《互聯網金融》課程教學目標是使學生熟練運用互聯網金融的相關理論和知識分析現實生活中的互聯網金融現象和問題，提高分析和解決相關問題的能力。此門課程不僅使金融專業學生在知識層面上了解互聯網金融的各個模塊，諸如虛擬貨幣、理財、保險、第三方支付等的變化和特點，還著重培養學生分析和解決互聯網金融問題的能力。本文首先總結《互聯網金融》課程的教學現狀和問題，然后基于案例教學法提出相應的教學改革建議，期望能夠達到培養學生實踐技能的目標。

　　關鍵詞：互聯網金融;案例;教學改革

　　自2013年互聯網金融元年以來，我國互聯網金融呈現飛躍式增長，迫切需要大量互聯網金融人才，很多高校因此專門開設互聯網金融專業，或增開《互聯網金融》作為專業核心課程。總的來說，該門課程與金融專業傳統的《金融市場》或《國際金融》等核心課程相比，內容較為新穎，很多教學內容也在不斷地進行豐富和完善。《互聯網金融》作為金融本科專業的核心課程，是一門培養學生運用互聯網金融思維分析和解決問題的課程，教師要使學生熟悉互聯網金融的各個模塊內容及特點，重點培養學生分析和解決問題的能力。總之，該門課是一門理論與實踐并重的專業必修課。目前《互聯網金融》作為很多高校金融類專業開設的核心課程，考核方式多為試卷考試，且考試題型包括很多客觀題，應用分析題型分值占比有限，學生實際運用互聯網金融知識解決問題的能力沒有得到很好的考查。因此，本文以《互聯網金融》課程教學中模塊主題化教學為主線，基于案例教學法，對現有教學現狀進行教學改革，以期能真正達到培養學生運用互聯網金融知識分析問題和解決問題的目標。

　　1《互聯網金融》教學現狀及存在的問題

　　1.1上課時過于依賴教材

　　現今《互聯網金融》教材版本眾多，但眾所周知，任何一個學科沒有一本完美的教材，尤其是實踐性比較強的學科，教材在撰寫時和正式出版之間有較長的時間間隔，尤其需要授課教師根據實際工作內容不斷進行擴充和更新。目前，不少授課教師由于精力所限或缺乏實際工作經驗，授課內容過于依賴教材，授課思路也是簡單地對教材中列舉的案例進行分析。教材中不少案例缺乏時效性，或由于篇幅限制，很多案例不夠詳細。

　　1.2案例分析和實訓內容有待加強

　　目前《互聯網金融》課程通常將互聯網金融分為幾大模塊進行分別講述，很多內容在講述時偏理論，例如互聯網支付模塊，不少教材或大綱設置的教學目標是：“了解網上支付產生的過程和發展的階段，理解國內外網上支付系統的建設情況，掌握各種網上支付模式的操作流程”;互聯網保險模塊，教學目標是“了解網上保險業務的優勢所在，理解網上保險的業務程序，掌握網上保險業務開展的模式”。教學目標本身的設置沒有問題，關鍵是教師通過何種方法或渠道，使學生真正掌握相關的操作流程和模式。筆者翻閱過不少市面上出版的互聯網金融教材，發現有的教材大部分內容都是相對抽象的理論;有的教材上節選了網絡上部分熱點案例，但相對零散;很多課后實訓部分內容相對簡單，只是簡單的網絡查詢，缺少較為深度的分析練習。書上的案例分析較少，這就需要教師有比較強的統籌能力，加強案例分析和實訓比例，培養學生應用技能。

　　2基于案例教學法的《互聯網金融》教學改革

　　2.1教學內容和教學方法

　　具體來說，教學內容方面，筆者對《互聯網金融》教學內容進行了適當調整，在課時有限的情況下，對原有教材理論部分進行初步講解，讓學生簡單了解基本背景即可，進一步掌握每個模塊的內容。然后再拿出大部分時間結合互聯網金融實際案例與學生分析探討該互聯網金融模塊實際運用過程中出現的問題及可能的解決辦法。例如：在互聯網眾籌模塊講述時，筆者首先引入淘寶眾籌和京東眾籌，讓學生提前瀏覽相關網站，分析眾籌的特點和模式;然后筆者引導學生總結眾籌的主要模式，課程重點在于股權眾籌和非法集資案例的對比分析，最終總結股權眾籌風險防范機制。實訓環節，筆者還讓學生自己選擇一種眾籌模式，寫一份眾籌計劃書，并進行課堂展示。通過案例分析和實訓環節，學生不但能夠熟練掌握相關知識，而且分析和解決問題的能力也得以提高。具體案例分析思路如下圖1所示。此外，具體教學手段上可以結合云班課、雨課堂或超星學習通等現代教學軟件，既可以充分調動學生學習積極性，也可以對學生平時表現有一個客觀公正的考核，并一定程度上避免了學生上課玩手機。筆者采用的是云班課軟件，在課前和課后發布了大量的教學資源，并設置了相應的經驗值，學生在獲取經驗值的動力驅使下，絕大部分都能做到閱讀和學習相關材料。以往課堂上只能展示部分教學資源，通過藍墨云班課可以把互聯網上的很多優秀的教學資源提供給學生使用。學生期末的平時成績就可以依據云班課各自賺取的經驗值計算，而且筆者經過問卷調查，83%的學生都認為“每個人的經驗值取決于自己的課堂表現比較公平”。筆者針對互聯網金融幾個主要模塊分別說明在現有教材基礎上授課時可以擴充的案例，如下表1所示。

　　2.2考核方法

　　目前學校開設的《互聯網金融》課考核方式通常為考試課，筆者所在學校具體標準是“平時成績30%+期末成績70%”，這種方法平時成績比重較低，缺乏對學生整個學期語言應用能力和問題解決能力的考核。因此，要培養能夠運用互聯網金融專業知識解決實際問題的能力，就要求教師對學生的學習情況進行動態的全程跟蹤，運用云班課、超星、雨課堂等軟件，對學生課堂表現、小組討論、隨堂練習、課后作業等進行全面細致考核，讓學生避免考前死記硬背理論的習慣。

　　3結束語

　　《互聯網金融》這門課程對于金融專業的學生而言，十分重要，授課教師有必要通過各種手段學習提升自己，勇于突破現有教材框架，基于應用性人才培養目標，結合案例并通過情境模擬教學，改革考核方式，從而真正培養應用性人才。當然，筆者所述內容也只是教學改革路上的不斷嘗試，一家之言，僅供同行參考。

　　參考文獻：

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　　[4]孫慧卿.案例教學法在《互聯網金融》課程中的應用——以網絡借貸為例[J].商業經濟,2018,(12).

　　作者：王述芬 韓東 劉寧 李秀麗 單位：河北科技師范學院

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