確自己的角色定位，作為學生最為信任的老師，作為學生的朋友，在對教師角色進行潤色和補充時，要注重提升自身的專業(yè)技能素質，在綜合素質培訓的過程中，提高教師基本功，比如說要使用普通話進行教學，教學語言要規(guī)范，教學動作要得體，甚至是對教師的穿著都有要求。對于高職計算機專業(yè)教師來說，更要落實終身教育的理念，不斷地充實自己和完善自己，提升教師綜合素質，在潛移默化中加強教師的職業(yè)認同感。

　　(3)職業(yè)生涯規(guī)劃指導。為了讓高職教師在今后的教學工作更好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢和人格魅力，高職院校還應當定期組織對教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，還可以為高職計算機專業(yè)教師提供更多的進修機會，從積極心理學教育視角來看，可以讓教師能夠正確地面對自己，了解自己在某一教學過程中存在的問題和不足之處，這樣教師可以想辦法努力改變自己的缺點，提高自己的計算機專業(yè)教學水平，在對教師進行生活化的教育培養(yǎng)中，使教師明白更多的人生道理，人無完人，無論是教師還是學生，都是一個不斷成長的過程，出現失誤不要緊，要有一顆積極向上的心，愿意努力改變自己，通過學習讓自己變得更加優(yōu)秀并獲得他人的認可。

　　3高職計算機專業(yè)教師的生活化培養(yǎng)教育

　　(1)培養(yǎng)教師積極的情感。在積極心理學的教育視角下，對高職院校計算機專業(yè)教師進行生活化的培養(yǎng)教育，主要是為了培養(yǎng)教師產生積極的職業(yè)情感，“教師”這一角色不僅僅是教學工作中的引導者，同時也是學生的朋友，特別是在計算機電子技術高度普及的今天，學生對于計算機并不陌生，高職計算機專業(yè)教師在計算機技術學習方面應該和學生處于平等的地位，既然兩者的地位是平等的，教師就應當和學生建立和諧的人際關系，通過教師自我的人格魅力來吸引學生參與到計算機教學活動中來，在生活化的教育模式中，提高教師的職業(yè)幸福感，在輕松、愉悅的教學氛圍下和學生一起針對問題進行討論，讓教師更加熱愛工作。

　　(2)隱性課程生活教育滲透。除了日常的課堂教學以外，高職計算機專業(yè)教師還可以積極組織并開展隱性教學課程，在高職院校中建立計算機專業(yè)的人文學習環(huán)境，在校園氛圍的熏陶下對學生進行生活化的教育滲透，在開展隱性教學課程的時候，計算機教師可以帶領學生一起組織專業(yè)化的職業(yè)技能比賽，計算機技術創(chuàng)業(yè)大賽等，通過舉辦活動的方式，提高學生的學習熱情，同時在組織活動比賽的過程中，教師和學生之間可以培養(yǎng)更加深厚的感情，在開展計算機活動比賽的時候，人們的情緒總是很激動的，也能讓教師感受到更多的快樂和幸福，在計算機知識辯論大賽、計算機素質拓展訓練中，使教師獲得更多的職業(yè)生涯感悟。

　　(3)組織系統(tǒng)生活化教學。從積極心理學的研究視角來看，組織系統(tǒng)在積極心理學理論中屬于群體心理學的研究范疇，而組織系統(tǒng)生活化教學就是通過健全高職教師教學系統(tǒng)的方式來提升教師的職業(yè)認同感，使教師可以獲得更多的學校支持、社會支持以及家庭支持，缺少環(huán)境支持的教育是不完整的教育，高職院校和社會方面都要給予計算機專業(yè)教師一定的社會生活保障，讓他們可以沒有后顧之憂地投身于高職教育事業(yè)當中。當教師有任何訴求的時候，需要有專業(yè)的發(fā)泄渠道，使教師可以正確地表達自己，從而形成良好的教學氛圍，在一個辦公室中的教師之間要和諧相處，一起想辦法解決教學過程中的疑難問題。

　　(4)塑造教師健全人格。從積極心理學的視角來看，當高職教師出現了一定程度的職業(yè)倦怠時，需要對他們進行及時的團體心理學輔導，幫助教師塑造健全的人格。在生活化培養(yǎng)教育理念下進行團體疏導，高職計算機專業(yè)的教師不用有什么心理負擔，告訴他們作為教師，每個人都會有這樣的一個心理過渡階段，進而激發(fā)教師們團體合作的意識，通過互相幫助、互相鼓勵打氣的方式，增加彼此之間對高職計算機教育事業(yè)的認同感，不讓消極的情緒蔓延，建立積極、健康的教學氛圍環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛。綜上所述，從積極心理學的視角下對高職計算機專業(yè)教師進行生活化培養(yǎng)，可以提高教師的職業(yè)認同感，讓他們以積極的心態(tài)和情感去面對教學生活，構建和諧、溫馨的教學氛圍，不斷創(chuàng)新改進教學思想，在教師的職業(yè)生涯中，不斷地調整和完善自己，找到自身的缺點和不足，并努力去做一個幸福的人民教師。

　　參考文獻

　　[1]潘吉平，袁敏.我國高校教師職業(yè)認同研究述評[J].攀枝花學院學報，2016，(3).

　　[2]欒貽福.高校教師職業(yè)認同培養(yǎng)探究[J].濰坊學院學報，2014，(5).

　　閱讀期刊：計算機科學

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