這篇論文主要介紹的是藥學藥劑專業特色物理化學教學的內容，本文作者就是通過對藥學藥劑專業的相關內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

　　關鍵詞:藥學藥劑;物理化學;教學改革

　　物理化學是我校藥學院藥學藥劑專業開設的一門必修課。目前，在藥學藥劑專業物理化學的教學過程中普遍存在兩個突出問題。第一，學生覺得物理化學“難”。所學知識概念多、公式多、計算多，內容繁雜，晦澀難懂。第二，學生認為物理化學“無用”。教材上重點講授的內容與藥學藥劑專業沒有太大關系，對其專業課的學習并沒有太大幫助。因此，許多學生認為物理化學“難且無用”。學生的學習興趣和熱情未能調動，缺乏學習積極性。最終導致很多學生消極地應對物理化學課程的學習，達不到藥學院開設物理化學課程的目的和應有的學習效果。我校所使用的教材是人民衛生出版社李三鳴主編的《物理化學》第八版。雖然該教材是針對藥學藥劑專業使用的教材，在緒論中也強調了藥物的研發、生產、貯存和使用都與物理化學有關[1]。但是在內容的編寫上仍然側重于從化學化工的角度去講解理論知識，缺乏與藥學藥劑專業的聯系。加之講授藥學藥劑專業的物理化學教師大多是化學出身，缺乏藥學背景和藥學藥劑的相關知識，講授知識的重點會不自覺地側重于理工科高校經典的物理化學內容。因此，如何改變藥學藥劑專業物理化學教師的教學理念，重新分配該專業物理化學的重點和難點內容以突出與藥學藥劑的聯系，調動學生學習物理化學的積極性和興趣是學好物理化學的關鍵。

　　1教學內容突出藥學藥劑專業特色

　　我校藥學藥劑專業大二下學期開設一學期共64個學時的物理化學理論課。講解包括熱力學第一定律、熱力學第二定律、多組分系統熱力學、化學平衡、相平衡、電化學、化學動力學、表面現象、膠體分散系統和大分子溶液共10章的內容。對于藥學藥劑專業的物理化學課程，我們要重新審視教學內容，重點講解與藥學藥劑專業聯系緊密的章節，略講或大膽刪除傳統的重點內容但是與藥學藥劑沒有太大聯系的內容。例如，熱力學第一定律和熱力學第二定律是化學專業學生學習物理化學的重頭戲，也是最抽象、最難學的部分。這部分內容的主要特點是高數推導多且難以理解;熱力學參數多且彼此之間密切相關;公式多且具有特定的使用條件。在所有的物理化學教材中，熱一律和熱二律都是放在開篇學習。如果這兩章所授知識與藥學藥劑專業聯系不緊密的話，勢必給學生留下物理化學“難且無用”的錯誤觀念，使學生學習物理化學的熱情和積極性驟降。因此，在這兩章的教學內容上，我們首先將學生難以理解的公式推導過程盡量簡化，只要求學生了解，不要求掌握，降低該部分的難度。其次，將學生普遍反映的難學且與藥學藥劑專業聯系不大的內容刪除，例如麥克斯韋關系式。而傳統化學專業認為不重要的內容，如非平衡態熱力學則需重點講解。突出講解化學藥物合成路線的選擇和工藝條件確定，因為該內容對藥學藥劑的同學而言更具有學習的價值。在學習相平衡時，刪除復雜的三元相圖分析，重點講解相平衡中結晶、蒸餾、精餾和萃取等方法為天然藥物有效成分的分離和純化提供的理論指導基礎及藥物劑型的配制和改良方法，使學生明確該章內容具體的應用范圍。化學動力學重點放在藥理學中有關藥物的穩定性及體內代謝半衰期等知識的講解上。可以列舉具體藥物來闡述藥物貯存期預測方法，選用具體藥物來講解其在水解、氧化、光化等反應中的穩定性及體內代謝動力學。電化學、表面化學和膠體三章的學習過程中，將物理化學與藥劑學密切結合起來，將表面化學和膠體的知識合理運用到藥劑學中。用物理化學理論知識來更好地指導藥劑如懸濁液、乳狀液、溶膠等的制備和改良[2]。我們都依照以專業為主體的原則對物理化學中的每個章節的重點內容進行了重新分配，以突出藥學藥劑專業的特色，更適合藥學藥劑專業同學的學習。

　　2選取適合藥學藥劑專業學習的教學方法

　　我校藥學藥劑專業通常是6個班，物理化學理論課為6個班同時上課。目前采用的教師講授為主、學生聽課為輔的傳統教學模式，導致許多學生出現竊竊私語、翻看手機或伏案睡覺的情況。師生互動貧乏，課堂氣氛壓抑，教學效果堪憂。為了使教學方法更適合藥學藥劑專業的學習，根據每一章的知識特點，我們逐漸摸索出適合每一章的獨特的教學方法。例如，我們將導學法應用到晦澀難懂的熱一律和熱二律的學習中。教師做到“領導、引導、誘導、指導和輔導”五個方面。由于多組分系統熱力學、化學平衡和相平衡這三章的邏輯性比較強，使用思維導圖法可以很好地詮釋知識點之間的內在邏輯關系。主要通過詞匯、線條、色彩、圖片等逐步建立一個有序的發散的圖形，通過直觀形象的圖形自然簡明地表達各種觀點和想法，從而達到對思維過程的導向和記錄，使放射性思維的過程和結果可視化。實踐證明，思維導圖教學法的使用使課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，師生之間互動頻繁，達到了良好的預期教學效果[3]。電化學和化學動力學這兩章，知識點多且碎，但是卻不難。我們嘗試將翻轉課堂應用于這兩章的學習。將這兩章中的知識點都制作成不超過8min的微課，上傳到班級的QQ群或微信群。把學生分組，由選出的組長帶領本組同學課下學習，討論并完成相應作業。借助計算機和網絡技術，利用微課把知識傳授的過程放在教室外，而把知識內化的過程放在教室內，以便學生之間、學生和教師之間有更多的溝通和交流[4]。表面化學、膠體分散系統和大分子溶液這三章和藥學藥劑相關聯的知識點很多，可以采用PBL教學法。以問題為基礎的學習方法(problem-basedlearning，PBL)是以問題為引導，以學生自主學習和小組討論為主，積極發揮教師的引導作用，使理論與實踐緊密結合。隋小宇和武香香老師已經嘗試將PBL教學法用于表面化學一章的學習，并取得了事半功倍的學習效果[5，6]。

　　3教學形式靈活，激發藥學藥劑專業興趣

　　為了更好地適應藥學藥劑專業學習物理化學的特點，在教學形式上我們進行了大膽改革。通過“師生討論、學生分享、科研講座”等新的教學形式，以激發藥學藥劑專業學生學習物理化學的興趣。例如，針對目前物理化學教學過程中教師和學生缺乏溝通和交流的實際問題，我們建立了QQ群和微信群。在群中設置分組討論學習環節，每一組有組長管理。教師和學生可以在QQ群和微信群中自由討論。例如，哪些日常生活現象與物理化學理論有關;物理化學各個章節與日常生活及藥學藥劑的相關性;如何利用物理化學理論知識解決藥學藥劑工作者所關心的問題等與本專業密切相關的話題。通過理論聯系實際的師生討論，讓學生對物理化學有一個總體的印象，增強學習興趣。讓學生感到學有所用，明確學習目的，削弱畏難心理，提高學生學習的主動性和積極性，從而使學生循序漸進地利用起物理化學的理論。其次，給學生留預習作業，讓學生通過圖書館或上網查詢下次課所講的內容與藥學藥劑之間的聯系。每次上課之前，先讓學生上臺分享自己所查的資料，然后進行討論。讓學生通過自己的查詢和分享真正明白物理化學的基本理論是每位藥學藥劑工作者解決實際問題的必備工具。另外，要想提高學生學習的積極性，加深學生對物理化學理論的認識，老師只講授書本上的知識是遠遠不夠的。授課老師要不斷學習本專業的先進科研技術和國內外的研究進展，了解學科前沿動態，并利用學校優良的科研條件，將一些優秀教師的科研背景和科研經歷靈活滲透到理論教學的各個環節。通過科研小講座的形式使學生能夠接觸到新的理論，了解學科的發展前沿[7]。只有這樣，才能使教學形式更加豐富，從而收到良好的教學效果。總之，面向醫藥院校的物理化學課程講解必須緊密結合其專業特色。物理化學教學過程中密切聯系藥學藥劑專業并不容易，教師除了要花費大量的時間和精力備課外，還需要對藥學藥劑專業課和藥物應用知識融會貫通。這就要求教師必須有扎實的基礎理論，不斷提高自己的藥學藥劑知識水平。同時也要加強與藥學藥劑專業課教師的聯系和合作。要有科研開發和創新的意識，并在實踐基礎上不斷拓寬思路，理論聯系實際，把物理化學理論知識應用于藥學藥劑實踐。最終使物理化學的學習在藥學藥劑專業課的學習和課題研究中真正發揮其指導和預測的功能，在基礎課和專業課之間起著橋梁和紐帶的作用。

　　參考文獻:

　　[1]李三鳴.物理化學[M].北京:人民衛生出版社，2016:2.

　　[2]周春瓊，游文瑋，馬豫峰，等.加強物理化學與藥學融合的教改方法探討[J].基礎醫學教育，2007，9(5):504.

　　[3]李向榮.思維導圖在藥學類專業物理化學教學中的應用[J].基礎醫學教育，2018，20(1):21.

　　[4]李夢碩，劉斌，賀君.“翻轉課堂”在儀器分析課堂教學中的應用[J].南陽師范學院學報，2017，16(3):53.

　　[5]隋小宇，韓翠艷，袁橙，等.PBL教學法在藥學專業物理化學教學中的應用[J].齊齊哈爾醫學院學報，2016，37(15):1971.

　　[6]武香香，苑娟，褚意新，等.PBL教學法在表面現象中的運用[J].中國西部科技，2013，5(12):103.

　　[7]袁悅，包志紅，王巖，等.藥學專業物理化學理論教學與科研實踐相結合的教學模式的構建[J].實驗室科學，2014，17(5):108.

　　作者：李向榮 于潔 單位：新鄉醫學院基礎醫學院化學教研室