圖為“私塾在線”網站上的“大學研究生學位論文答辯集錦”課程。（收集截圖）

　　日前，一場特殊的博士論文答辯在大學的教室里進行。除了參與答辯的師生和前來旁觀的同窗外，現場還無數位忙碌的工作人員，他們有的在教室的角落架起攝像機，有的坐在操作臺前調試設備。在這里，初次在線直播了博士學位論文答辯的全過程。一個多小時的直播中，校內師生數百人次在線旁觀了答辯視頻，并小范疇測驗考試了線上與線下的互動。

　　隨后幾天，“私塾在線”MOOC（大規模在線課程）平臺上，一門名為“大學研究生學位論文答辯集錦”的課程正式上線。短短4天，就有近千名“在線學生”選修。

　　“這不只實現了大學評價與查核環節線上呈現零的沖破，也對學位論文答辯和學生培育的質量提出了不小的挑戰。”有專家評點，把論文答辯搬到網上，將為高校講授質量與體例的變化帶來切實的協助。

　　全程實錄，倒逼高校培育質量

　　王鑫是此次論文在線答辯的“第一人”。這位經管學院博士生坦言，本人在面臨攝像機時，“比之前想象的要更嚴重”。

　　與本科生比擬，研究生的課程所占比重較小，大量時間都在進行學術鍛煉，學位論文恰是此中甚為主要的一項。可在不少大學，學生答辯就是一場走形式的“流水線功課”。這種窘狀下，此次把論文答辯搬到網上，被不少人寄予了倒逼高校培育質量的厚望。

　　“有人認為這種體例是對師生的不信賴，但我認為這其實是一件功德，有益于大師配合勤奮，抓好研究生的培育工作。”化學系李亞棟院士的兩位博士生都加入了論文答辯的直播，在他看來，學位論文答辯的過程展現了學生對學術的理解和追求，需要學生、邏輯嚴密地講述本人的研究工作和，對學生各方面能力的鍛煉和成長都很是無益。

　　作為答辯評委，大學地球系統科學研究核心傳授羅勇把幾名答辯學生的論文“看了又看，想了又想”，生怕本人在答辯時給出的不客觀，“論文答辯直播讓學生更嚴謹地看待本人的研究，也確實給了評委必然壓力”。

　　答辯上彀，搭建新的同業交換平臺

　　“任何人締造的學問，都但愿能與同業交換，獲得更多人點評。不然，不只是小我的喪失，也是整個學術配合體，以至整個社會的喪失。”雖然大多把對論文答辯直播和答辯視頻MOOC在線選課的關心點放在了質量監視上，但作為這兩項立異行動的提出者，大學研究生院院長楊斌認為其更大的意義在于，挖掘“以往被輕忽和華侈的學問資本”。

　　“課程毫不是研究生教育中學問傳送和締造的最次要場所。相反，像論文答辯、小組等充滿交換和互動的場所，往往包含更多學問和立異。”楊斌認為，一篇及格的學術型研究生學位論文，滿足“文獻控制全面、選題具有立異性、研究方式規范、所得結論有理論貢獻”等要求，“若是只要幾位答辯委員會能看到，會讓答辯過程中所包含的大量學問被華侈，論文答辯作為一個主要培育環節的功用也沒有獲得充實闡揚。”

　　由于論文答辯委員會中有三位外國科學家，交叉消息研究院博士生吳成鋼成為此次答辯直播中第一個利用全英文答辯的學生。不久后，他的答辯視頻還將在由麻省理工學院和哈佛大手開辦的國際最風行MOOC平臺——edX上線。談到參與答辯錄播的緣由，他說：“學位論文答辯是我好幾年研究的展現，MOOC無疑為我供給了更大、更廣漠的平臺。”

　　對于參與答辯的教師們來說，這也是一個新的同業交換平臺。舊事與學院教師梁君健參與了幾場論文答辯直播后拍案叫絕：“如許我就能夠和其他學校的同業們分享學生答辯的環境，能夠更好地會商針對學生作品的概念和對學生培育的設法，在線直播為我們供給了一種新的交換體例和平臺。”

　　學問在線，鞭策“教與學”的改變

　　“從論文答辯起頭，我們但愿能讓各類的學問資本在線，讓所有人便利地貢獻學問、獲取學問和會商學問。”楊斌強調，答辯直播仍是“高校教與學體例改變”的一個起頭。

　　“跟著全社會收集根本設備的升級換代和我國高校收集根本設備的不竭完美，各類學術資本根基具備了共享前提。”大學在線教育辦公室主任聶風華指出，MOOC作為一種基于收集的講授體例，對學問的進修和、優良教育資本的共享具有主要意義，此次論文答辯直播，就是將“締造新知”與“新知”相連系，成為隱性學問顯性化的締造過程。

　　楊斌等候，將來能通過更簡略單純的方式實現這個學問締造、傳送與分享的過程，“在線教育毫不是學問的單向，更要加強學問締造的過程，這才是2.0版在線講堂的素質和應有之義”。

　　據領會，本年只在校內開展了直播答辯的測驗考試，將來答辯直播或將面向校外受眾，并在更多地域、學校進行。“可能10年、20年當前，我們會有成千上萬份答辯直播數據，這將是一筆很主要的財富。”羅勇說。（本報通信員劉蔚如 本報記者 鄧 暉）