摘要：質(zhì)量是結(jié)業(yè)論文的生命線。要切實提拔衛(wèi)生事業(yè)辦理專業(yè)本科結(jié)業(yè)論文的質(zhì)量，必需具備三個前提：師資力量是保障結(jié)業(yè)論文質(zhì)量的前提前提、學(xué)生程度是確保結(jié)業(yè)論文質(zhì)量的環(huán)節(jié)前提、科研經(jīng)費是保障結(jié)業(yè)論文質(zhì)量的支持前提。結(jié)業(yè)論文的設(shè)想現(xiàn)實上是“標(biāo)題問題確定”和“內(nèi)容機關(guān)”的過程，要通過軌制設(shè)想和優(yōu)化確保結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題的合、內(nèi)容的充分性和指點的全程化。

　　結(jié)業(yè)論文是培育學(xué)生立異能力的無效手段，教育部也明令要求強化本科結(jié)業(yè)論文工作。高檔院校要提拔衛(wèi)生事業(yè)辦理專業(yè)(簡稱衛(wèi)生辦理專業(yè)本科結(jié)業(yè)論文的質(zhì)量，必需改變保守結(jié)業(yè)論文辦理的蘿卜型布局，開創(chuàng)結(jié)業(yè)論文辦理的啞鈴型布局。啞鈴型布局的意義是在人員、經(jīng)費上保障“中端”指點環(huán)節(jié)質(zhì)量的前提下，凸起結(jié)業(yè)論文“前端”的規(guī)劃、說導(dǎo)，以及結(jié)業(yè)論文“后端”的反饋、評審，多方位、全過程保障結(jié)業(yè)論文的高質(zhì)量完成，并達(dá)才培育的預(yù)期方針。

　　要提拔結(jié)業(yè)論文的質(zhì)量，必需對結(jié)業(yè)論文實行專業(yè)人員的專職軌制。起首，要嚴(yán)把“專業(yè)關(guān)”。結(jié)業(yè)論文指點教師遴選的次要根據(jù)是學(xué)與用，“學(xué)”指專業(yè)理論程度，“用”指專業(yè)實踐能力。所以，指點教師或是衛(wèi)生辦理方面具有中級職稱和碩士學(xué)位以上的理論學(xué)者，或是具有豐碩病院辦理與教育辦理經(jīng)驗的實踐專家，并且每位教師所帶學(xué)生不克不及跨越人。其次，要嚴(yán)把“專職關(guān)”。結(jié)業(yè)論文指點次要有兩種形式：專職和兼職，專職是指指點教師對學(xué)生結(jié)業(yè)論文進(jìn)行間接指點；兼職是指點教師對學(xué)生結(jié)業(yè)論文進(jìn)行間接指點，一般采納“助手帶學(xué)生”或“師兄帶師弟”的體例。兼職指點素質(zhì)是不及格人員的替代指點，必然降低結(jié)業(yè)論文的指點程度，從而降低結(jié)業(yè)論文的完成質(zhì)量。然而，當(dāng)前很多處所院校的衛(wèi)生辦理專業(yè)為新辦、弱勢和小型專業(yè)，存量師資力量難以支持結(jié)業(yè)論文的專職指點軌制。為此，我們通過“外引內(nèi)培”的體例改善衛(wèi)生辦理專業(yè)的師資力量，這是提高結(jié)業(yè)論文的質(zhì)量的必由之。

　　外因只要通過內(nèi)因才能闡揚感化。所以，應(yīng)充實闡揚學(xué)生在結(jié)業(yè)論文設(shè)想過程的主體地位，萬萬不克不及指點教師“領(lǐng)人”與結(jié)業(yè)學(xué)生“行人”的，準(zhǔn)確處置好結(jié)業(yè)學(xué)生“主體腳色”和指點教師“主導(dǎo)感化”的關(guān)系。樹立學(xué)生在結(jié)業(yè)論文設(shè)想中的主體地位，一要通過思惟教育確保學(xué)生“愿寫”結(jié)業(yè)論文，二要通過能力培育保障學(xué)生“能寫”結(jié)業(yè)論文，三要通過嚴(yán)酷辦理保障學(xué)生“必寫”結(jié)業(yè)論文。三管齊下方能結(jié)業(yè)論文按時、高質(zhì)、高效地完成。此中，“能寫”最為主要，能寫的環(huán)節(jié)是培育學(xué)生發(fā)覺問題的“智”、闡發(fā)問題的“才”及處理問題的“能”。別的，切勿將“能寫”為書面表達(dá)技術(shù)。現(xiàn)實上，本科結(jié)業(yè)論文是一種初級的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容決定結(jié)業(yè)論文質(zhì)量，而不是表達(dá)決定結(jié)業(yè)論文質(zhì)量。所以，思維能力的培育，包羅發(fā)覺、闡發(fā)、處理問題，是從底子上提高結(jié)業(yè)論文質(zhì)量的必由之。

　　從久遠(yuǎn)角度看，對結(jié)業(yè)論文進(jìn)行“課題式辦理”，不只是提高結(jié)業(yè)論文質(zhì)量的底子行動，也是優(yōu)化衛(wèi)生辦理人才培育質(zhì)量的計謀選擇。從近期角度看，對結(jié)業(yè)論文進(jìn)行“課題式辦理”，能夠處理結(jié)業(yè)論文設(shè)想“公費”而激發(fā)指點教師“無心”指點結(jié)業(yè)論文（由于沒有經(jīng)費激勵）和結(jié)業(yè)學(xué)生“無力”完成結(jié)業(yè)論文（由于沒有經(jīng)費保障）兩題。當(dāng)前，衛(wèi)生辦理專業(yè)結(jié)業(yè)論文常由學(xué)生先“粘貼復(fù)制”后“修點竄改”完成，沒有進(jìn)行實在數(shù)據(jù)的查詢拜訪收集，其主要緣由在于結(jié)業(yè)期間的學(xué)生底子沒有“閑心”，更沒有“閑錢”進(jìn)行社會查詢拜訪。所以，對結(jié)業(yè)論文進(jìn)行課題式辦理，配備科研經(jīng)費常需要的。結(jié)業(yè)論文經(jīng)費的用處次要是學(xué)生課題查詢拜訪研究經(jīng)費，其次是論文指點教師補助，目標(biāo)是更好的調(diào)動講授兩邊的積極性，結(jié)業(yè)設(shè)想成功和高質(zhì)量地完成。當(dāng)然，課題經(jīng)費并非“一發(fā)了事”，而是需要細(xì)心辦理，這必然為結(jié)業(yè)論文的組織和辦理提出新的挑戰(zhàn)。別的，結(jié)業(yè)論文的課題式辦理必然會添加學(xué)校和二級院系的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)，若何籌來錢并用好錢是擺在結(jié)業(yè)論文的組織者和辦理者面前的難題。

　　結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題的合是展示結(jié)業(yè)論文質(zhì)量的前提前提。為了確保結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題的合（次要包羅為何寫、寫什么、若何寫等），必需設(shè)置三大關(guān)口，第關(guān)是學(xué)生對標(biāo)題問題的初選關(guān)，以確保所選標(biāo)題問題是學(xué)生“所愛”和“所能”完成的。第關(guān)是指點教師的復(fù)選關(guān)，學(xué)生初選的標(biāo)題問題常為大標(biāo)題問題，指點教師要協(xié)助學(xué)生對大標(biāo)題問題進(jìn)行三個界定：時間界定、空間界定和角度界定，從而將無法寫的大標(biāo)題問題為能夠?qū)懙男��?biāo)題問題。家喻戶曉，“小題大做”是確保結(jié)業(yè)論文質(zhì)量的環(huán)節(jié)徑。第關(guān)是開題教師對的終審關(guān)，學(xué)生初選和指點師復(fù)選的結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題，最終還要通過結(jié)業(yè)論文開題演講來完美和確認(rèn)。開題教師準(zhǔn)繩上該當(dāng)由指點教師以外的專業(yè)人士形成，才能確保其對結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題評價的實在性和客觀性。結(jié)業(yè)論文開題后，學(xué)生和導(dǎo)師根據(jù)開題教師的看法對結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題進(jìn)行完美，并最終定題。通過學(xué)生的初選關(guān)、指點教師的復(fù)選關(guān)和開題教師的終審關(guān)，結(jié)業(yè)論文的標(biāo)題問題由完成轉(zhuǎn)型為完美再升格為完滿。

　　結(jié)業(yè)論文內(nèi)容的充分性展現(xiàn)是結(jié)業(yè)論文質(zhì)量的環(huán)節(jié)前提。為了確保結(jié)業(yè)論文內(nèi)容的充分性（次要包羅內(nèi)容、布局和格局三大塊），必需設(shè)置三大關(guān)口：指點督導(dǎo)關(guān)、查詢拜訪撰寫關(guān)、最終審評關(guān)。（1）第關(guān)是指點教師指點督導(dǎo)關(guān)，次要包羅兩項內(nèi)容，一是指點教師告訴學(xué)生完成結(jié)業(yè)論文必需“做什么”（完成結(jié)業(yè)論文的要求）和“怎樣做”（完成結(jié)業(yè)論文的方式），二是“若是不克不及按要求完成將遭到如何懲罰”（完成結(jié)業(yè)論文的保障）。此關(guān)是確保結(jié)業(yè)論文完成的首關(guān)。（2）第關(guān)是學(xué)生查詢拜訪撰寫關(guān)，若是說指點教師“主導(dǎo)”感化的無效闡揚是確保結(jié)業(yè)論文內(nèi)容質(zhì)量的前提，那么結(jié)業(yè)學(xué)生“主體”功能的無效啟動的是確保結(jié)業(yè)論文內(nèi)容質(zhì)量的環(huán)節(jié)。學(xué)生要按時、按量、按質(zhì)完成結(jié)業(yè)論文，必需三個前提：豐碩的消息輸入數(shù)量（寫作材料）、較強的消息闡發(fā)能力（思維能力）和較好的消息輸出技術(shù)（表達(dá)技術(shù)）。豐碩的消息輸入數(shù)量次要由學(xué)生通過社會查詢拜訪獲取，較強的消息闡發(fā)要從理論講授和實踐講授中培育獲得，較好的消息輸出技術(shù)次要從日常的口頭和書面表達(dá)鍛煉獲得。凡是，結(jié)業(yè)論文的辦理，只能對消息輸入進(jìn)行節(jié)制和把關(guān)，可是難以及時無效提高消息闡發(fā)和消息輸出的技術(shù)。可見，保障結(jié)業(yè)論文內(nèi)容質(zhì)量的竅門是“要想學(xué)做詩、功夫在詩外”。（3）第關(guān)是答辯教師的最終審評關(guān)。論文答辯是保障結(jié)業(yè)論文內(nèi)容質(zhì)量的最初一道防地，要闡揚答辯對結(jié)業(yè)論文質(zhì)量的最終保障感化，必需一個準(zhǔn)繩、必經(jīng)兩個環(huán)節(jié)。“一個準(zhǔn)繩”是指答辯教師和指點教師的放置恪守交叉非堆疊準(zhǔn)繩：指點教師不克不及擔(dān)任其指點學(xué)生的答辯教師，以避免豪情要素對結(jié)業(yè)論文資歷審查和品級評定的影響；“兩個環(huán)節(jié)”是指任何結(jié)業(yè)論文都要顛末答辯資歷的審查流程和答辯成就的評定流程，審查流程次要是決定“能不克不及答辯”的問題，根據(jù)的是“解除法”；評定流程次要是決定“答辯分?jǐn)?shù)凹凸”的問題，根據(jù)的是“優(yōu)選法”。

　　結(jié)業(yè)論文的全程化指點模式，不是指點教師對結(jié)業(yè)論文的選題、開題、設(shè)想、答辯的全程化指點，而是指點師在對結(jié)業(yè)論文每一個環(huán)節(jié)的指點都要完成三項使命，第一項使命的“事前”教學(xué)，第二項使命是“事中”答疑、幫扶、協(xié)和諧查抄；第三項使命是“過后”把關(guān)。（1）“事前”教學(xué)次要是指結(jié)業(yè)論文的每個環(huán)節(jié)（選題、開題、設(shè)想、答辯）啟動前都要邀請專業(yè)教師進(jìn)行內(nèi)容和方式引見，告訴學(xué)生“為何寫結(jié)業(yè)論文”、“若何寫結(jié)業(yè)論文”，讓學(xué)生對結(jié)業(yè)論文“腦明”。事前教學(xué)是確保結(jié)業(yè)按時、按量、按質(zhì)完成的“始端”，通過事前教學(xué)，結(jié)業(yè)論文的“航船”將被插上指南針，學(xué)生將改變對結(jié)業(yè)論文“兩眼一”的困狀。（2）“事中”答疑、幫扶、協(xié)和諧查抄次要是指學(xué)生聽完專業(yè)教師教學(xué)后立即按照具體環(huán)境按照專業(yè)教師要求完成相關(guān)使命，讓學(xué)生對結(jié)業(yè)論文“手動”。在手動環(huán)節(jié)，學(xué)生的三種行為傾向可能影響結(jié)業(yè)論文的成功完成，一是學(xué)生“不想寫”，二是學(xué)生“不會寫”，三是學(xué)生“不克不及寫”。不想寫是思惟問題，為了防止此類問題發(fā)生，必需設(shè)置指點教師“查抄關(guān)”；不會寫是認(rèn)知和程度問題，為了處理此類問題，必需設(shè)置指點教師“答疑關(guān)”（認(rèn)知問題）和“幫扶關(guān)”（程度問題）；不克不及寫是時間問題和精神問題，為了防止此類問題發(fā)生，必需設(shè)置指點教師“協(xié)調(diào)關(guān)”（指點教師講授生若何放置時間）。

　　（3）“過后”把關(guān)對確保結(jié)業(yè)論文的質(zhì)量闡揚至關(guān)主要的感化。凡是，我們將結(jié)業(yè)論文分為選題、開題、設(shè)想、答辯四個流程，其實，結(jié)業(yè)論文只要兩個流程，第一個流程是選題，即合理確定結(jié)業(yè)論文的標(biāo)題問題；第二個流程是設(shè)想，即撰寫結(jié)業(yè)論文的內(nèi)容。那么，開題和答辯到底有什么感化呢？開題素質(zhì)上確保結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題合的把關(guān)軌制，所以開題把關(guān)不嚴(yán)，不免導(dǎo)致結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題難以達(dá)標(biāo)；答辯素質(zhì)上確保結(jié)業(yè)論文內(nèi)容合的軌制放置，所以答辯把關(guān)不嚴(yán)，必然導(dǎo)致結(jié)業(yè)論文內(nèi)容難以及格。因而，要提高結(jié)業(yè)論文質(zhì)量，必需在開題和答辯上下足功夫。目前，處所醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生辦理專業(yè)結(jié)業(yè)論文辦理的次要問題，是將開題省略化和答辯形式化。①結(jié)業(yè)論文開題“省略化”，必然導(dǎo)致結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題或缺乏合或缺乏可行性。缺乏合次要指學(xué)生選擇或確定的結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題不具備“新”、“優(yōu)”、“特”的特征。結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題的合有三個檔次，第一個檔次是“人有”，即以“新”為結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題的要求；第二個檔次是“人有我優(yōu)”，即以“優(yōu)”為結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題的要求；第三個檔次是“人優(yōu)我特”，即以“特”為結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題的要求。缺乏可行性次要指學(xué)生選擇或確定的結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題雖然具備合的特征，可是欠缺能夠完成的必備前提。完成結(jié)業(yè)論文的前提次要包羅快樂喜愛、水安然平靜材料。快樂喜愛是學(xué)生完成結(jié)業(yè)論文的前提前提，所以學(xué)生該當(dāng)選擇合適樂趣快樂喜愛的標(biāo)題問題；程度是學(xué)生完成結(jié)業(yè)論文的環(huán)節(jié)前提，所以學(xué)生該當(dāng)選擇合適能力程度的標(biāo)題問題；材料是學(xué)生完成結(jié)業(yè)論文的保障前提，所以學(xué)生該當(dāng)選擇有理論和實踐材料支持的標(biāo)題問題。可見，只要設(shè)置并優(yōu)化結(jié)業(yè)論文的開題環(huán)節(jié)，才能確保結(jié)業(yè)論文標(biāo)題問題的合和可行性。②將結(jié)業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)“形式化”，必然導(dǎo)致結(jié)業(yè)論文的設(shè)想抄襲成風(fēng)和粗制濫造。更為嚴(yán)峻的是，因為答辯環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，學(xué)生的結(jié)業(yè)論文評審?fù)伙@“劣幣良幣”的怪相：完全由精細(xì)化抄襲而成的結(jié)業(yè)論文，常被視為質(zhì)量“太高”而獲得較高分?jǐn)?shù)；而完全由親筆化撰寫而成的結(jié)業(yè)論文，常被視為質(zhì)量“過低”而獲得較低分?jǐn)?shù)。可見，只設(shè)置并優(yōu)化結(jié)業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，才能確保結(jié)業(yè)論文內(nèi)容的實在性和充分性。