發布時間：2014-08-04 15:43所屬分類：小學教育論文瀏覽：1次插手珍藏

　　閱讀講授是小學語文講授的核心環節，培育閱讀能力是小學語文講授的主要構成部門。提高閱讀講授的效率是提高小學語文講授質量的環節。若何提高小學生的閱讀能力，成為我們教師要研究的首要課題。下面就從以下幾個方面來切磋，若何做好小學語文的閱讀講授工作

　　閱讀講授是小學語文講授的核心環節，培育閱讀能力是小學語文講授的主要構成部門。提高閱讀講授的效率是提高小學語文講授質量的環節。若何提高小學生的閱讀能力，成為我們教師要研究的首要課題。下面就從以下幾個方面來切磋，若何做好小學語文的閱讀講授工作。

　　摘要：小學語文閱讀講授是語文講授中根基的一個環節，它是培育學生言語，體會文章思惟，培育學生閱讀能力的主要環節。因而，做為教職人員，我們要勤奮把小學語文閱讀講授工作做好，為學心理解能力的培育打下根本。

　　環節詞：教師職稱論文范文,小學語文,閱讀講授

　　1. 注重朗讀在閱讀講授中的感化

　　作為一名教師，我們都曉得朗讀有助于學生深切理解課文內容。因為小學生閱讀時留意力不變性大多較差，而高聲朗讀能使他們連結留意力的不變，有益于對課文內容的思維、理解和回憶。讓學生在分歧形式的朗讀中，文章的內容感情。目前，我們都倡導在講堂講授中要多讀，讀的形式要多樣化，此中包羅齊讀、個體讀、小組讀、分腳色讀、持續讀等等。其目標就是為了讓學生愈加容易地輿解和控制文章。朗讀能夠使學生對讀過的文字印象深刻。讓學生在分歧形式的朗讀中，文章的內容感情。目前，我們都倡導在講堂講授中要多讀，讀的形式要多樣化，此中包羅齊讀、個體讀、小組讀、分腳色讀、持續讀等等。其目標就是為了讓學生愈加容易地輿解和控制文章。別的，通過朗讀課文，學生能夠堆集言語材料，把握各類句式，學到連句成段、連段成篇的方式，將會推進措辭、作文能力的提高。

　　2. 在閱讀講授中充實闡揚學生的自主性

　　持久以來，在閱讀講授中，學生往往是被動的接管者，接管的是教員對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。教員拿著講授，按照作品的時代布景、作者引見、分段分層，歸納綜合段落大意和主題思惟，闡發作品的寫作特色，一引見下來，只是生硬地肢解了作品。這種形式的閱讀講授，學生是被動的接管者，而不是學生對作品的自主閱讀。現實上，教師在講授過程中該當充實闡揚學生的自主性，重視對進修方式的指點，罷休讓學生做力所能及的自主進修。為加深對課文的理解，教師該當是點撥、、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品嘗、。

　　3、加強師生之間的交換

　　閱讀講授過程應是學生、教師和文本之間對話、交換的過程。在閱讀講授中建立協調講堂,要表現人文。閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，講授中，建立“我你”的師生關系。教師要研究學生在講堂上朝氣蓬勃、活力無限的進修勾當，長于發覺學生進修過程中的閃光點，樹立參與進修的決心。在新的閱讀講授過程中，師生該當關系平等、講授，互相尊重，互相信賴。閱讀講授的過程應是學生、教師、文本對話、思維碰撞、感情交換的過程。學問的控制、能力的構成，感情的溝通，都是在對話、交換的過程中完成的。

　　教師要在閱讀講授中激勵學生積極加入講堂會商，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只需能擺出充實，完全能夠暢所欲言、闡揚。有時學生的會商超出了講授范疇，有時以至影響了講授進度，也該當讓學生充實頒發本人的見地和看法，哪怕有些見地在教師看來是老練的，的。

　　4.細心設想課前導語，激發學生的閱讀樂趣

　　俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀樂趣。同樣的事理，一段好的導語，能惹起學生閱讀的極大樂趣。小學生對什么事物都懷有一種獵奇心，他們對大天然的任何新穎事物都充滿著一種求知和認知，我們要抓住他們的這種心理，細心設想閱讀課文的導語，積極提高他們的進修樂趣。只要對這堂課有了樂趣，學生才可以或許心地投入到進修之中，從而，達到事半功倍的結果。

　　5. 在閱讀講授中激發學生的閱讀樂趣

　　學生一旦對閱讀發生了稠密的樂趣，就會把讀書當作是一大樂事，就會出龐大的潛能，感覺越讀越有樂趣，越讀越想讀。起首，要注重教師的示范感化。教師要以身示范，與生同讀，誘發學生的閱讀樂趣。學生對教師都有著一種仿照心理，學生積極的對教師閱讀的效仿，會在潛移默化中遭到影響。學生閱讀與進修其它工具一樣，必需遵照認知紀律，指點讀法，才能提高結果。要留意教給閱讀方式，讓學生控制閱讀的根基步調。使學生讀書的能力逐漸提高。還要培育學活潑筆記實的習慣。把出色的文句記實下來，能夠使用到日常糊口中，也能夠使用到日后作文之中，如許也會無形中激發學生的閱讀樂趣。最初，在講授課下，要重視學生對問題的總結，按照所學內容激發學生課外閱讀相關內容的樂趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣漠的范疇。

　　6. 要從多角度培育閱讀語感

　　語感次要是指在持久的實踐和堆集過程中構成的對言語的性，這種對言語的機能夠直覺地把握言語本身的隱含意義。在講授中，要積極激活學生想象，觸發他們的語感，通過對閱讀材料的文句賞識來培育學生的語感。語感的培育，對學生閱讀能力的提高，有著很是大的協助。可是，語感的培育不是一時半刻可以或許構成的，我們要在日常閱讀講授中，滲入對語感的開辟。

　　7. 教師要重視本身本質的提高

　　在教師進行小學語文講授中，除了對講授的研究外，還要重視本身本質的。在小學生的眼中，教師是一種“崇高”的，教師的言行，對學出產生著龐大的感化。因而，這就愈加要求我們教師要重視本身本質的提高。

　　語文教師要有結實的言語文學學問。小學語文閱讀講授中，教師要對漢字的理解深刻，熟悉語法和修辭;在朗讀時，要用通俗話，對教材深切領會，提高本身的閱讀能力。由于小學語文教材涉及面較廣、各類閱讀題材豐碩，這就要求教師要做一個“雜家”，對各類各類學問都有所領會，如許才能在講授閱讀過程中學生，給學生彌補更多新穎風趣的學問。

　　參考文獻：

　　[1]張興柱.小學語文閱讀講授締造性思維的培育[J].教育改革.2007(07)

　　[2]顏萌.小學語文講授中小學生講堂閱讀能力的培育[A].中國電子學會第十七屆消息論學術年會論文集[C].2010

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