科學是小學教育教學實踐中的常見學科，具有較強的實踐性，為促進學生科學素養的培養和提高學生動手能力，教師在教學中需要結合學生的實踐，采取針對性的方法。因而本文正是基于這一視角，就小學科學實驗教學中學生動手能力的培養對策進行了分析。

　　【關鍵詞】小學科學實驗教學;動手能力;培養

　　小學科學這門學科的實踐性較強，加強教學工作的開展，不僅是促進學生科學素養培養的需要，也是促進學生動手能力提升的重要目的。教師在教學中，引導學生加強理論基礎知識的學習，切實注重學生動手能力的培養。

　　1.借助科學實驗教學，幫助學生掌握和理解基礎的科學知識

　　1.1理論探究

　　在科學教學中，經常會遇到抽象性較強的概念與規律，而學生自身年齡小，自身在科學知識接受和認知能力上交叉，教師在課程教學中，主要是采取設置動手的實踐小游戲來激發學生的興趣，能促進學生對有關力量基礎知識的掌握，在這一過程中促進學生動手能力的提升。

　　1.2案例分析———以《反沖力》為例

　　在學習有關“反沖力”的知識時，為幫助學生加強對其的理解，可以引導學生結合自身的實踐思考如何利用氣球才能將玩具車推動呢?問題提出之后，學生給出不同的見解。科學的解釋這一問題，促進問題的處理，在確保安全的前提下，筆者引導學生開展“吹氣球”的游戲比賽，最后再引導學生將氣球內的空氣放掉，但是在這一過程中，氣球會在空中盤旋一定的時間，當將玩具車和氣球綁在一起之后，在氣球飛起來的同時還會將玩具小車帶動。在實踐活動中，學生對反沖力的有關知識進行理解和掌握，強化學生對其的理解和應用[1]。

　　2.借助科學實驗教學，幫助學生改變不良生活習慣

　　2.1理論分析

　　小學生在學習科學時，其中的很多內容與學生的生活有著緊密的聯系，在教學中促進學生動手能力的培養，有效的促進不良生活習慣的改進。

　　2.2案例探究———以《吃的學問》為例

　　在學習《吃的學問》的內容時，首先就涉及的是吃什么的問題，為確保課堂教學活動得到有效的開展，教師可以引導學生在課前調查常見實物的價格，并采取情景教學的方式，提出合理膳食、均衡用餐的問題，學生在這一過程中，掌握哪些屬于健康合理的飲食習慣，哪些屬于不合理的健康飲食習慣，再引導學生結合自己的實踐，制定合理的健康膳食計劃，學生在明白養成良好進食習慣的同時，又能促進學生動手能力的培養，促進學生在整個學習中對知識進行掌握和理解，也能在實踐中改變學生的不良習慣，促進學生良好科學素養的養成[2]。

　　3.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養

　　3.1確保科學實驗的趣味性得到提升

　　學生動手能力的培養，在科學課堂教學中，要想取得長久的成效，就必須通過長時間的訓練來獲取。并在不斷的實踐中提升內容的趣味性，激發學生對其的學習興趣，進而在科學實驗中促進學生動手能力的培養。例如在學習有關空氣性質的內容時，首先可以利用多媒體演示下列實驗內容：在玻璃杯底部緊塞一團紙之后，再將玻璃杯倒扣之后壓入水底，并讓學生思考水杯底部的紙團會不會濕。首先可以引導學生對可能出現的情況進行思考，再引導學生按照視頻演示中的步驟來動手操作，學生發現紙團不會被打濕的情況。教師在此基礎上可以引導學生思考為什么會出現這樣的情況，促進學生求知欲的提升，而教師在對實驗原理進行講解的基礎上，掌握空氣占據空間的道理。

　　3.2確保科學實驗得到規范的開展

　　學生動手能力的培養需要在不斷的科學實驗中進行，而就實際來看，由于教師在實驗中缺乏科學性的引導，導致學生動手能力難以得到有效培養。基于此，教師必須引導學生規范的開展實驗，促進學生動手能力的有效提升。而要想達到這些目的，學生必須做好實驗準備，準備實驗所需的材料與器材，并在實驗中按照規范的步驟操作，加強對實驗過程的觀察，結合實驗中的變化和現象，將實驗結果簡單的進行信息整理，在科學的教學實驗中促進學生動手能力的培養。

　　3.3確保科學實驗得到有效的指導

　　由于學生在科學實驗中經常遇到這樣或那樣的問題，促進問題得到有效的處理，及時地幫助學生進行釋疑解惑，在學生實驗中加強對其的技術引導，不斷地提升學生對其的學習能力和認知能力，采取科學的指導促進學生自身動手能力的提升。比如在一次教學中，筆者激發學生對科學的學習興趣，首先要求學生思考什么是科學。學生結合自身的淺見，對科學的認知提出來，再要求學生將自身所認知的科學用實驗的方式表達出來，并引導學生在實驗中注重對自身觀念與結論的融入，最后采取不同的小組對其結果進行展示和評比，強化學生對科學知識的認識和應用，也能對自身的認知與不足及時發現，通過教師的引導和自身的努力，在科學實驗中促進結論的檢驗和真理的學習，培養了學生動手能力[3]。

　　4.結語

　　綜上所述，在小學科學實驗教學中，學生動手能力的培養具有十分強烈的必要性，不僅有助于學生良好科學素養的養成，促進學生不良習慣的改進和優化。不斷地強化學生的科學素養與科學精神的培養，引導學生意識到動手能力的重要性，主動積極地參與到科學實驗之中，達到提升教學成效的目的。

　　參考文獻：

　　[1]鐘天文.小學科學實驗高效課堂的構建[J].西部素質教育,2019(03):249.

　　[2]王攀.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養[J].中國農村教育,2018(20):88-89.

　　[3]張艷芳.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養[J].現代農村科技,2018(01):71.

　　作者：包丹 單位：南平市水東學校