社會經濟發展與會計需求之間具有密切的聯系，社會經濟發展速度快，對會計人員的需求就比較突出。中職院校作為專業性人才培養的主陣地，培養會計人才基本技能是其重要的任務。中職院校需要在基本崗位技能、職業發展技能方面加強人才培養力度，通過職業技能教學專門化、教學方法多樣化、技能考核平臺化、技能鞏固競賽化等多種方式培養高素質人才。

　　關鍵詞：中職院校;基本職業技能;財經文員;培養;教學實踐

　　從職業教育與社會發展之間的關系看，對中職院校辦學質量、人才培養效果進行研究具有重要的現實意義。根據調查，2019年全國范圍內中職院校的數量約為1.01萬所，招生人數為600.37萬，這一數字比2018年增長了43.32萬；在校人數為1576.47萬人，比2018年增加了21.21萬人。中職院校在校學生總數占整個高中階段教育在校學生總數的39.5%。由此可見，中職院校加強學生的基本技能培養不僅有利于學生的進步與提高，同時還會對整個社會的發展起到積極的作用。

　　一、中職會計專業財經文員基本職業技能概述

　　（一）通用職業技能

　　通用職業技能指的是各個會計崗位所需要的最基本的技能，這也是會計專業學生能夠進入工作崗位、適應工作內容的最基本要求。1.語言表達技能。會計崗位在工作當中都不可避免地要與人交流，他們需要了解各個部門的財務狀況，需要將整個公司的情況匯總之后上報給領導。在這個過程當中，會計人員較強的語言表達技能是很重要的，他們不僅需要與其他崗位的人員進行話語溝通，同時還需要通過書面語言來與不同階層、不同性格的人員進行交流。因此，如果能夠在中職院校學習過程當中掌握語言表達技能的話，會計專業的學生在工作的過程當中就能夠更好地完成信息的口頭傳達工作，同時還可以完成各類工作材料的整理和工作報告的撰寫工作。2.創新與學習技能。在社會發展的過程當中，會計工作也在不斷發展。當前，那些簡單的財務信息整理和統計、財務數據計算等工作已經可以由計算機來代替人工完成，這給會計人員帶來了便利，但是同時也給會計工作帶來新的挑戰，使得不少企業開始針對會計人員進行裁員。那些思想和技能仍然停留在過去，沒有主動學習新知識、了解新的會計應用程序的工作人員很可能就會成為裁員的對象。為了避免學生陷入到這一尷尬的境地，中職院校需要對學生加強創新和學習技能的培養，使在校期間就能夠主動學習會計領域的新知識、涉獵新的領域，保持較強的競爭力。

　　（二）基本崗位技能

　　對于財經文員來說，基本崗位技能主要指的是在工作過程中所必要的技能，這些技能可以使學生更好地完成會計工作、提高效率。1.基礎技能。基礎技能指的是在從事財經文員工作的過程中經常使用的技能，比如珠算、點鈔、人民幣鑒定等技能。對于財務文員來說，還需要掌握基本的辦公技能，比如寫作技能、辦公軟件的使用技能等。2.實踐技能。實踐技能是基本崗位技能的重要構成部分，它可以直接決定會計人員是否具備實際工作能力。對于不同的會計崗位來說，這一技能的具體要求并不相同。比如對于出納崗位來說，除了要學會辦理公司內的各種收付款業務之外，還需要具備會計憑證的編制技能和資金流動報表的繪制技能。對于財經文員來說，要具備合同和賬目表格的制作技能，同時還要具備對各種憑證進行整理與裝訂的技能。3.拓展技能。從字面上來說，會計拓展技能主要指的是與崗位工作沒有直接關系、但能夠對實際工作帶來有益影響的技能。在實際工作的過程中，該項技能通常指的是企業管理相關的技能，比如財務報表的分析技能、企業成本的管理技能、財務預算技能等。這些技能可以使學生在職場中脫穎而出，使他們在未來的發展當中擁有更加寬廣的空間。

　　（三）職業發展技能

　　職業發展技能指的是財經文員在工作過程中所具備的組織管理以及職業判斷能力，這些能力通常關系到從業者未來的發展方向和職業規劃。1.組織管理技能。無論是社會還是企業，都是一個錯綜復雜的系統，系統的正常運轉離不開每一個個體的努力，同時也需要他們之間的相互協作。從這個角度來說，每個崗位的工作都具有管理的意義，他們需要通過有效的組織管理來實現職業目標，在其中應用各種方法、通過各種力量的協調來實現企業最終的發展目標。對于財經文員崗位來說，工作人員的組織管理技能主要體現在他們對資金和對事物的規劃、安排與調度的能力，這可以使企業現有的資源發揮最大化的效益。2.職業判斷技能。在企業經營與管理的過程中，經常會遇到各種不確定的情況，也會遇到各種突發狀況。在面對這些情景的時候，財經文員需要根據實際情況、結合相關知識、運用專業素養來進行判斷，并在其中選擇最佳的解決方式，使經濟事項能夠得到有效處理，這一能力就是職業判斷能力。在實際工作的過程中，這一技能通常會具體地表現為對各項財務政策的選擇和會計事項的預估，這對企業未來的發展會產生重要的影響，因此企業大多會選擇那些基本技能強、工作經驗足的會計人員來專門負責這些事項，這也是中職院校畢業生一個重要的就業領域。

　　二、中職會計專業財經文員基本職業技能培養思路

　　（一）技能教學專門化

　　當前，我國各地中職院校在會計專業課程設置的時候會相互參考、相互借鑒，在這樣的情況下，這些課程無論是內容還是形式都大同小異。而實際上，會計專業本身的技術性就比較強，學生在崗位上如果只是固守這些理論知識而不會變通，就會面臨被淘汰的風險。為了培養學生的創新與學習技能，教師一方面要增加實踐教學的頻率、延長實驗課程的時間；另一方面還需要運用專門化的技能教學手段，將專業化的技能知識融入到學生日常的教學體系當中來，做到對每一節課程的技能化設計。與此同時，還要通過日常化的方式來為學生創造更多實踐的機會。這要求教師能夠做到對整體教學安排的合理掌控，能夠明確技能教學思路，了解實踐教學的內容和要求，并制定行之有效的教學計劃。

　　（二）教學方法多樣化

　　當前，在信息化教學系統的支持下，很多中職院校的會計教師都可以通過電子課件來進行授課。但是很多情況下，這只是更換了教學知識的載體，并沒有從根本上改變教學手段和教學體系。在這個過程中，教師通常會在會計規則的解釋以及會計理論的分析方面花費較多的時間。要實現教學效果的優化，教師要應用多樣化的方法，在現代教學手段相輔助的基礎上應用案例教學法、翻轉課堂、模擬實驗法等方式，使學生在案例和實踐當中真正理解理論知識的內涵。

　　（三）技能考核平臺化

　　在部分中職院校當中，教師和學生對會計技能考核沒有形成正確的認識，認為其與普通的書面試卷考試大同小異。而實際上，會計技能考核主要是對學生的操作能力和實踐能力進行考核，知識考察的方式也更為靈活，它們通常并不是直接以理論知識的方式出現，而是要求學生置身于相應的情景，通過解讀相應的憑證、處理相應的經濟事務來展現能力。除此之外，學生在技能考核的過程當中還需要填制記賬憑證，并根據實際要求將這些憑證裝訂成冊。由此可見，會計技能考核當中涉及到的內容復雜、考核方式多樣，無論是安排考核還是閱卷都耗時耗力。在這樣的情況下，中職院校可以建立起自身的考核平臺，利用相應的考核軟件來完成信息的搜集，并為學生安排考核的內容，幫助他們對自己的問題進行分析。

　　（四）技能鞏固競賽化

　　在中職院校財經文員專業教學的過程中，技能大賽是重要的活動。作為一種新型的人才培養模式，它不僅可以實現對教育成果的檢驗，同時還可以激發學生的積極性，達到“以賽促學”的效果，使學生在準備競賽、參與競賽以及分析成敗的過程當中實現基本職業技能的鞏固。首先，中職院校可以定期舉辦校內的會計技能大賽，結合近期學生的學習內容來確定競賽的形式和內容，還可以以競賽的方式來代替傳統的期末考核，在全校范圍內形成積極備賽、相互競爭的良好氛圍。其次，學校還可以鼓勵學生參與校外的會計技能比賽，為他們配備指導教師、提供備賽資源，這樣不僅可以促進學生基本職業技能的提高，同時還可以使學校發現自身在財經文員專業教學中的不完善之處，實現學生與學校的共同進步。

　　三、中職會計專業財經文員基本職業技能培養實踐

　　（一）準確定位會計培養目標

　　在基本職業技能培養的過程中，對培養目標進行準確地定位是首要的環節。首先，學校要了解財經文員專業學生未來的工作方向，將中小型企業作為重點。其次，要將最新的知識傳授給學生，使他們的知識框架能夠及時更新，并在工作的過程中保持學習與創新。最后，學校要將相關崗位知識的傳授作為教育的重點。在制定人才培養計劃的時候，也要結合這三個要求。第一，要使學生能夠滿足中小企業的具體崗位需求。第二，要使學生能夠具有較高的專業水準，同時也能夠擁有較強的職業道德。在面對工作的時候，能夠運用自身的專業知識來完成財會、管理以及文員等各個不同崗位的工作任務，在面對利益糾紛的時候也可以做到正確取舍，必要情況下能夠主動犧牲個人利益。第三，學校還要關注學生的持續發展，提高他們的組織管理和職業判斷等職業發展技能。

　　（二）設計以基本職業技能為本位的課程

　　在教學的過程，中職院校要改變過去以專業知識為本位的課程設計理念，將基本職業技能作為本位來進行課程設計。在教學活動當中也要關注學生實踐操作技能的學習，增加實踐課程的課時數，使學生在操作的過程當中理解并靈活運用知識。首先，學校可以將現有課程當中的內容進行篩選與整合，必要情況下教師還可以根據學生的認知規律來重新安排課程的學習順序。比如在學習《企業會計》這門課程的時候，第一章的內容是關于會計的基礎知識，而這些內容已經在《會計基礎》這門課程中已經學過，教師就可以將這一章內容刪除，要求有需要的學生在課下進行自主學習，這樣可以節省課堂時間。其次，在課程當中要增加對學生實踐技能培訓方面的內容。學校要增加實踐課程的課時數，打破會計理論與會計實踐之間原有的壁壘，鼓勵教師在理論教學的過程中主動融入實踐的內容。比如在學習“會計憑證”這部分知識的時候，教師可以通過模擬資料填制的方式來引導學生了解企業財經文員工作當中的原始憑證、記賬憑證等多種憑證，并通過分析各種憑證的特點來完成對各項經濟業務的講解。最后，在課程模塊構建的過程中，也要將培養學生的基本職業技能作為重要目標。具體來說，可以將會計專業課程劃分為文化基礎課程、專業基礎課程、專業實訓課程以及德育課程這幾個模塊，并根據各個模塊課程的特點設置選修與必修這兩種類型，使學生在接受特定技能訓練的同時也可以結合自身的特點進行選擇性的學習，提高自身的綜合職業素養。

　　（三）多元創新教學方法

　　實踐證明，有效的教學方法可以更好地培養學生的基本職業技能，教師應用模擬實踐、案例分析等新型的方法不僅可以激發學生興趣，同時還可以引導他們在發現、分析以及解決問題的過程當中培養多項技能。在理論學習的時候，教師可以運用啟發式、互動式等多種方式來實現“教”與“學”之間的有效結合，使學生在面對問題的時候能夠積極思考、靈活應變。與此同時，還可以應用模塊教學的方式，使學生的基本職業技能也能夠向著模塊化的方向發展，并通過對各個模塊的差異性分析來強化教學效果，并在這個過程當中通過分組教學、分角色演練的方式來完成相關業務的操作，使學生了解不同崗位的職責，培養責任感。除此之外，在考核方面，教師也可以進行創新，引導學生通過方案式作業、模擬企業財務業務處理、財務談判等方式來展現本階段的學習成果，還可以通過競賽、案例報告會等方式來代替傳統的期末考核，這有利于形成對學生的綜合評價。

　　四、結語

　　總的來說，中職院校的目標是培養出既滿足社會需求、又能實現自身可持續發展的專業人才。對于財經文員專業來說，基本職業技能是重要的培養目標，這對學生當前的知識掌握、畢業后的就職以及后期的職業發展都具有重要的影響。在這個過程中，中職院校需要做到對培養目標的準確定位，能夠在課程設計的過程中堅持技能本位的原則，同時還需要應用多元化的教學方法。

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　　作者:何燕