按照研究目標，將科學研究劃分為使用研究與根本研究兩品種型。使用研究的目標是處理當下的和現實的問題，如許的研究是指向特殊的問題;根本研究是指向則具有遍及性，它是可認為現有的學科的學問系統添加新的工具。根本研究不必然要有當下的、現實的用途，即便有，那也是附帶的，并非它最后追求其的目標。

　　(1)在論文總數上，根本性的研究目標的論文共49篇，占總篇數的28.7%使用性的研究目標的論文共122篇，占總篇數的71.3%。

　　(2)從各年份的調查來看，2003年的論文根本性研究的論文占昔時論文量的39.1，使用研究的論文占昔時論文量的60.9%;2004年的論文根本性研究的論文占昔時論文量的22%，使用研究的論文占昔時論文量的77.8%;2005年的論文根本性研究的論文占昔時論文量的29.4%，使用研究的論文占昔時論文量的70.6%;2006年的論文根本性研究的論文占昔時論文量的26.1%，使用研究的論文占昔時論文量的73.9%;2007年的論文根本性研究的論文占昔時論文量的32,%，使用研究的論文占昔時論文量的67.7%;2008年的論文根本性研究的論文占昔時論文量的15%，使用研究的論文占昔時論文量的85%;2009年的論文根本性研究的淪文占昔時論文量的16.7%，使用研究的論文占昔時論文量的83.3%;2010年的論文根本性研究的論文占昔時論文量的5.3%，使用研究的論文占昔時論文量的94.7%;2011年的論文根本性研究的論文占昔時論文量的14.3%，使用研究的論文占昔時論文量的85.7%。

　　(3)從論文的研究目標的趨向來看，2003年，根本研究和使用研究相差不是很較著，可是，在隨后的幾年里，差距在不竭的拉大，出格是到了2010年和2011年，很是的較著。這也表現了教育碩士的專業學位的特征，以使用為主，處理實踐中呈現的問題。