論文摘要 教師是行使教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人的使命，教師的一言一行會對學生產生重要的影響。高校教師的培養對象是大學生，是各級各類專門人才，對社會的發展起著重要的推動作用，因此，高校教師要尤其注意自己的職業道德修養，為學生樹立良好的榜樣。高校教師可以通過外界環境和個人自身的努力兩條途徑來加強自身的職業道德修養。

　　論文關鍵詞 高校教師 職業道德修養 途徑

　　師者，所以傳道、授業、解惑也。在《教師法》中，教師被定義為：教師是行使教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人的使命，要培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質。從古至今，社會賦予教師的最基本的職責，就是傳授知識給學生。但比知識更重要的，卻是做人的道理。所謂“學高為師，身正為范”，這就說明“身正”比“學高”更為重要。一個人擁有淵博的知識也許可以成為某一行業的專家，但是只有擁有崇高的品德，他才能成為他人的典范。

　　在國內外的各種文化中，教師被用各種優美的文字贊美著：教師是辛勤的園丁;是人類靈魂的工程師;是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者;是太陽底下最光輝的職業。這些贊美的語言表現了不同文化中的人們對教師的尊敬與尊重。因為教師不僅僅是要傳遞知識給學生，更重要的是要成為學生的典范，世人學習的楷模。這就對教師個人的職業修養提出了相當高的要求。

　　進入21世紀后，世界各國之間的競爭日益激烈，所有的競爭歸根結底都是人才的競爭，國家的希望在人才，人才的培育在教育，教育的根本在教師，因此，教師的發展，不論是專業的發展還是個人素質的發展，都應當成為國家及教師個人關注的首要問題。作為二十一世紀高校教師隊伍中的一員，正確認識教師的作用及教師職業道德，并不斷完善和提高自身的道德素養就成為當代高校教師的必修課之一。

　　一、高校教師職業道德修養的內涵

　　要提高自身的職業道德修養，首先要清楚職業道德修養的內涵。“修養”一詞，來源于“修身”與“養性”的結合，它是一個內涵豐富的詞語，既包含了知識、技能方面的積淀和水平，又包含了待人接物的態度，以及思想政治方面的品質，是人們經過長期的勤奮學習和涵養鍛煉所達到的一種能力和思想品質。那么教師的職業道德修養，指的就是教師在職業活動中所形成的專業能力和道德品質，它的本質就是教師在教育工作和實踐中進行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程和結果。具體說來，它包含一下幾個方面的內容：

　　(一)熱愛教育事業，獻身教育事業

　　只有真正獻身教育事業，忠于職守的教師，才能稱得上是一個真正的人民教師。這既是由教師的職業特點所決定的，也是教師職業的傳統美德。作為新時期的高校教師，必須能夠抵制各種誘惑，兢兢業業，勤勤懇懇，把自己的全部精力奉獻給黨的教育事業，把培養人、教育人作為自己的終身理想和責任，只有這樣才能贏得全社會的尊重，也才更值得社會尊重。

　　(二)熱愛學生，尊重學生

　　是否熱愛學生，這是衡量一名教師稱職與否的重要標準。只有對學生充滿愛，才能真正將學生放在首位，才能贏得學生的信任和尊重，才能教育學生在各個方面全面發展。曾經有學者做過研究，教師對學生的愛可以成為激發學生努力學習的動力，鼓勵著學生不斷進步。但是，教師擔負著培養未來接班人的重任，所以在表達對學生的熱愛時，要尤其注意方式方法，老師在不經意間對學生的傷害，可能會影響學生的一輩子。所以教師要熱愛學生，但不能溺愛;要嚴格要求，但不能體罰和變相體罰;要對學生進行鼓勵，不能挖苦、諷刺學生;要尊重和熱愛每一位學生，而不歧視差生，要是所有的學生共同進步。

　　(三)為人師表，以身作則

　　作為一名教師，必須要以身作則，為人師表，這是老師最基本的道德規范。家長對學生的教育固然重要，但是教師對學生的影響更為重大。每個學生，都有十幾年的時間，是在老師的影響下生活，在小學，尤其是小學低年級，教師的影響力甚至超過了家長。所謂以身作則，就是要嚴格要求自身的言行，是自己成為他人的表率。要求學生要做到的，教師首先自己要做到，要求學生不能做的，教師首先自己不能做。在高校中，大學生是一群思維敏捷、可塑性強的人群，他們同時也有自己的判斷標準，教師只有不斷學習，精通專業，具有淵博的知識，同時嚴于律己，規范自己的言行，嚴謹治學，才能被學生所信賴和尊重，才能為學生作出表率，起到模范帶頭作用。

　　(四)不斷學習，與時俱進，勇于創新

　　教師的基本職責是傳遞知識給學生，這就要求教師自己必須具備扎實而淵博的知識。當今社會飛速發展，科學技術的發展日新月異，這就導致了知識的發展更新速度也在不斷增加。這就要求教師勤奮學習，不斷鉆研專業知識，發揚活到老、學到老的傳統美德，跟上知識更新的步伐，是自己能夠適應現代教學工作的要求。同時，高校是一個科技創新的前沿陣地，也是知識創新傳播的重要場所，這就要求高校教師也必須要具備勇于創新的工作態度。要解放思想，不斷更新觀念，了解本專業內的前沿信息，同時大膽探索，努力實踐，是自己的工作富于創造性，才能適應現代教學工作的要求。

　　二、提高高校教師職業道德修養的途徑

　　提高高校教師的職業道德修養，可以通過兩個方面來進行，一個方面是外界環境的作用，另一個方面是高校教師自身的提高。從外界環境來說，提高教師職業道德修養的途徑有兩條：

　　(一)加強職業道德教育，樹立正確的職業價值觀

　　任何人的思想品德、道德修養都不是與生俱來的，都是通過后天的學習與實踐來建立的。因此，國家要不定期地、通過多種方式來對教師進行職業道德教育，有針對性地進行思想政治工作，使高校教師能夠樹立正確的職業價值觀、世界觀和人生觀，能夠全心全意地為黨和國家的教育事業服務，教書育人，為人師表，在各個方面都成為學生乃至全社會的表率。

　　(二)制定教師職業道德規范，建立監督機制

　　國家或者各個學校，應該針對本校的實際情況，制定教師職業道德規范，從法律法規的角度來約束教師的職業行為，這樣有利于形成一個良好的職業道德環境，提高教師的職業道德水準。同時建立廣泛的監督機制，通過各種渠道對教師的職業道德起到監督作用，不斷鼓勵教師嚴格自律，形成良好的職業道德修養。

　　從教師個人角度來說，教師可以通過以下幾個途徑來提高自身的職業道德修養。

　　1.不斷學習。這里的學習包括對職業道德理論和規范的學習，也包括對優秀的教育工作者的學習，還包括對教育對象也就是學生的學習。加強職業道德理論和規范的學習，可以幫助高校教師樹立正確的世界觀和人生觀，可以使教師認識到什么是美，什么是丑，什么該做，什么不該做，為良好的職業道德的形成奠定一個堅實的基礎。

　　向優秀的教育工作者學習。優秀的教育工作者身上集中體現了當前社會所倡導的優秀品質，他們生動的體現了當前社會對于教師職業道德的要求，向他們學習，可以幫助我們提高自己對職業道德修養的認識。

　　向學生學習。所謂“三人行，必有我師”，即使是學生，他身上也必定具有一些教師所不具備的優秀品質，教師應該虛心向學生學習這些優秀的品質。同時，教師與學生長期相處在一起，老師可以從學生的反饋中發現自己思想和工作中的不足，隨時檢查自己，審視自己，隨時加以改正，進一步提高自己的職業道德修養。

　　2.在教育實踐中檢驗自己的職業道德修養。學習固然重要，但是更重要的是在實踐中檢驗自己的學習效果。實踐是檢驗真理的唯一標準，那么教育實踐也是檢驗教師職業道德修養的唯一標準。教師在學習中學到的各種職業道德，只有運用到教育實踐中，才能逐漸成為自己的思想和行為。所以教師的職業道德修養并不是一蹴而就的，是在教育實踐中不斷檢驗、不斷完善的結果。只有通過實踐的反復磨練，教師才能形成良好的職業道德修養，成為學生的榜樣。

　　3.加強自我反省。自我反省，是提高高校教師職業道德修養的重要方法。教師要以師德規范為標準，隨時反省自己的言行，對不符合要求的思想和行為及時糾正，使自己的思想和行為符合教師職業道德的要求。

　　總之，作為新時期的高校教師，高校教師要想具備良好的職業道德修養，首先必須要明確教師職業道德修養的內涵，以此來檢視自身的思想和行為，針對存在的問題，努力學習，加強自身修養，隨時反省，強化自己的道德意識，并在實踐中檢驗自己的職業道德，做一個合格的人民教師。