生物實驗在教學中發揮著重要的作用，作者在這篇生物教學論文中強調生物課的實驗教學既要動腦又要動手，它可把書本上的理論與實際操作觀察緊密結合起來，這就為我們傳授知識與培養品德提供了有利條件，在教學中，我注意培養學生嚴謹細致鍥而不舍的治學精神。

　　《中學生物教學》創辦于1972年，是由國家教育部主管、陜西師范大學主辦、面向國內外公開發行的教育期刊。《中學生物教學》編輯部審稿發表周期為2-5個月，逾期未收到任何用稿通知，作者可自行處理稿件。復合影響因子：0.034，綜合影響因子：0.015。

　　生物學是一門實驗性很強的學科，要提高生物課教學質量，保證教學效果，必須上好生物課。

　　一、實驗教學富有樂趣，可以激發學生的學習興趣

　　興趣是最大的動力，是學習動力的重要心理成分，是推動學生去探求知識帶有情緒體驗色彩的意向。學生對生物學的興趣大多來自對豐富多彩的生物現象的好奇。生物學實驗不同于概念和原理，它將生物學現象近似真實地呈現在學生面前，當學生面對各種奇妙的生物現象時，多種感覺器官同時受到刺激，很容易促使學生的思維進入積極的興奮狀態。因此，在教學中我注意充分發揮生物實驗給學生帶來的樂趣。例如：魚中的鰾是學生最喜歡，最好奇的器官。大多數同學都知道魚鰾有兩室，但不知道它與魚體內什么結構相連通，這一器官到底有什么作用。通過解剖觀察，同學們知道了再體腔的背側。鰾體內充滿氣體，可調節身體的比重，猶如一艘潛水艇。如果只通過講解或用多媒體展示的結構和功能，都不會達到如此滿意的效果。

　　二、生物實驗直觀課件，可以突破教學難點

　　生物課應借助實驗這一載體，訓練學生實驗的技能和技巧，培養學生發現問題，解決問題的能力。當學生能從科學的角度去領悟某些生物學實驗的設計思想時，對相關的生物學知識的認識水平就可能達到更高的層次，這就為培養多種能力打開了通道。生物學知識在趣味之中充滿哲理，平淡之中蘊含神奇。通過生物學實驗學生可以充分領略生物學科的這種特殊魅力，并引起強烈的情感效應，促使學生由暫時的好奇心轉化為穩定的探索意識，促使學生形成從容耐心的學習習慣等等。學生在實驗過程中往往也會伴隨著挫折，感受到在困難中探索成功后的喜悅。比如“雙重呼吸部分”的教學是本節難點。由于學生缺少感性知識，難以通過教師的講授理解這部分內容，為分散這一教學難點，我首先組織學生按照教材實驗的順序自學，認識氣管、支氣管、肺及氣囊(氣囊與什么氣管相通、氣囊分布)。同學們看到被吹起的氣囊數量之大，分布之廣，無不為之驚嘆，激起了探究欲望。在具有感性認識的基礎上，教師演示課件，學生觀察氣囊的呼吸中的作用。觀察時，教師提出問題： “家鴿的呼吸為什么叫雙重呼吸?”演示課件時教師指導學生觀察氣體的流向，邊演示邊講述。課件要表現三個過程：①氣體進入肺部，一部分進入氣囊(氣囊膨脹);②肺內氣體與外界氣體交換;③氣囊的氣體進入肺再到外界。演示過程先后分解，后連續起來，學生觀察后總結雙重呼吸的概念，氣囊本身并沒有氣體交換的作用，功能只能是貯存空氣，保證肺氣充分進行氣體交換，協助完成呼吸作用，還具有減輕身體的比重與減少肌肉間內臟間的摩擦作用。由此可見，生物實驗在教學中在突破難點過程中起著舉足輕重的作用。

　　三、實驗教學嚴謹細致，培養良好的治學品質

　　如在進行人口腔上皮細胞實驗時，我首先要求學生對有關知識進行了解，然后指導操作。用心的學生成功率百分之九十，而不用心的學生成功則為零。為此，我告訴他們實驗必須全神貫注一絲不茍，稍有馬虎就達不到目的。教學中，我經常引導學生總結嚴謹與不嚴謹的經驗教訓，使他們認識到科學需要嚴謹細致，也使他們認識到，在科學研究道路上，不嚴謹細致的人不會獲得成功。當然在實驗中，有時雖然也認真操作了，但并未獲得如期效果，每當遇到這種情況我一方面鼓勵，另一方面和學生認真檢查實驗的每個環節，找出問題后再進行實驗。仍以人口腔上皮細胞實驗課為例，當時有一位平時很認真的學生在做第一次實驗時并未達到目的，又實驗了一次，還是未達到目的，我幫他認真檢查了一遍，發現涂在載片上的生理鹽水中碎屑攪拌不均勻，然后我和他按照要求有認真做了一遍，終于成功了。對這位學生實驗失敗再實驗的精神我提出表揚，讓學生們認識到科學實驗必須有鍥而不舍的精神。