摘要：質量是結業論文的生命線。要切實提拔衛生事業辦理專業本科結業論文的質量，必需具備三個前提：師資力量是保障結業論文質量的前提前提、學生程度是確保結業論文質量的環節前提、科研經費是保障結業論文質量的支持前提。結業論文的設想現實上是“標題問題確定”和“內容機關”的過程，要通過軌制設想和優化確保結業論文標題問題的合、內容的充分性和指點的全程化。

　　結業論文是培育學生立異能力的無效手段，教育部也明令要求強化本科結業論文工作。高檔院校要提拔衛生事業辦理專業(簡稱衛生辦理專業本科結業論文的質量，必需改變保守結業論文辦理的蘿卜型布局，開創結業論文辦理的啞鈴型布局。啞鈴型布局的意義是在人員、經費上保障“中端”指點環節質量的前提下，凸起結業論文“前端”的規劃、說導，以及結業論文“后端”的反饋、評審，多方位、全過程保障結業論文的高質量完成，并達才培育的預期方針。

　　要提拔結業論文的質量，必需對結業論文實行專業人員的專職軌制。起首，要嚴把“專業關”。結業論文指點教師遴選的次要根據是學與用，“學”指專業理論程度，“用”指專業實踐能力。所以，指點教師或是衛生辦理方面具有中級職稱和碩士學位以上的理論學者，或是具有豐碩病院辦理與教育辦理經驗的實踐專家，并且每位教師所帶學生不克不及跨越人。其次，要嚴把“專職關”。結業論文指點次要有兩種形式：專職和兼職，專職是指指點教師對學生結業論文進行間接指點；兼職是指點教師對學生結業論文進行間接指點，一般采納“助手帶學生”或“師兄帶師弟”的體例。兼職指點素質是不及格人員的替代指點，必然降低結業論文的指點程度，從而降低結業論文的完成質量。然而，當前很多處所院校的衛生辦理專業為新辦、弱勢和小型專業，存量師資力量難以支持結業論文的專職指點軌制。為此，我們通過“外引內培”的體例改善衛生辦理專業的師資力量，這是提高結業論文的質量的必由之。

　　外因只要通過內因才能闡揚感化。所以，應充實闡揚學生在結業論文設想過程的主體地位，萬萬不克不及指點教師“領人”與結業學生“行人”的，準確處置好結業學生“主體腳色”和指點教師“主導感化”的關系。樹立學生在結業論文設想中的主體地位，一要通過思惟教育確保學生“愿寫”結業論文，二要通過能力培育保障學生“能寫”結業論文，三要通過嚴酷辦理保障學生“必寫”結業論文。三管齊下方能結業論文按時、高質、高效地完成。此中，“能寫”最為主要，能寫的環節是培育學生發覺問題的“智”、闡發問題的“才”及處理問題的“能”。別的，切勿將“能寫”為書面表達技術。現實上，本科結業論文是一種初級的學術論文，內容決定結業論文質量，而不是表達決定結業論文質量。所以，思維能力的培育，包羅發覺、闡發、處理問題，是從底子上提高結業論文質量的必由之。

　　從久遠角度看，對結業論文進行“課題式辦理”，不只是提高結業論文質量的底子行動，也是優化衛生辦理人才培育質量的計謀選擇。從近期角度看，對結業論文進行“課題式辦理”，能夠處理結業論文設想“公費”而激發指點教師“無心”指點結業論文（由于沒有經費激勵）和結業學生“無力”完成結業論文（由于沒有經費保障）兩題。當前，衛生辦理專業結業論文常由學生先“粘貼復制”后“修點竄改”完成，沒有進行實在數據的查詢拜訪收集，其主要緣由在于結業期間的學生底子沒有“閑心”，更沒有“閑錢”進行社會查詢拜訪。所以，對結業論文進行課題式辦理，配備科研經費常需要的。結業論文經費的用處次要是學生課題查詢拜訪研究經費，其次是論文指點教師補助，目標是更好的調動講授兩邊的積極性，結業設想成功和高質量地完成。當然，課題經費并非“一發了事”，而是需要細心辦理，這必然為結業論文的組織和辦理提出新的挑戰。別的，結業論文的課題式辦理必然會添加學校和二級院系的經濟承擔，若何籌來錢并用好錢是擺在結業論文的組織者和辦理者面前的難題。

　　結業論文標題問題的合是展示結業論文質量的前提前提。為了確保結業論文標題問題的合（次要包羅為何寫、寫什么、若何寫等），必需設置三大關口，第關是學生對標題問題的初選關，以確保所選標題問題是學生“所愛”和“所能”完成的。第關是指點教師的復選關，學生初選的標題問題常為大標題問題，指點教師要協助學生對大標題問題進行三個界定：時間界定、空間界定和角度界定，從而將無法寫的大標題問題為能夠寫的小標題問題。家喻戶曉，“小題大做”是確保結業論文質量的環節徑。第關是開題教師對的終審關，學生初選和指點師復選的結業論文標題問題，最終還要通過結業論文開題演講來完美和確認。開題教師準繩上該當由指點教師以外的專業人士形成，才能確保其對結業論文標題問題評價的實在性和客觀性。結業論文開題后，學生和導師根據開題教師的看法對結業論文標題問題進行完美，并最終定題。通過學生的初選關、指點教師的復選關和開題教師的終審關，結業論文的標題問題由完成轉型為完美再升格為完滿。

　　結業論文內容的充分性展現是結業論文質量的環節前提。為了確保結業論文內容的充分性（次要包羅內容、布局和格局三大塊），必需設置三大關口：指點督導關、查詢拜訪撰寫關、最終審評關。（1）第關是指點教師指點督導關，次要包羅兩項內容，一是指點教師告訴學生完成結業論文必需“做什么”（完成結業論文的要求）和“怎樣做”（完成結業論文的方式），二是“若是不克不及按要求完成將遭到如何懲罰”（完成結業論文的保障）。此關是確保結業論文完成的首關。（2）第關是學生查詢拜訪撰寫關，若是說指點教師“主導”感化的無效闡揚是確保結業論文內容質量的前提，那么結業學生“主體”功能的無效啟動的是確保結業論文內容質量的環節。學生要按時、按量、按質完成結業論文，必需三個前提：豐碩的消息輸入數量（寫作材料）、較強的消息闡發能力（思維能力）和較好的消息輸出技術（表達技術）。豐碩的消息輸入數量次要由學生通過社會查詢拜訪獲取，較強的消息闡發要從理論講授和實踐講授中培育獲得，較好的消息輸出技術次要從日常的口頭和書面表達鍛煉獲得。凡是，結業論文的辦理，只能對消息輸入進行節制和把關，可是難以及時無效提高消息闡發和消息輸出的技術。可見，保障結業論文內容質量的竅門是“要想學做詩、功夫在詩外”。（3）第關是答辯教師的最終審評關。論文答辯是保障結業論文內容質量的最初一道防地，要闡揚答辯對結業論文質量的最終保障感化，必需一個準繩、必經兩個環節。“一個準繩”是指答辯教師和指點教師的放置恪守交叉非堆疊準繩：指點教師不克不及擔任其指點學生的答辯教師，以避免豪情要素對結業論文資歷審查和品級評定的影響；“兩個環節”是指任何結業論文都要顛末答辯資歷的審查流程和答辯成就的評定流程，審查流程次要是決定“能不克不及答辯”的問題，根據的是“解除法”；評定流程次要是決定“答辯分數凹凸”的問題，根據的是“優選法”。

　　結業論文的全程化指點模式，不是指點教師對結業論文的選題、開題、設想、答辯的全程化指點，而是指點師在對結業論文每一個環節的指點都要完成三項使命，第一項使命的“事前”教學，第二項使命是“事中”答疑、幫扶、協和諧查抄；第三項使命是“過后”把關。（1）“事前”教學次要是指結業論文的每個環節（選題、開題、設想、答辯）啟動前都要邀請專業教師進行內容和方式引見，告訴學生“為何寫結業論文”、“若何寫結業論文”，讓學生對結業論文“腦明”。事前教學是確保結業按時、按量、按質完成的“始端”，通過事前教學，結業論文的“航船”將被插上指南針，學生將改變對結業論文“兩眼一”的困狀。（2）“事中”答疑、幫扶、協和諧查抄次要是指學生聽完專業教師教學后立即按照具體環境按照專業教師要求完成相關使命，讓學生對結業論文“手動”。在手動環節，學生的三種行為傾向可能影響結業論文的成功完成，一是學生“不想寫”，二是學生“不會寫”，三是學生“不克不及寫”。不想寫是思惟問題，為了防止此類問題發生，必需設置指點教師“查抄關”；不會寫是認知和程度問題，為了處理此類問題，必需設置指點教師“答疑關”（認知問題）和“幫扶關”（程度問題）；不克不及寫是時間問題和精神問題，為了防止此類問題發生，必需設置指點教師“協調關”（指點教師講授生若何放置時間）。

　　（3）“過后”把關對確保結業論文的質量闡揚至關主要的感化。凡是，我們將結業論文分為選題、開題、設想、答辯四個流程，其實，結業論文只要兩個流程，第一個流程是選題，即合理確定結業論文的標題問題；第二個流程是設想，即撰寫結業論文的內容。那么，開題和答辯到底有什么感化呢？開題素質上確保結業論文標題問題合的把關軌制，所以開題把關不嚴，不免導致結業論文標題問題難以達標；答辯素質上確保結業論文內容合的軌制放置，所以答辯把關不嚴，必然導致結業論文內容難以及格。因而，要提高結業論文質量，必需在開題和答辯上下足功夫。目前，處所醫學院校衛生辦理專業結業論文辦理的次要問題，是將開題省略化和答辯形式化。①結業論文開題“省略化”，必然導致結業論文標題問題或缺乏合或缺乏可行性。缺乏合次要指學生選擇或確定的結業論文標題問題不具備“新”、“優”、“特”的特征。結業論文標題問題的合有三個檔次，第一個檔次是“人有”，即以“新”為結業論文標題問題的要求；第二個檔次是“人有我優”，即以“優”為結業論文標題問題的要求；第三個檔次是“人優我特”，即以“特”為結業論文標題問題的要求。缺乏可行性次要指學生選擇或確定的結業論文標題問題雖然具備合的特征，可是欠缺能夠完成的必備前提。完成結業論文的前提次要包羅快樂喜愛、水安然平靜材料。快樂喜愛是學生完成結業論文的前提前提，所以學生該當選擇合適樂趣快樂喜愛的標題問題；程度是學生完成結業論文的環節前提，所以學生該當選擇合適能力程度的標題問題；材料是學生完成結業論文的保障前提，所以學生該當選擇有理論和實踐材料支持的標題問題。可見，只要設置并優化結業論文的開題環節，才能確保結業論文標題問題的合和可行性。②將結業論文的答辯環節“形式化”，必然導致結業論文的設想抄襲成風和粗制濫造。更為嚴峻的是，因為答辯環節把關不嚴，學生的結業論文評審突顯“劣幣良幣”的怪相：完全由精細化抄襲而成的結業論文，常被視為質量“太高”而獲得較高分數；而完全由親筆化撰寫而成的結業論文，常被視為質量“過低”而獲得較低分數。可見，只設置并優化結業論文的答辯環節，才能確保結業論文內容的實在性和充分性。