小學的語文教學注重培養學生學習語文的興趣，在情感、態度、價值觀方面的培養要求相對較低，主要是知識性教學。初中的語文教學在注重知識性教學的同時，開始有計劃地加強對學生情感、態度和價值觀的教育，通過語文教學培養學生的積極情感。

　　《中學語文教學》(月刊)創刊于1979年，由首都師范大學主辦。本刊是全國性中學語文專業學術期刊。創辦20余年來形成了學術性和實用性相結合的辦刊特色，在國內同類刊物中獨樹一幟，頗受廣大讀者好評。近年來，隨著新一輪課程改革的全面展開，本刊登載了大量有關文章，成為業內人士了解教改動態的重要窗口，交流研究成果的重要平臺。

　　初中語文教學與小學語文教學有許多相同之處，但也有很大的區別。初中語文教學要利用小學語文教學中的許多合理的教學方式與特點，但也要注重初中語文教學與小學語文教學的不同之處，從初中學生的學習特點出發，重視學生初中語文學習能力的培養，做好初中和小學語文教學的銜接。

　　一、要注重語文教學方式的轉變

　　語文學習是一個漸進的過程，小學的語文學習和初中的語文學習雖然要求不同，但還是有一定聯系的，小學的語文學習是學習中學語文的基礎。從形式上看，小學語文學習注重字詞教學，對文章的理解和文章的意境沒有過高的要求。可初中的語文學習注重了對課文的理解和語法的運用，有的教師在教學中就忽視了從小學到中學的過渡環節，一下子就提高對學生的語文學習要求，導致學生的嚴重不適應。有的學生開始不知道中學語文該怎么學習了。字詞不重要了，背的也少了，那語文還學習什么呢?有的學生會感到手忙腳亂，對初中的語文學習開始產生恐懼感。

　　因此，初一的語文教師應該關注學生的學習生活，盡快幫助他們調整不安的負面情緒，適應新的學習環境，以免學生對語文學習的熱情降低，甚至輕視語文學習。在這一個過程中，教師可運用多維教學法，多角度、多系統地激勵學生思考，開拓學生思維，鼓勵他們勇敢地說出自己的想法和靈感。要善于激發學生的好奇心，采用爭辯等方法積極肯定學生的創新見解，保護他們高昂的熱情。在與學生交流時，教師要懂得抓準時機，具體指導學習方法，巧妙點撥，引導他們向縱深思考。除此之外，在課堂上，教師應學會抓準時機，具體指導他們的學習方法，培養學生的獨立自學能力，培養學生養成良好的學習習慣。小學生解題時所存在的主要問題大致為沒有養成思維習慣、解題過于任務式和粗心馬虎等。所以，教師應該著重提高學生對于文章的分析判斷、理解和概括能力，并逐步向抽象化過渡，鼓勵學生突破定向或單向思維的思考方式。與此同時，教師應注意，教學內容上要與中小學知識銜接，控制學習的負荷，方便學生適應新的學習生活。

　　二、要改變學生的學習方式

　　小學的語文教學注重教師的引導，由于學生小，認知能力差，在教學中更多依靠老師的引導和點撥，學生自主學習的方式運用得比較少。進入初中后，學生的學習能力相對提高，學習方式上應該逐步實現向自主學習的轉變，教師要啟發學生自我發現和自我認識。在小學語文教學中，教師在分析課文時經常會用美在哪里、好在哪里的形式啟發學生思考，用鼓勵為主的方法調動學生的學習主動性。到了初中后，分析課文時還可以用啟發學生的形式激發學生思考，但不同的地方在于啟發的語言不再是簡單的美在哪里、好在哪里，可以引導學生自己發現、思考。

　　小學語文教學和初中的語文教學方法是有區別的，但也有聯系，許多教學方法還是可以通用的，只是教師在運用過程中要注意方式要有區別，小學的語文教學多注重基礎性的教學內容，如字詞、段落。但初中的語文教學就要注意引導學生去理解文章的意境，采用的教學方法也有所區別。

　　三、要實現從知識教學向人格培養的轉變

　　語文是一門應用性工具學科，也是很好的道德教育和情感教育的學科。在我國教育中，從小學到大學，語文教學一直占有十分重要的地位。在中學教學中，語文所代表的不僅僅是一門科目，更多是知識教育、能力培養、道德教育以及情操陶冶融為一體的綜合性教育。無論是小學語文教學，還是中學語文教學，甚至大學的語文教學，都要堅持語文的人文性、工具性和教育性。

　　翻開語文教科書，你會看到一篇篇記錄著中華民族的歷史、剖析著中國先人的文化求知心態及其思維方式的文言文。這些文言文大多是思想純正積極的優秀作品，表達了我國古人對于真善美和理想的執著和追求。在學習這些優秀的正面的積極的文言文時，教師可聯系學生的實際生活樹立一個人格榜樣，這樣不僅有利于學生對于周邊人事物的思想認識，更可加強他們的道德修養，樹立他們的愛國之心，從而提高學生人格思想素質及其人格魅力。

　　總之，過去“填鴨式”的教育方式已經落后，若想要學生主動地、積極地、不斷地學習語文，首先要站在學生的角度想問題，再根據他們的性格特點制訂出一套適合他們的學習方法。教學不僅是為了學知識，更多的是為了育人，為我國現合代化建設培育出棟梁人才。