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世界漢語教學(xué)教改論文期刊

時(shí)間:2020-04-20 所屬期刊:教育中文核心期刊

期刊簡介 《世界漢語教學(xué)》是漢語作為第二語言教學(xué)專業(yè)的中央級(jí)學(xué)術(shù)刊物,為世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊,是由中國教育部主管、北京語言大學(xué)主辦,北京語言大學(xué)對(duì)外漢語研究中心承辦的語言學(xué)/漢語類核心期刊;同時(shí)也是《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)來源期刊、《

世界漢語教學(xué)教改論文期刊
世界漢語教學(xué)教改論文期刊
期刊周期:季刊
期刊級(jí)別:CSSCI南大核心期刊,北大核心期刊
國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):1002-5804
國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):11-1473/H
主管單位:中華人民共和國教育部
主辦單位:北京語言文化大學(xué)
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  期刊簡介

  《世界漢語教學(xué)》是漢語作為第二語言教學(xué)專業(yè)的中央級(jí)學(xué)術(shù)刊物,為世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊,是由中國教育部主管、北京語言大學(xué)主辦,北京語言大學(xué)對(duì)外漢語研究中心承辦的“語言學(xué)/漢語”類核心期刊;同時(shí)也是《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)來源期刊、《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》和CNKI中國期刊網(wǎng)收錄刊物、美國Linguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA)收錄期刊。

  辦刊宗旨

  本刊的辦刊宗旨是:及時(shí)反映世界范圍內(nèi)漢語教學(xué)領(lǐng)域的最新理論研究成果,交流世界各地的漢語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提供新的信息,促進(jìn)漢語教學(xué)的理論研究,推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的開展。

  收錄

  中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)會(huì)刊

  中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊

  《中國期刊網(wǎng)》全文收錄期刊

  《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》收錄期刊

  《中國核心期刊(遴選)》數(shù)據(jù)庫

  主要欄目

  本刊主要設(shè)有“漢語研究”、“漢語教學(xué)研究”、“漢語學(xué)習(xí)研究”、“各地教學(xué)研究”和“學(xué)術(shù)評(píng)論”等欄目。

  投稿須知

  A.本刊主要接受郵寄打印稿,以E-mail word 文檔為備用。

  B.打印稿請(qǐng)用A4 紙,小4號(hào)、宋體,1.5倍行距。

  C.字?jǐn)?shù)一般在4-6千左右。

  D.來稿須附:標(biāo)題(副標(biāo)題)、作者姓名、詳細(xì)通訊地址、摘要、關(guān)鍵詞、以及所有上述內(nèi)容的英文翻譯。

  E.來稿同時(shí)需附作者簡介:包括出生年份、性別、民族、學(xué)位或職稱以及主要研究方向。

  F.來稿最好同時(shí)另附作者簡便聯(lián)系方式:電話、手機(jī)、email。

  G.限于人力,來稿不退,亦不接受電話查詢。三個(gè)月后未見用稿通知者及可視為自動(dòng)退稿。

  期刊優(yōu)秀目錄參考

  隱性語義等級(jí)序列的激活機(jī)制及其語篇整合效應(yīng)

  第三屆漢語中介語語料庫建設(shè)與應(yīng)用國際學(xué)術(shù)討論會(huì)成功召開

  條件標(biāo)記的語體差異及其功能解釋

  再論時(shí)間副詞的分類

  楊榮祥 李少華

  “別+引語”元語否定句探析

  制約“忽然”句法位置的若干語用因素

  定中復(fù)合名詞中的構(gòu)式強(qiáng)迫

  基于物性角色的同義名詞辨析方法探討

  漢語抽象名詞的語料庫研究

  語詞分合問題引發(fā)的若干思考

  附麗于特定語言的語言教學(xué)法

  語音同化與韓國學(xué)生漢語普通話聲母偏誤分析

  根據(jù)心理能量的平衡原則和心理防御機(jī)制的作用原理,被壓抑的能量總要有其宣泄的途徑,宣泄的方式主要有兩種表現(xiàn)形式:一是外向型,即能量向外投放,具有破壞性、攻擊性、挑釁性、侵略性,可能引發(fā)大學(xué)生校園暴力及心理危機(jī)、自虐甚至自殺。部分青少年會(huì)通過在暴力的電子游戲中體驗(yàn)冒險(xiǎn)來掌控或征服死亡;有的則做出叛逆行為來排遣死亡焦慮,如追捧死亡笑話、嘲弄死亡的歌曲或恐怖電影等! ×硪环N則是內(nèi)向型,即能量向內(nèi)投放。如自責(zé)自罪、自殘自戕、自我懲罰、自我虐待、自我毀滅等。過度的避諱反倒使青少年對(duì)“死亡”產(chǎn)生了神秘感和好奇心,讓人好奇又不敢發(fā)問;加上傳媒的錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)人們,部分青少年認(rèn)為死是一件輕松、愉快的事,會(huì)因?yàn)楝嵥檎T因而傷人害己。  《齊魯晚報(bào)》報(bào)道鄒平市長山鎮(zhèn)一名10歲小學(xué)生,因?yàn)闆]有借到學(xué)校組織跳舞要求的統(tǒng)一著裝,竟喝下農(nóng)藥自殺;某一大學(xué)男大學(xué)生在軍訓(xùn)期間因?yàn)闊o法忍受味道差的飯?zhí)蔑埐硕鴺亲詺?hellip;…遞增的悲劇警告我們必須正視死亡教育?茖W(xué)的死亡教育,既在一定程度上減少青少年自殺事件,又可減少校園暴力事件。

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