課外閱讀是學生學習語文的重要途徑之一。本文分析了當前農村中學生課外閱讀的基本現狀，而后闡述了當前新課改形勢下農村初中語文課外閱讀的具體策略，旨在幫助教師將農村中學生的課外閱讀落到實處。

　　一、農村中學生課外閱讀的現狀調查

　　1.個別家長支持課外閱讀力度不夠。從學生家長問卷調查反饋情況來看：43.3%的家長認為課外閱讀是消磨孩子學習時間;39.9%的家長認為課外閱讀對學習用處不大;84.1%的家長不會主動為孩子買課外書籍。由此可見，家長急功近利，對學生課外閱讀意識淡漠，加之學校應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”。2.個別學生自覺閱讀的興趣不濃。從學生閱讀的興趣和自覺性問卷調查反饋來看：6.5%學生從不進行課外閱讀;18.9%的學生雖經常讀課外書，但其中只有27.1%的學生平均每天閱讀時間超過半小時;80%的學生平均每天課外閱讀不足半小時。由于目前應試教育單一的評價標準，農村學生學習視野不廣闊，學習目的單一，課業負擔太重，往往只埋頭于題海而無法抽身進行課外閱讀。3.個別學生獲取好書的途徑不多。四分之一(25.3%)的學生選擇交換或從圖書館借書閱讀;超過一半(50.4%)的學生喜歡網上閱讀。由于農村學校經費緊缺，所配備的圖書種類和數量十分有限，跟不上學生閱讀的實際需求，加之很多捐贈或者配備的圖書沒有顧及到學生身心實際。總而言之，學生獲取好書的途徑不多，課外讀物匱乏，阻礙了農村學生課外閱讀能力的提高。4.個別學生對科學閱讀方法掌握不夠。19.1%的學生為考試而選擇課外閱讀，71.6%的學生為便于人交流或消磨時間選擇課外閱讀。教師缺乏對學生進行科學系統閱讀方法的指導，考什么教什么;即使設有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，缺乏監管考核機制，學生漫無目的地讀。在這樣的閱讀目的驅使下，使得學生難以掌握科學高效的閱讀方法和技巧。5.個別學校對課外閱讀重要性認識不夠。學校衡量教師教學技能的短視目標是提高學生分數，而課外閱讀不能在短時間內有效地提高學生分數，所以缺乏長遠和系統的安排、規劃和考核獎勵機制。在資金投入上，學校寧可將資金用在教學設施的改善上，也不愿每年為圖書室添加一些學生喜聞樂見的、緊跟時代脈搏的課外書籍，不能長期有效地推廣“大語文觀”教學。

　　二、農村中學生有效課外閱讀的對策

　　1.充分認識課外閱讀的重要性。《新課標大綱》語文核心素養強調，中學生由應試教育走向素質教育，必須“得法于課內，得益于課外”，必須重視課外閱讀習慣的培養。課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，課外閱讀對課內閱讀起到消化和應用的作用。這種促進作用主要表現在能極大地調動學生主動學習的積極性，能為課堂知識和技能提供反復實踐的機會，使知識轉化為能力，形成良好的思維品質和學科素養，起到以德育人，以文化人的終極目的。2.營造良好的社會、家庭閱讀氛圍。一是政府要改善文化設施。全社會要充分認識到“健身”和“健心”同樣重要，如建設大一點的圖書館、文化中心等，輔以相應配套措施，多開辟一些閱報欄，舉辦“讀書節”等活動，營造一個有利于青少年讀書的良好社會氛圍。二是學校要創辦家長學校。學校應真正落實“家長學校”的功能，定期舉辦親子閱讀活動、家長演講活動，教育家長改變觀念，提高讀書品位，使家長認識到課外閱讀是語文學習和現代社會生活的重要組成部分。三是倡導親子共讀。倡導家長不管工作有多忙，抽空和孩子共同閱讀，和孩子一起去欣賞那動人的圖畫和文本，在被孩子天性感染的同時，要用自己的真誠去影響孩子;與孩子交流讀書心得，用孩子聽得懂的語言聊聊那本書，問問孩子讀到些什么，有哪些疑問，是怎么想的。3.打造書香校園，形成愛讀書的好風氣。一是開展讀書活動，合理閱讀時間。學校要從落實學生的課外閱讀的整體規劃出發，舉辦多種形式的讀書集會活動，給學生提供閱讀時間，使學生耳濡目染，潛移默化，主動進行課外閱讀。二是指導閱讀方法，提高檢測機制。教師要指導學生閱讀的方法，提高檢測機制，將課內向課外延伸、拓展，鼓勵、引導學生多看書、多讀書，樹立“好讀書、讀好書、讀書好”的閱讀理念，從而拓展學生的知識視野，調動他們課外閱讀的積極性，為他們的人生奠基。總而言之，課外閱讀是拓展學生視野的重要途徑之一，是全面提高語文素養的必由之路。但中學生畢竟是未成年人，他們正處在為終身學習和終身發展打基礎的階段，他們的閱讀欲望需要激發，閱讀興趣需要培養，閱讀方法需要指導，閱讀能力和認知水平需要提高。在這個問題上，學校、社會、家庭應該在各個層次、方面有所作為。

　　作者：薛麗紅