小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容還可以與其他學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，把語文延伸到其他學(xué)科，以擴(kuò)大、豐富學(xué)生的知識面，也能讓學(xué)生體會到語文學(xué)科的重要性。如結(jié)合課文讓學(xué)生發(fā)揮想象畫一畫，讓學(xué)生編成歌曲唱一唱，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識算一算，讓學(xué)生運(yùn)用自然常識做一做。這種綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的作業(yè)形式，不僅促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了語文與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　《小學(xué)語文教師》(月刊)是由上海市新聞出版局主管、上 海教育出版社主辦的教師教學(xué)輔導(dǎo)讀物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系 實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　為大力推進(jìn)素質(zhì)教育，許多學(xué)校對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了改革，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法方面取得了可喜的突破。但小學(xué)語文家庭作業(yè)的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上課堂教學(xué)改革的步伐，其具體表現(xiàn)為：知識鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少;書本內(nèi)容多，課外內(nèi)容少;書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。這不僅違背了設(shè)置作業(yè)的目的，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性，無形中加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的同時(shí)，對家庭作業(yè)也來一次改革，積極改變作業(yè)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生愿意做，喜歡做，有信心做，從而拓展語文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

　　一、倡導(dǎo)作業(yè)方式的多樣性

　　減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的要求。現(xiàn)在，不僅學(xué)生在校作業(yè)量減少了，家庭作業(yè)的“量”也減下來了，但是無論是在校作業(yè)還是家庭作業(yè)，其“質(zhì)”卻上不來。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)積極倡導(dǎo)作業(yè)方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生深入社會參觀訪問，走近大自然考察研究，讓學(xué)生寫觀察日記、小論文或小考察報(bào)告，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)探究創(chuàng)新、獨(dú)立思考能力。如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》、《黃河象》、《琥珀》等課文后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生選定一種事物，然后進(jìn)行細(xì)致的考察和研究，并把探究到的有關(guān)知識用小論文的形式介紹出來。由于具有新穎性和探究性，這樣的作業(yè)一定會受到學(xué)生及學(xué)生家長的歡迎。

　　總的來說，為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重形式的多樣性，既要有基礎(chǔ)知識的練習(xí)，又要有知識延伸，發(fā)展的練習(xí)，并根據(jù)課文的內(nèi)容將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演等活動之中，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來。

　　(一)畫畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如學(xué)習(xí)了《海底世界》，可讓學(xué)生根據(jù)課文畫一幅《海底世界圖》，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

　　(二)制作。學(xué)完課文后讓學(xué)生將所學(xué)的知識實(shí)踐一下。如學(xué)習(xí)了《撈鐵牛》，讓學(xué)生回家根據(jù)課文講述的原理，動手做撈鐵牛的實(shí)驗(yàn)，這樣既能體會出懷丙和尚撈鐵牛時(shí)的創(chuàng)造性，又能讓學(xué)生動手動腦，可謂一舉多得。

　　(三)表演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后，可組紋學(xué)生排演課本劇，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　(四)搜集。在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》之前，可布置學(xué)生查找《本草綱目》中有關(guān)資料。學(xué)生可在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料，這樣，課文中的許多疑難問題不僅可以在課前得到解決，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息、綜合分析的能力和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

　　二、設(shè)置家庭語文作業(yè)的原則

　　(一)體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”的原則

　　現(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展，而承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異性，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”的原則，尤其是對小學(xué)低年級同學(xué)。教師要給學(xué)生以選擇作業(yè)內(nèi)容和形式的自由，針對學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)一些不同形式，不同內(nèi)容的作業(yè)，注意作業(yè)的難易程度，以發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)、保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師還要給學(xué)生選擇作業(yè)數(shù)量和完成作業(yè)方法的自由，以避免“學(xué)優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高作業(yè)的針對性。這些由易到難，形式多樣的家庭作業(yè)，有利于調(diào)動各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展提供條件和保障。

　　(二)體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)原則

　　在語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，以豐富知識，提高能力。如學(xué)了《秋天》后，可布置一個(gè)采集各種樹葉的家庭作業(yè)，在班里召開一個(gè)“賞葉會”，讓學(xué)生把采集到的樹葉進(jìn)行歸類(顏色、形狀等)，在介紹名稱和類別時(shí)，學(xué)生認(rèn)識了樹葉的名稱和表示顏色的紅、黃、綠、青等詞，懂得了圓形、線形、橢圓形等知識。這個(gè)活動既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生隨機(jī)識字的能力，同時(shí)豐富了詞匯，發(fā)展了語言。不僅如此，這種作業(yè)形式，還可以使學(xué)生在展示自己的作品時(shí)，能體驗(yàn)到自豪和喜悅。

　　設(shè)置富有興趣，實(shí)踐性強(qiáng)、活動形式多樣的語文家庭作業(yè)，不僅有助于學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力,更有利于改善家庭中的親子關(guān)系，讓學(xué)生從中享受家庭合作的溫馨，快樂成長。