自白書”在網(wǎng)上火了。周鼎暗示，不斷認(rèn)為教師最主要的工作是上好課，但現(xiàn)在講授似乎成了“副業(yè)”，這讓他很是失望，他將退出公選課講授，“不再自取其辱”。周鼎還在“自白書”中坦言，現(xiàn)在一所高校就是一座衙門，高校教師的次要工作是申報課題，“報賬，報賬，仍是報賬”。

　　我曾在高校任教十多年，對周鼎的“自白”感同。高校持久以來“重科研、輕講授”的傾向，不只對熱心講授工作的教員不公允，更主要的是讓學(xué)生們深受其害，影響了國度的人才培育，說起來真是讓人“疾首”。

　　雖然各個高校無不強調(diào)講授的主要性，但更多只是逗留在文件中、口頭上。科研能夠成為晉升職稱、職位的籌碼，以至能夠成為發(fā)家致富、立名立萬的本錢。而二心撲在講授上，除了能博得學(xué)生的好評外，幾乎什么都得不到。于是，科研搞得好的教員神氣十足、令人愛慕，書教得好的教員反倒顯得“沒本領(lǐng)”。周鼎所說的“自取其辱”，大要就是這個意義。

　　高校何故“重科研、輕講授”？由于科研才被認(rèn)為是學(xué)校的硬實力，是大學(xué)排名的主要目標(biāo)，是校帶領(lǐng)的主要政績。相反，高校在“教書育人”方面做得若何，反倒無從評價因此顯得不那么主要。

　　按說，高校注重科研也沒什么錯。可問題是，良多科研不外是徒有其名、瞎糊弄，既無理論立異又無適用價值，還著故弄玄虛、抄襲抄襲等丑聞，整個科研過程最主要的工作就是報賬、報賬，成果除了花費大量科研資金，就是留下一堆粗制濫造的論文。比來報道稱，我國科研率僅為1%，此中明顯也有高校教師的一份“功績”。