這篇教育論文投稿發表了高校課堂教學中多媒體使用現狀的調查與研究，如今很多高校利用多媒體進行課堂教學，多媒體已經成為高校不可缺少的教學設備，論文進行了高校多媒體教學的課題研究，幫助高校更好的開展多媒體教學工作。

　　關鍵詞：教育論文投稿,多媒體教學,課堂教學論文

　　隨著教育現代化的不斷發展，先進的教學手段逐步深入高校的課堂教學，其中多媒體教室已經成為高校不可缺少的教學設施。利用多媒體教室的教學設備進行有效的課堂教學，已成為廣大教師必不可少的教學手段，因此對高校課堂教學中多媒體使用狀況進行調查與研究十分必要。筆者于2012―2014年在承擔的“高校課堂教學中多媒體使用現狀研究”課題中，開展對部分本科院校課堂教學中多媒體使用現狀的調查研究工作。

　　1 課題研究概述

　　課題提出的背景 目前高校課堂教學中廣泛使用多媒體，對提高教學質量、擴大教學規模、深化教學改革起到很好的促進作用。但由于高校學科較多，每個學科教學又有各自的特點，每個學科教師的教學能力、自身的教育技術素養、多媒體課件制作水平存在差異，高校多媒體教學設備的管理模式與管理水平不盡相同，多媒體教學怎樣開展，如何利用多媒體的特點并與傳統教學相結合，更好地增強教學效果等問題都需要進行研究，由此構成本課題提出的背景。

　　課題研究的主要目的和內容 本課題研究通過對高校課堂教學中多媒體應用的實際情況進行調查，了解高校在課堂教學中使用多媒體教學的現狀，分析高校課堂教學中運用多媒體存在的利與弊及誤區，對高校在課堂教學中運用多媒體教學手段進行教學提出意見與建議。本研究對高校多媒體教學環境的建設，對廣大教師進一步認識多媒體在課堂教學中的作用，科學合理運用多媒體提高課堂教學質量，有一定的現實意義與實踐意義。

　　課題研究方法 采用問卷調查并配以適當的聽課、走訪的方法開展研究，根據高校教師進行多媒體教學的實際和高校學生學習的具體情況設計問卷，運用相關的科學方法對各項數據進行統計分析，得出相應的結果，在此基礎上對結果進行分析、思考和論證。

　　研究課題的調查范圍和對象 調查范圍和對象為本地區的部分本科普通高校的人文學科及理工科部分教師和學生。在參與調查的教師中，講師職稱以上占到89%，碩士及以上學位占到90%以上，年齡在30～40歲占到65%;參與調查的學生均在大三年級以上。

　　2 調查統計結果與分析

　　本次問卷調查分教師調查問卷和學生調查問卷，教師調查問卷共發放220份，實際回收216份，回收率98%;學生調查問卷共發放200份，實際回收200份，回收率100%。下面是此次調查問卷的統計結果及對統計結果的分析。

　　教師課堂教學中應用多媒體教學的頻率、學生的適應程度及參與情況 此項內容反映了教師在教學過程中使用多媒體教學的基本情況及學生對多媒體教學的感受情況。 調查顯示，有88%的教師在教學過程中經常使用多媒體進行教學，有81%的學生能積極參與到多媒體教學中去，70%的學生對這種教學方式很適應，并認為在本年度所學課程中，教師用多媒體上課的比例占到80%以上。調查表明，廣大教師對在教學中運用多媒體持積極肯定態度，并能主動應用到教學中去，同時學生也能進行積極的配合與參與。

　　多媒體教學對學生學習興趣的影響 多媒體教學對提高學生學習興趣的作用是衡量多媒體教學效果的一個主要指標。通過對學生的調查顯示，有45%的學生認為多媒體教學的應用很大程度上增強了課堂學習的興趣，48.5%的學生認為效果一般，6.5%的學生認為沒有什么作用。調查表明，多媒體教學對提高學生的學習興趣有一定的作用，但廣大教師還要進一步探索影響學生學習興趣的因素和原因，使之與多媒體教學的長處相符，發揮更好的作用。

　　教師在課堂教學中使用媒體進行教學的能力情況 教師在教學過程中對使用媒體的選擇、使用媒體的類型及使用媒體熟練情況，反映了教師基本的多媒體教學能力。調查顯示：在教學過程中，教師使用多媒體課件(PPT)占到80%左右，使用網絡課件占6%，使用網絡課程占5.2%，使用專題學習網站占3.2%，不用多媒體直接板書占4.8%;在使用多媒體課件中，使用電子文本占34.8%，使用圖片占37%，使用動畫視頻占13.7%，使用音頻占11.8%;從使用多媒體設備的熟練程度看，非常熟練占35.6%，比較熟練占61.6%，不熟練占2.8%。調查表明以下幾個方面的問題。

　　1)教師在教學過程中對PPT的使用比較多，對更先進的網絡課程、專題網站用得較少，可能有三種情況：①網絡資源較少;②網絡在使用上不太方便;③教師網絡技術不是很熟練。

　　2)從教師在多媒體課件中使用文字與圖片的比例來看，說明有一部分教師已基本掌握多媒體應用的基本原則技巧;動畫、視頻、音頻使用較少與現成資源較少有關，如自己制作，技術上、成本上存在一定問題。

　　學生對教師在課堂教學中使用多媒體教學的滿意程度 學生對教師在教學過程中使用多媒體的滿意程度，在一定程度上反映了教師的教學效果和教學質量。調查顯示，31%的學生認為教學效果很好，非常滿意;48.5%的學生認為教學效果不錯，比較滿意。在這個79.5%中，有31%的學生認為教師的多媒體教學，圖、文、聲并茂，提高了學習積極性;26.7%的學生認為信息量大，可以學到更多的知識;20%的學生認為有利于重、難點內容的理解和掌握;22.3%的學生認為有利于優秀教學資源的利用。調查表明，目前教師在課堂上使用多媒體教學的效果是得到大部分學生認可的，學生滿意程度是比較高的。

　　學生對教師課堂教學中使用多媒體所采用教學方法的認識 教師采用什么樣的方式、方法進行多媒體教學，反映出教師對多媒體的教學特性掌握的程度。同時，學生在學習過程中對教師多媒體教學的感受，也從一個側面給教師提供了多媒體教學應注意的問題。調查顯示，86.5%的學生認為，教師在使用多媒體教學時應當和板書結合使用，這樣教學效果更好;22%的學生認為，部分教師的課件接近電子版的課本;16%的學生認為，教師在播放課件時添加無關背景、插圖、聲音和動畫會分散上課的注意力;38.5%的學生認為，教師在播放課件時速度較快，影響對課堂教學內容的理解;72.5%的學生認為，多媒體課件的使用影響了教師和學生之間在課堂教學過程中的互動。調查表明，學生對教師在多媒體教學過程中所用的一些方法存在一定的看法，特別是板書與教學過程中的互動環節，引起學生強烈的反映，說明部分教師的做法存在一定缺陷。 　　學校多媒體教室使用及設備情況 學校多媒體教室使用環境如何，體現出一個學校現代教育技術理念和現代教育技術設備管理水平。調查顯示，44.7%的教師認為多媒體教室中投影儀屏幕顯示效果不理想，59%的教師認為多媒體教室音響不夠清晰，78.6%的教師在多媒體教室上課時遇到過設備故障，65%的教師在設備故障后尋求過專業技術人員幫助。對于出現故障的原因，49.7%的教師認為設備沒有及時更新，25.3%的教師認為管理不善，22%的教師認為多媒體教室數量偏少，使用頻繁。調查表明，多媒體教學設備在教師使用過程中出現的故障問題不少，雖然引起故障的原因應該是多方面的，但還需要學校教育技術管理部門認真分析，給出解決方案，確保故障降到最低限度。

　　學校對教師應用多媒體進行教學的要求及培訓情況 對教師開展現代教育技術應用培訓，是各個高校教育技術工作的重要環節，在教學過程中強調和要求教育技術的應用，體現了學校對提高教師教學質量和水平的重視程度。調查顯示，82.6%的教師參加過學校組織的各類教育技術培訓與學習，64.8%的教師有繼續學習教育技術的愿望，85.7%的教師所在學校要求教師課堂教學中要使用多媒體技術來進行教學。調查表明，各高校普遍重視教育技術培訓工作，并對課堂教學中的教育技術應用有一定要求，而大多數教師也注重學習與參加培訓。

　　教師課堂教學中所用多媒體課件的來源及制作工具 多媒體課件的使用已成為課堂教學中現代教育技術應用的主角，而多媒體課件的來源已成為應用的關鍵。調查顯示，60%的教師使用自己做的課件，19.6%的教師使用教材自帶課件，13.2%的教師使用下載的課件，7.2%的教師使用同行交流的課件。在自己做課件的教師之中，選擇PPT作為課件制作工具占到92%。調查表明，教師結合課堂教學內容自己編制課件已成為課件來源的主流，這同時對教師的課件制作理念和制作技術提出更高的要求。

　　教師的多媒體課件制作理念 目前教師自制課件已成為多媒體教學的主體，自制課件對教師各方面的素質提出更高的要求。調查顯示，81.8%的教師認為課件制作應把教育性和科學性放在首位，34.5%的教師認為課件要有圖像、圖表，19.6%的教師認為課件要有動畫、有聲音，19.3%的教師認為課件要有與學生互動的環節，20.3%的教師認為課件在制作時要注意色彩和結構的運用，6.2%的教師認為課件只有文字就夠了。調查表明，教師對自制多媒體課件的理念有基本認識，對課件的制作元素及表現方式有一定了解。

　　3 思考與建議

　　從調查數據可以看出，在高校課堂教學中，多媒體的應用所產生的教學效果得到各方面充分肯定，但調查數據也反映出一些問題，應當引起注意。

　　教師多媒體教學能力的提升問題 教師的教學能力是衡量教師教學效果的主要依據。多媒體教學就是教師運用現代信息技術的方法和手段，在不斷發展的教育理論及新思想、新觀念的指導下，在傳統教學能力的基礎上，不斷探索、實踐，努力優化教學效果的過程。隨著多媒體教學的廣泛應用，對教師的多媒體教學能力提出新的要求，要求教師要有新的教育教學理念，具備一定的信息技術素養，同時要具備對教學過程中各種多媒體教學資源進行設計、整合、開發、實踐、應用、評價的能力。因此，不斷提升教師多媒體教學能力，對提高多媒體教學質量尤為重要。根據調查、走訪的情況，從宏觀上看，近年來各高校非常重視教師多媒體教學能力的提升，采用多種方法，開展大量活動，取得較好的效果。廣大教師通過不斷學習與實踐，信息技術素養得到有效提升。從微觀上看，高校教師多媒體教學能力參差不齊，部分教師還沒有深刻理解多媒體教學能力的內涵，在增強多媒體教學主動性方面，在提高多媒體教學設計能力、實施能力方面，還有待進一步提升和加強。

　　多媒體教學與傳統教學結合的問題 多媒體教學中應用多種素材元素，形象直觀、生動、逼真。部分教師在教學過程中以播放為主，忽略了傳統教學中課堂講授、提問、板書、討論交流這些教學環節。把傳統教學環節貫穿在多媒體課堂教學活動中，對教師及時了解學生對知識的掌握情況，加強與學生的情感交流與溝通，對不同層次的學生分別給予不同的指導與幫助等方面，有著不可替代的作用。從目前的教學情況看，多媒體教學在課堂教學中占的比例很大，有的教師幾乎100%地用課件上課，傳統教學環節很少應用甚至不用。同時，多媒體教學內容針對性不強，甚至有些多媒體信息(圖片、動畫、聲音)干擾了學生的課堂注意力及對學習內容的理解，整個教學過程完全依賴多媒體，如遇停電和設備故障，教學就無法完成。有的教師在多媒體教學中忽略了與學生的交流和互動，一味灌輸很多知識，學生來不及思考與消化，再加上授課進度過快，給學生的學習帶來很大壓力。

　　綜上所述，筆者認為在科技高速發展的今天，在多媒體教學普遍應用的過程中，各位教師要從思想上認識多媒體教學的利與弊，要確立多媒體是一個輔助教學手段這個基本思想，發揮多媒體的優勢，更加重視傳統教學的積極作用，最大限度把傳統教學的優勢和多媒體的特點相結合，取多媒體之長補傳統教學之短，或者說以傳統教學為基礎，適當加入多媒體的教學優勢，著眼于整體教學效果的增強。

　　教師多媒體課件制作質量和水平有待進一步提高 課件是多媒體教學的基礎，課件制作得好與壞在多媒體教學效果中起著重要的作用。從調查數據中可以看出，大部分教師借助多媒體課件制作工具，已經能夠制作課堂教學中所用課件，而且也具備一定的課件制作理念與技術，但由于高校條件的差異、師資水平的差異及教師個人素質的差異，從調查、走訪、聽課情況看，目前高校教師課件制作的質量和水平參差不齊，存在一定問題。

　　1)部分教師的課件接近電子版的課本，整版文字且字數較多，字號較小，背景與文字反差較小，大教室上課學生人數較多，后排學生看不清文字。多媒體教學只起到幻燈或投影的作用，教師照屏宣科，嚴重影響多媒體的教學效果。

　　2)多媒體制作工具選擇單一。目前絕大多數教師使用PPT來制作課件，而且使用的是PPT的基本功能，對于PPT的一些特殊的、快捷方便的功能知之甚少，由此制作的課件比較平淡，針對性不強，特點不充分，從而影響教學效果。 　　3)課件制作缺乏系統性的思考，沒有問題意識，不愿意在課件的設計上下功夫，沒有從如何解決問題的角度來進行課件設計與制作，課件按照講課的流程來編排，更沒有與教學設計和教學方法理念與思路相融合，課件只能用于應付教學，很難出現好的教學效果。

　　4)課件制作的基本功欠缺。課件由多種元素組成(色彩、聲音、動畫、視頻)，只有各種視、聽覺元素有機組合，才能制作出完美的吸引人的有感染力的畫面。它需要制作者具備較高的人文素養及藝術方面的品味和技術方面的能力，缺一不可。廣大教師還需不斷努力學習、苦練基本功才能完成。

　　綜上所述，好的多媒體教學效果依賴好的課件，好的課件制作需要好的設計思想、好的制作理念、好的制作水平和制作能力。由于高校教師學科背景不一樣，個人能力不一樣，學校條件也不一樣，因此，提高課件的制作能力和質量需要各方面不斷努力，要經過一個較為漫長的過程。

　　學校多媒體教學環境與設施要加強管理 多媒體教室是多媒體教學的首要條件，它的好與壞直接影響多媒體教學的效果。從調查的情況看，許多高校在這方面存在不少問題。

　　1)設備老化情況嚴重。多媒體設備隨著使用年限的增加，各種性能不斷下降，不斷出現各種問題，有很多故障在使用中隨機出現，教師沒有能力排除，導致影響多媒體教學效果。

　　2)管理上存在疏漏。各高校多媒體教室比較多，都是分批建立的，設備型號、規格不相同，各教室使用的頻率不統一，教師個人的使用習慣，課程的性質不盡相同，這都給管理帶來一定難度。正是由于這些原因，造成管理方法不能一刀切，對于不同的情況要不同對待，從使用到維修、維護等各方面都需要人性化的管理。很多高校在管理上忽略了這一點，管理制度僵硬，管理方法機械，管理水平不高，從而造成這樣那樣問題的產生。

　　綜上所述，多媒體教學設備管理部門要牢固樹立為教學服務的思想，從高校的教學實際出發，認真做好多媒體教學設備的管理和各種技術服務與保障工作，使廣大教師用得方便、用得放心，保證高校多媒體教學工作順利開展。

　　隨著科學技術的不斷發展，多媒體在教學中的應用將日趨廣泛，要開展好多媒體教學工作，不僅需要有完善的設備支撐，還需要有教師積極的參與，更需要有各級領導的重視與政策資金的投入，只有在學校各方面的共同努力下，才能保證多媒體教學在提高教學質量過程中發揮更大的作用。

　　推薦期刊：《課程教育研究》是省級期刊。《課程教育研究》雜志系內蒙古社科聯主管，中國外語學習學研究會主辦，面向國內公開發行的教育類學術期刊。國際標準刊號：ISSN 2095-3089，國內統一刊號 CN15-1362/G4，旬刊。