初中化學課主要通過實驗進行教學，實驗也是初中化學課程教學的重要組成部分。特別是，初中生需要通過有趣的化學實驗來掌握化學知識，并對學習化學產生興趣。因此，初中化學老師需要充分利用有趣的化學實驗來幫助學生更好地學習化學。本文主要結合當前現有教學情況，分析了趣味化學實驗在初中化學課中的應用，以供參考。

　　關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；現實意義；存在問題；應用

　　化學是一門研究物質組成、性質、結構和變化規律的自然基礎學科。化學也許是初中學生最難理解的科目。過分抽象的方程式和難以理解的內部邏輯使許多學生失去興趣，但是化學是一門深深扎根于生活中的學科。可以說，生活中的不同現象或多或少與化學不可分離。有趣的化學實驗的目的是使化學更亮，并激發學生的學習興趣。同時，在現階段初中的教學重點是改革新課程，化學是初中教學科目的重要組成部分，因此很多老師和家長也不可避免的更加重視這一學科。所以，我們在日常教學中，必須加強觀察，把握學生心理，以保持學生對化學的興趣。初中化學老師有必要將有趣的教學方法納入日常課堂教學中，借此來幫助學生在學習過程中變得更加活躍和專心的投入到課程學習之中去。

　　1．趣味化學實驗在初中化學教學中的應用的現實意義

　　為了滿足21世紀的需求并滿足創新教育的需求，我們必須合理理解中學化學實驗課程的地位和作用。化學實驗教學是初中化學研究的重要基礎，化學實驗教學的好壞是教學、研究和管理水平的重要指標。更重要的是，這是一門鼓勵學生對科學嚴謹和求實，激發學生的研究和創新動力，提高其全方位技能的課程。通過實驗課程，學生可以學習和應用新工具，新技術和新技術，并充分利用其創新技能和創造力。因此，我們不難理解，就人才培養而言。在初中化學教學過程中，實驗教學是培養創新意識和技能的重要措施。因此，初中趣味化學實驗教學建設在初中化學科目中起著非常重要的作用。趣味化學實驗學習是學生主動學習體現在通過自主學習、談論分析、發現問題的過程，既可以保證學生在學習知識的同時，發展學生自主學習能力，還能在探究過程中加深與同學的交流體驗到合作完成任務的滿足感，提高對化學趣味化學實驗學習的興趣。同時，趣味化學實驗的有效應用還可以有效培養學生善于發現問題的能力。通過化學趣味化學實驗教育可以促進學生對事物發現、學習培養學生的觀察力發展，可以更快地利用學生解決問題的形式獲取信息。在解決問題的過程中，要鼓勵學生跳出圈子思考，而不是循規蹈矩，觀察問題的多樣性從不同角度、各方面看待問題，培養學生的思維廣度；因此，要鼓勵學生積極主動、獨立自主地提出新觀點的新方法，而不是按照老師的思維進行思考，這樣的化學趣味實驗教學可以培養學生的創造力，促進學生化學趣味化學實驗思維能力的全面發展。與傳統化學實驗相比，趣味化學實驗主要是直接提高了學生們對日常教學實驗的興趣，對提高學生的學習興趣和加深他們對化學知識的理解和吸收起著非常重要的作用。但是，學生直到初中才對化學有所了解，他們的思維仍處于較為低的一個思維水平。因此，在初中化學教學中的應用趣味化學實驗進行日常化學課程教學工作，能夠有效的來幫助學生從想象力思維轉變為抽象思維，提升學生的學科思維能力和思維方式。

　　2．趣味化學實驗在初中化學教學中存在的問題及部分解決辦法

　　在初中化學課堂上運用趣味化學實驗在培養學生思維是有很大幫助的，一方面可以完成教學任務還能培養學生發散性思維和動手能力，但是一切這種教學模式也有兩面性，在教與學的過程中初中化學教學表現的有明顯的優勢和不足。趣味化學實驗教育也表現出很多缺點，首先是根據調查結果顯示在課堂上運用趣味化學實驗教學的方式，學生在知識掌握方面相對于傳統的教學模式較低，學生學習效率偏下；第二是這種趣味化學實驗教育模式有一定的局限性，像老一輩的教師可能會因為思想觀念等在運用化學趣味實驗教學會有所影響；第三是對于學生思維有一定的要求，在初中化學教堂上學生由于年齡較小，社會實踐的能力較差，在實際操作時無法完成老師所要求的探究目的，這樣會導致研究形式化；需要一定的理論基礎，通過探究活動學生不能學習課本知識，這是不利于初中化學教學進一步發展的。

　　3．趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方式分析

　　（1）擴展實驗內容，激活學生的探究能力

　　在初中化學實驗課程教學過程中，老師往往只關注學生對實驗結果的理解，而沒有鼓勵學生發展更深的探索能力。由此可見，創新性的趣味化學實驗課程教學顯得更為重要，而對其的研究性實驗和設計較少。這樣就會導致這樣一個事實，即長期以來，學生往往被動地接受知識，而不是主動地探索和發現，這也會直接導致他們缺乏創造性的思維。因此，在初中化學實驗課上引入趣味化學實驗，教師應充分擴大實驗內容，并努力逐步完成既定的教學任務，使學生從多個層次上全面地理解化學知識定律。此外，根據實際情況，教師可以適當地增加課程教學難度，設置障礙或提出錯誤的建議，供學生思考，以便學生可以養成不斷地逐步探索和質疑自己的綜合技能。因此，在實驗教學中指導學生形成新的認知結構時，每個知識點的創建都是通過自主意識獨立于自身而建立的。通過這種方式可以在真正意義上實現初中趣味化學實驗教學的教學目的。

　　（2）創設問題情境，調動學生的積極性

　　興趣是學生自主學習的主要動力。在課堂上學生對于初中趣味化學實驗課程的學習熱情的高低會直接影響學生學習效果的質量。因此，在初中趣味化學實驗教學過程中我們應注意對教學方法的選擇，充分調動學生的積極性。如果教師能夠通過將趣味化學實驗整合到教材中教學內容，有意識地在教室中使用不同的形式，并將抽象和深層的化學知識與趣味化實驗教學結合起來。這種可視化和簡化概念的教學方法，不僅可以使課程教學過程更加生動有趣，而且還可以吸引學生的注意力，從而提高了班級的教學效率。通過向學生提出這樣的問題，讓他們動腦筋進行假設和判斷，可以激發學生對更高層次的追求。

　　（3）引導學生思考，配合探究

　　趣味化學實驗教學可以幫助學生提高發散性思維的能力，對于一些實踐性、開放性強的教學目標，我們可實施這種方式教學鼓勵學生多進行趣味化學實驗思考，教師可以通過創造一種化學氛圍來讓學生不僅僅局限于老師的解題方法，讓他們學會用打破傳統的思維模式，在解決問題的時候把自己的實驗所了解的知識被運用到難題解決中。當學生多運用實驗方法取得自己的實驗成果時，這種思維模式會在他們的大腦中產生記憶，進一步更好地幫助學生理解和觀察問題，顯著增強他們理解的能力，這對學生的解決難題有著幫助。教師應經常鼓勵學生在做趣味化學實驗的時候多想思考。在趣味化學教學過程中必須培養多思考的學習習慣，以便學生能夠想出更多對題目的看法，用不同于老師的看法表達出不同的理解，學生們不再看到老師的思路而是看到自己對化學的理解。與傳統教育不同的是，趣味化學實驗教學主要是利用實驗中的實際現象，來引起孩子們對于學生的興趣，創造出濃郁的學習氛圍，讓孩子們在濃郁的學習氛圍中利用現實實驗和實驗經驗，享受發現、分析、思考、解決、體驗、感受問題，培養實踐和創新能力。實現實驗即教育，更好的進行實驗化教學方式。將實驗化教學用于初中化學教育中，能極大地符合孩子們的學習心理，也能勾起他們對化學學習的向往，甚至做到主動學習，因為實驗中處處有化學，化學又蘊藏在實驗之中。真正做到學以致用。

　　（4）加強多媒體技術的應用

　　在進行趣味化學試驗教學時要合理的把多媒體技術運用到課程的教學過程中，同時還要學會做到科學使用多媒體信息技術。而將多媒體技術運用到課程教學過程中主要人員多以教師為主體，通過這一技術中圖片、視頻以及音頻等形式的運用向學生們講解各種課程知識。因此要想確保多媒體技術在初中化學課程教學中的趣味化學實驗教學應用的質量，就需要堅持發揮教師的主導作用，不僅需要制定完善的多媒體技術使用計劃，同時還需要對課程教學中規定的環節可以使用這一技術進行教學也需要進行嚴格的制定，提高初中化學課堂教學的實效性，通過有效的改革創新和實踐化學實驗教學，更好的幫助學生在化學上得到真正進步和發展，通過對新的化學課程進行精心設計，從而有效激發學生的對化學學習的欲望。但是新的教學并沒有要求教師結合學科創新意識與實踐能力發展對具體教育內容進行教學，以致于學生的在化學實驗教學沒有得到重視，只有讓學生對化學感興趣，才會帶動他們化學的主動性和積極性，從而達到化學運動的有效教學。

　　（5）采用趣味問題分析為導向進行趣味化學實驗

　　化學實驗作為初中化學課程教學的重要組成部分之一，通常來說教學難度是相對較大的。因此，作為老師，我們必須重視使用化學實驗的教學。然后，當學生第一次接觸化學時，老師如何開始一種使學生對化學感興趣的好方法？教師可以激發有趣的實驗，使學生對學習保持興趣。例如，“堅不可摧的手帕”這一實驗，我們可以將手帕浸入一杯酒精中，用火柴點燃，當火焰熄滅時，我們發現手帕并沒有被燒壞。在這里，學生們問自己：為什么手帕不會燃燒？這可以高效的激發學生對化學的興趣和對知識的渴望，他們在后續的課程教學中進入一個有效的學習節奏，提高化學學習效率。

　　（6）開展課外活動，將理論運用于實踐

　　開展合適、科學和多樣的課外教學活動是進行現代化科學教育的重要措施之一，這對于提高初中趣味化學實驗教學質量和強調實用價值至關重要。因此，教師必須改變過時的課程教學方式，并提供鼓勵學生進行多種多樣的實驗過程，或者進行更多有趣的互動課堂游戲、組織各種發明和創造活動等形式，來代替傳統繁瑣的教學方法，幫助學生感受到化學理知識可以對我們的現實生活產生重大影響。讓理論知識可以以有趣的方式付諸實踐。綜上所述，化學作為初中教學課程的必修課之一且作為學生剛剛學習的一門新學科，教師需要尋找方法來提高學生對化學學習的興趣。化學實驗在化學研究中占有非常重要的地位。因此，對于學生來說，提高對化學實驗的興趣對學習化學非常重要。作為化學老師，在設立趣味化學實驗時，必須根據學生的日常生活和學習情況，不可脫離實際。在課堂上進行有趣的化學實驗時，可以提高學生對化學學科的興趣，并努力激發學生的興趣。這樣會使得學生有興趣研究化學學科，為初中化學教學創造良好條件。

　　參考文獻

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　　［2］許九奎.化學課程標準修訂解讀及教學建議［J］.河北教育化學教與學，2012

　　作者:林麗娟