我們對衛檢專業學生對分析化學實驗的滿意度進行了調查，目的在于通過學生的第一手反饋資料，發現并解決教學中存在的問題，提高教學質量，為后續課程學習打好基礎。

　　關鍵詞：分析化學；實驗教學；滿意度；問卷調查

　　分析化學是大學本科的主干基礎課，有很強的實用性，又有嚴密、系統的理論，是理論與實際密切結合的學科。學習分析化學有利于培養學生嚴謹的科學態度，使學生初步掌握科學研究技能并具備科學研究的綜合素質。2018年，教育部印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，明確要求強化教師教學主體責任，加強課堂教學管理，提高課堂教學質量，拓展課程深度，努力使每一級在校生都受益。基于我校教學改革契機，為提高教育質量，以問卷的形式就河北大學衛生檢驗與檢疫專業學生對分析化學實驗課程的滿意情況和需求展開調查，以便于及時發現并解決教學中存在的問題，為教育改革提供參考依據。

　　一、研究對象與方法

　　1.研究對象以我校2018級衛生檢驗與檢疫專業學生為研究對象，該高校在大學二年級秋學期開設分析化學理論和實驗課，參與人數為61人。2.方法問卷內容包括實驗滿意度、實驗與理論教學匹配情況、實驗和理論教學更喜歡哪種、實驗課程重要性、實驗的困難點和簡單點、實驗量需求、精密儀器掌握情況、實驗課程興趣度八個方面。共發放問卷61份，回收61份，回收率為100％。其中，有效調查問卷61份，有效率為100％。

　　二、調查結果分析

　　1.實驗教學滿意度結果顯示：67.21％的學生對分析化學實驗課程很滿意，29.51％的學生表比較滿意，3.28％的學生感覺一般，沒有不滿意的學生。可見學生對此課程的滿意情況很好（見表1）。2.實驗與理論教學匹配情況結果顯示：98.36％的學生認為實驗內容和理論教學匹配，僅有一名學生認為匹配情況不好。可見目前實驗與理論教學的結合滿足絕大部分學生的需求（見表2）。3.實驗與理論教學更喜歡哪種結果顯示：11.48%的學生偏向理論教學，88.52%的學生更偏向于實驗教學，更喜歡實驗的學生比喜歡理論的學生多出77.04%。可以得出理論知識固然重要，但大部分學生更想通過應用于實踐的鍛煉來提升自我操作技能（見表3）。4.實驗課程重要性結果顯示：96.72%的學生認為分析化學實驗課程對自己重要，少部分學生認為不重要，占3.28%。原因在于衛生檢驗與檢疫專業注重理論與實踐的結合，在學好理論的前提下，不斷進行實際操作，應用于社會大環境才能發揮其作用（見表4）。5.最難和最簡單實驗調查《分析化學實驗》課程共設置6個實驗，其中包括2個酸堿滴定，1個配位滴定，2個氧化還原滴定實驗和1個沉淀滴定。結果顯示：有將近一半（45.90%）的學生認為氧化還原實驗之一：“硫代硫酸鈉標準溶液的配置與標定以及膽礬中硫酸銅含量的測定”最難，超過一半（62.30%）的學生認為“滴定分析儀器的使用及滴定操作練習”最簡單。因此，我們要對難度大的實驗加大講解和演示操作力度，盡量減少難度低的實驗的操作時間，讓學生節省更多精力學習其他實驗和新知識。在這些實驗中，所有學生認為實驗對自己有幫助，沒有任何同學認為沒有幫助，因此可以說明目前學校用于教學的分析化學實驗難易程度符合絕大多少學生，對學生很有幫助。6.實驗量需求結果顯示：86.89%的學生認為應該保持目前實驗數量，13.11%的學生認為應該增加實驗量，沒有同學認為應該減少實驗量。可見學生都希望在實驗課上通過一定的實驗量進行練習來提升動手操作能力，以適應未來發展（見表5）。7.精密玻璃器皿（滴定管、移液管等）掌握情況結果顯示：96.72%的學生可以熟練操作，并且掌握正確的操作方法，只有很少一部分人沒有掌握正確操作方法，不能熟練操作，占3.28%。可以得出，絕大部分學生對于精密玻璃器皿的掌握情況很好。8.實驗課程興趣度結果顯示：96.72%的學生對該課程表現出很大的興趣，只有3.28%的學生表示一般。調查對象周圍同學有91.8%學生對此課程有興趣，3.28%的學生興趣度不高，4.92%的學生未做出評價。可見，我校分析化學實驗課程深受同學們喜愛（見表6）。

　　三、建議

　　1.加強實驗與理論教學的匹配度

　　分析化學實驗與理論授課一般是分開進行，且理論課時多實驗課時少，有近一倍之差。因為實驗課需要按照學生課表來插入的緣故，經常出現實驗課提前或滯后于理論課的情況，兩者脫節，一時間學生無法理解上手。另外所學知識真正應用于實踐是在畢業實習期間，間隔較大。因此會有學生認為實驗與理論教學匹配度不好，實驗課重要性不大的情況。因此我們應該采用學一節理論課對應安排一節實驗操作課的教學模式。另外，邀請本專業實習的學長對學生進行答疑，為實習做準備。

　　2.解決實驗薄弱點，提升儀器操作能力

　　分析化學實驗課的目的是鞏固、加深分析化學基本理論的理解，熟練掌握各種分析操作方法，使學生具有進行基礎科學實驗的能力，為后續從事的研究工作打好基礎。本校衛生檢驗與檢疫專業的學生來自省內各地，他們的理論知識、實際操作能力各不相同。有些學生在中學時期已經熟練掌握溶液的配置及滴定，而有的學生甚至于從未上手接觸過儀器和實驗，只是忙于理論學習。因此出現實驗課過程中儀器掌握不熟練、困難點和簡單點不統一、覺得實驗課不重要的情況。在完成教學任務的前提下我們應該找到實驗困難點，例如硫代硫酸鈉標準溶液的配置與標定以及膽礬中硫酸銅含量的測定，集中精力講解和演示，對于基礎普遍薄弱的學生應給予內容照顧，引導周圍同學互幫互助，進而提升每一位學生的儀器操作能力。

　　3.不拘于教學形式單一化，增強興趣度

　　目前教學形式主要為多媒體和板書講授。這種“灌輸式”的教學模式主要體現教師“教”的作用，而抑制了學生“學”的能動性，使學生學習興趣、獨立思考能力降低，無法收到良好課堂效果。因此會出現學生對實驗課興趣不高的情況。我們可以運用探究式實驗教學法，主要為實驗課上教師提出可能出現的問題，學生結組討論、操作，尋找解決問題的方法。這種方式可以調動學生積極性和主動思考積極性，將他們變成實驗課的主體。在這樣一種氛圍下，所有學生都會受到影響，從而激發他們的興趣。他們也會因為對實驗課印象深刻，傳遞給周圍同學信息，提升周邊同學對此課程的認知和興趣。

　　參考文獻：

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　　作者：李翠平 韓麗榮 郎玉苗