小學(xué)的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)要求相對(duì)較低，主要是知識(shí)性教學(xué)。初中的語文教學(xué)在注重知識(shí)性教學(xué)的同時(shí)，開始有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

　　《中學(xué)語文教學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1979年，由首都師范大學(xué)主辦。本刊是全國(guó)性中學(xué)語文專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)辦20余年來形成了學(xué)術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合的辦刊特色，在國(guó)內(nèi)同類刊物中獨(dú)樹一幟，頗受廣大讀者好評(píng)。近年來，隨著新一輪課程改革的全面展開，本刊登載了大量有關(guān)文章，成為業(yè)內(nèi)人士了解教改動(dòng)態(tài)的重要窗口，交流研究成果的重要平臺(tái)。

　　初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有許多相同之處，但也有很大的區(qū)別。初中語文教學(xué)要利用小學(xué)語文教學(xué)中的許多合理的教學(xué)方式與特點(diǎn)，但也要注重初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同之處，從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做好初中和小學(xué)語文教學(xué)的銜接。

　　一、要注重語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)和初中的語文學(xué)習(xí)雖然要求不同，但還是有一定聯(lián)系的，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中學(xué)語文的基礎(chǔ)。從形式上看，小學(xué)語文學(xué)習(xí)注重字詞教學(xué)，對(duì)文章的理解和文章的意境沒有過高的要求。可初中的語文學(xué)習(xí)注重了對(duì)課文的理解和語法的運(yùn)用，有的教師在教學(xué)中就忽視了從小學(xué)到中學(xué)的過渡環(huán)節(jié)，一下子就提高對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)生的嚴(yán)重不適應(yīng)。有的學(xué)生開始不知道中學(xué)語文該怎么學(xué)習(xí)了。字詞不重要了，背的也少了，那語文還學(xué)習(xí)什么呢?有的學(xué)生會(huì)感到手忙腳亂，對(duì)初中的語文學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生恐懼感。

　　因此，初一的語文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，盡快幫助他們調(diào)整不安的負(fù)面情緒，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以免學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情降低，甚至輕視語文學(xué)習(xí)。在這一個(gè)過程中，教師可運(yùn)用多維教學(xué)法，多角度、多系統(tǒng)地激勵(lì)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們勇敢地說出自己的想法和靈感。要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，采用爭(zhēng)辯等方法積極肯定學(xué)生的創(chuàng)新見解，保護(hù)他們高昂的熱情。在與學(xué)生交流時(shí)，教師要懂得抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們向縱深思考。除此之外，在課堂上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，具體指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生解題時(shí)所存在的主要問題大致為沒有養(yǎng)成思維習(xí)慣、解題過于任務(wù)式和粗心馬虎等。所以，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生對(duì)于文章的分析判斷、理解和概括能力，并逐步向抽象化過渡，鼓勵(lì)學(xué)生突破定向或單向思維的思考方式。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意，教學(xué)內(nèi)容上要與中小學(xué)知識(shí)銜接，控制學(xué)習(xí)的負(fù)荷，方便學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

　　二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　小學(xué)的語文教學(xué)注重教師的引導(dǎo)，由于學(xué)生小，認(rèn)知能力差，在教學(xué)中更多依靠老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用得比較少。進(jìn)入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)提高，學(xué)習(xí)方式上應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，教師要啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在分析課文時(shí)經(jīng)常會(huì)用美在哪里、好在哪里的形式啟發(fā)學(xué)生思考，用鼓勵(lì)為主的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。到了初中后，分析課文時(shí)還可以用啟發(fā)學(xué)生的形式激發(fā)學(xué)生思考，但不同的地方在于啟發(fā)的語言不再是簡(jiǎn)單的美在哪里、好在哪里，可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、思考。

　　小學(xué)語文教學(xué)和初中的語文教學(xué)方法是有區(qū)別的，但也有聯(lián)系，許多教學(xué)方法還是可以通用的，只是教師在運(yùn)用過程中要注意方式要有區(qū)別，小學(xué)的語文教學(xué)多注重基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，如字詞、段落。但初中的語文教學(xué)就要注意引導(dǎo)學(xué)生去理解文章的意境，采用的教學(xué)方法也有所區(qū)別。

　　三、要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教學(xué)向人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

　　語文是一門應(yīng)用性工具學(xué)科，也是很好的道德教育和情感教育的學(xué)科。在我國(guó)教育中，從小學(xué)到大學(xué)，語文教學(xué)一直占有十分重要的地位。在中學(xué)教學(xué)中，語文所代表的不僅僅是一門科目，更多是知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、道德教育以及情操陶冶融為一體的綜合性教育。無論是小學(xué)語文教學(xué)，還是中學(xué)語文教學(xué)，甚至大學(xué)的語文教學(xué)，都要堅(jiān)持語文的人文性、工具性和教育性。

　　翻開語文教科書，你會(huì)看到一篇篇記錄著中華民族的歷史、剖析著中國(guó)先人的文化求知心態(tài)及其思維方式的文言文。這些文言文大多是思想純正積極的優(yōu)秀作品，表達(dá)了我國(guó)古人對(duì)于真善美和理想的執(zhí)著和追求。在學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的正面的積極的文言文時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活樹立一個(gè)人格榜樣，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于周邊人事物的思想認(rèn)識(shí)，更可加強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)，樹立他們的愛國(guó)之心，從而提高學(xué)生人格思想素質(zhì)及其人格魅力。

　　總之，過去“填鴨式”的教育方式已經(jīng)落后，若想要學(xué)生主動(dòng)地、積極地、不斷地學(xué)習(xí)語文，首先要站在學(xué)生的角度想問題，再根據(jù)他們的性格特點(diǎn)制訂出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是為了學(xué)知識(shí)，更多的是為了育人，為我國(guó)現(xiàn)合代化建設(shè)培育出棟梁人才。