隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀教育越來(lái)越重視，適應(yīng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，很多教師也開始對(duì)學(xué)生閱讀部分的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。不過(guò)在目前的教學(xué)中經(jīng)典課外閱讀也存在著被邊緣化的現(xiàn)象，教師不關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，沒(méi)有形成有效的教學(xué)模式，需要我們加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視和引導(dǎo)，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀的導(dǎo)航工作，幫助學(xué)生合理選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課外閱讀被邊緣化的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課外閱讀的拯救策略進(jìn)行積極的研究，以供大家參考。

　　關(guān)鍵詞：邊緣化；經(jīng)典；課外閱讀；現(xiàn)狀問(wèn)題；拯救策略

　　課外經(jīng)典閱讀一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師在閱讀教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，不僅包括課內(nèi)的文章內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)經(jīng)典文字的課外閱讀，堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理選擇有效的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生練習(xí)對(duì)各種知識(shí)的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率，積累各種語(yǔ)言文字，促使學(xué)生形成良好的經(jīng)典閱讀習(xí)慣，拯救被“邊緣化”的經(jīng)典課外閱讀。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課外閱讀被邊緣化的現(xiàn)狀問(wèn)題

　　（一）缺乏教師有效指導(dǎo)，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

　　在實(shí)際的教學(xué)中課外閱讀依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有適應(yīng)教學(xué)改革的要求，還是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成就作為教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，大量考試練習(xí)題需要學(xué)生完成，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育和知識(shí)積累就相對(duì)忽視，影響了經(jīng)典課外閱讀的有效進(jìn)行。

　　（二）學(xué)生讀書興趣不濃，課外閱讀主動(dòng)性較差

　　在如今的小學(xué)教育中經(jīng)典課外閱讀不受大家關(guān)注，很大程度上都是由于學(xué)生讀書興趣不濃，閱讀主動(dòng)性和習(xí)慣差所造成。一方面學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)到看動(dòng)畫片、玩快手、玩抖音上，沒(méi)有形成認(rèn)真對(duì)經(jīng)典書籍進(jìn)行選擇，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另一方面，學(xué)生沒(méi)有掌握有效的閱讀技巧，對(duì)于經(jīng)典書籍中的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)記錄和記憶，在閱讀中只關(guān)心其中的故事性，而沒(méi)有真正體會(huì)其中的精髓，使得經(jīng)典課外閱讀中主動(dòng)性差。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課外閱讀被邊緣化的拯救策略

　　（一）加強(qiáng)經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

　　在小學(xué)教育中要拯救被“邊緣化”的經(jīng)典課外閱讀，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的經(jīng)典課外閱讀指導(dǎo)，嚴(yán)把課外閱讀質(zhì)量這一關(guān)。由于我們課外閱讀書籍非常繁多，而且內(nèi)容龐雜，而小學(xué)生的閱讀能力和時(shí)間都是有限的，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀到足夠經(jīng)典的知識(shí)內(nèi)容，吸收更多的文化知識(shí)，就需要加強(qiáng)教師對(duì)各種課外經(jīng)典的讀物進(jìn)行精挑細(xì)選，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，從而選擇一些有益學(xué)生身心健康的書籍，讓學(xué)生形成良好的價(jià)值取向。同時(shí)教師還可以選擇一些能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和視野的內(nèi)容，學(xué)生可以有效拓展自身思維。

　　（二）營(yíng)造良好閱讀氛圍，吸引學(xué)生閱讀興趣

　　環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著極大的影響，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情緒，從而有效開展教學(xué)活動(dòng)，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀氛圍的重視，積極采取各種教學(xué)措施，吸引學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生家庭中要營(yíng)造良好讀書氛圍，教師就需要重視家長(zhǎng)的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中的習(xí)慣和興趣，需要了解到大量的課外閱讀都是在家庭中完成，這就離不開學(xué)生家長(zhǎng)的支持，因此教師需要充分與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生制訂一個(gè)良好的閱讀計(jì)劃，從而提高學(xué)生的課文閱讀興趣。在學(xué)校中教師也需要注重對(duì)課外閱讀氛圍的渲染，給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典的閱讀提供空間。比如可以選擇一些有代表性的名人名言，張貼在班級(jí)墻上，或者把一些讀書的專欄，讓學(xué)生進(jìn)行討論閱讀感受。還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外經(jīng)典閱讀的辯論賽，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行比賽。或者開展關(guān)于經(jīng)典閱讀的交流會(huì)，從而形成良好閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀積極性。

　　（三）注重閱讀鼓勵(lì)監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

　　一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓人受益終身。在經(jīng)典課外閱讀中教師指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，就非常重要，可以有效提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，為學(xué)生今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。因此教師需要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的鼓勵(lì)和監(jiān)督，比如教師可以經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，或者給優(yōu)秀學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，監(jiān)督一些閱讀不認(rèn)真的學(xué)生，促使學(xué)生在閱讀中不斷地提高[1-3]。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，拯救被“邊緣化”的經(jīng)典課外閱讀，需要教師加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀能力的分析，幫助學(xué)生合理選擇各種經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]辛海娟.加強(qiáng)大學(xué)生課外閱讀推進(jìn)思想政治教育[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2016(8).

　　[2]楊建清.淺談初中校經(jīng)典誦讀材料選擇應(yīng)遵循的原則[J].亞太教育，2016(19).

　　[3]林樂(lè)珍.閱讀考級(jí):讓課外閱讀生根結(jié)果——語(yǔ)文課外閱讀個(gè)性化評(píng)價(jià)的探索與研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2012(36).

　　作者：吳明媚