目前班級(jí)步隊(duì)中有一個(gè)很是特殊的群體----打工后代。他們的父母長(zhǎng)年在外打工，無(wú)人，從而形成他們成就欠好或者大面積的停學(xué)。對(duì)于這些學(xué)生怎樣進(jìn)行辦理呢？是我們此刻面對(duì)的一個(gè)比力棘手的問(wèn)題。通過(guò)多年的班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在工作之余，我深深的認(rèn)識(shí)到，他們的辦理間接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的辦理。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

　　一．熱愛(ài)關(guān)懷，真情愛(ài)生，做學(xué)生的貼心伴侶

　　教育杠桿的支點(diǎn)在“愛(ài)”字上，熱愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師必需具備的道德。正象高爾基所說(shuō)：“不愛(ài)孩子，就不配教育孩子。”感情教育的焦點(diǎn)就是“熱愛(ài)”，無(wú)論是伶俐的、笨拙的、聽(tīng)話的、頑皮的學(xué)生，教師都應(yīng)以憐憫、熱愛(ài)、關(guān)懷的立場(chǎng)看待他們，以滿腔的熱情去教育他們，只要這種夸姣的、的感情，才能溝通師生的心靈。無(wú)數(shù)事明：教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有優(yōu)良的期望，學(xué)生會(huì)愈加尊重教師，充實(shí)闡揚(yáng)他們的自動(dòng)性、積極性和締造性。

　　“親其師，信其道”，只要懷著一顆愛(ài)心，真正地尊重、理解、關(guān)懷、支撐學(xué)生，用真情去傳染學(xué)生，學(xué)生才能盲目的接管教育，才能把你看成貼心伴侶，把成功的喜悅和失敗的疾苦向你傾吐，班主任的指導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。深切學(xué)生，廣交伴侶，聯(lián)絡(luò)豪情，才能更好的領(lǐng)會(huì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)修情況和個(gè)性特點(diǎn)，從而收到各方面的消息，更好的和學(xué)生交上伴侶，做學(xué)生的貼心人。

　　二． 深切領(lǐng)會(huì)、熱誠(chéng)理解

　　教師可否準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，關(guān)系到教師可否啟迪學(xué)生的聰慧，闡揚(yáng)學(xué)生的才能，推進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。一句話，這將影響教師的全數(shù)工作，出格是班主任，更該當(dāng)留意到這一點(diǎn)。要多領(lǐng)會(huì)學(xué)生的心里世界，特別是打工后代，理解他們的豪情、思惟，尊重他們的人格。如許才能使師生關(guān)系相融無(wú)間，學(xué)生才可能把心中的很多奧秘、迷惑告訴你，求得你的理解和協(xié)助。俗話說(shuō) “一把鑰匙開(kāi)一把鎖 ”。要做好他們工作，就必需領(lǐng)會(huì)他們。起首：要深切領(lǐng)會(huì)形成這些學(xué)生掉隊(duì)和構(gòu)成停學(xué)念頭的緣由。學(xué)生與學(xué)生之間的智力程度是相差不大的，部門(mén)學(xué)生停學(xué)的緣由往往與家庭要素親近相關(guān)。教師要從各方面完全領(lǐng)會(huì)這些學(xué)生的家庭環(huán)境，才能在當(dāng)前的節(jié)制流生工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。其次，學(xué)生分歧的志趣、快樂(lè)喜愛(ài)、才能、稟賦、思維、傾向形成了學(xué)生分歧的成長(zhǎng)程度和成長(zhǎng)特點(diǎn)。教師只要對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面領(lǐng)會(huì)，才能制定較好的節(jié)制流生方案，因材施教闡揚(yáng)利益，更正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。再次，這些學(xué)生遍及具有“自大”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深切領(lǐng)會(huì)的根本上，熱誠(chéng)理解學(xué)生，熱誠(chéng)看待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長(zhǎng)抽象，對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明白的要求；又要有慈母般的家長(zhǎng)心理去理解他們，關(guān)懷他們，寬大所犯錯(cuò)誤，表彰他們所取得的每一點(diǎn)小前進(jìn)，循循善誘，讓他們?cè)诒P(pán)曲前進(jìn)中將停學(xué)的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，一往無(wú)前。而那種靠家長(zhǎng)壓力或僅有教員的方式，不只見(jiàn)效不大，還擊會(huì)使他們變的愈加自大，以至遠(yuǎn)離我們的校園。

　　三． 充實(shí)信賴、循循善誘

　　在做他們的思惟工作時(shí)，不克不及持有，應(yīng)對(duì)他們充實(shí)信賴，要長(zhǎng)于捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，給于必定，并及時(shí)給于激勵(lì)，使他們心理上獲得滿足。教師要當(dāng)令地、不竭地激勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去那些偏“暗”的方面，把在某一方面的投入到本人所欠缺的方面，全面成長(zhǎng)。在做那些即將成為流生的思惟工作時(shí)，教師不克不及成為高屋建瓴的者，而應(yīng)成為他們可依賴可托賴的伴侶。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的會(huì)商，在會(huì)商、接觸中將思惟教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論轉(zhuǎn)向準(zhǔn)確思惟方式的構(gòu)成，并使他們感遭到班主任和其他同窗的關(guān)懷和協(xié)助，感遭到本人在班集體的主要地位，從而加強(qiáng)他們的自強(qiáng)認(rèn)識(shí)，促使他們優(yōu)良的心理形態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如許，他們就能樹(shù)立起“我想上學(xué)”“我愿上勤學(xué)”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的改變。

　　四．多加激勵(lì)，促其節(jié)制

　　對(duì)于很多學(xué)生，出格是那些日常平凡無(wú)人，是最容易發(fā)生停學(xué)念頭的。因此對(duì)于這些學(xué)生教育要明白是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入。教師要多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表彰激勵(lì)。要使他們持久地連結(jié)一種積極向上的形態(tài)，激勵(lì)是最為無(wú)效手段。大都學(xué)生除了進(jìn)修相對(duì)或臨時(shí)掉隊(duì)外，他們身上有著很多閃光點(diǎn)，還有很多是一些優(yōu)良學(xué)生所沒(méi)有的特長(zhǎng)。教師要及時(shí)發(fā)覺(jué)他們的長(zhǎng)處，并對(duì)他們的特長(zhǎng)必定、勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自傲心，同時(shí)向他們提出但愿。他們會(huì)在進(jìn)修上也能象闡揚(yáng)特長(zhǎng)一樣，要求長(zhǎng)進(jìn)，果斷地邁出前進(jìn)的程序。

　　水本無(wú)華，相蕩乃成波紋；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，只需我們可以或許改變教育觀念，加強(qiáng)師德，改良教育方式，提高育人藝術(shù)，締造優(yōu)良的和空氣，就可以或許讓每一個(gè)學(xué)生都能感遭到班級(jí)的溫暖，讓班級(jí)的每一朵花都在陽(yáng)光的映照下光耀。