本文通過網絡問卷調查的形式，以某地方高校大四學生和已畢業一年的學生為調查對象，從影響就業的因素、獲得招聘信息的途徑、應聘技巧、求職能力、專業、大數據對就業的影響、希望在就業指導課程中獲得的技能、就業方向的清晰度、就業滿意度等方面做了調查，分析了當代地方高校就業指導工作中存在的問題，并對問題的解決提出了相應對策，強調了學生、用人單位、就業信息數據關聯的重要性，闡述了大數據在大學生就業指導過程中的重要作用。

　　【關鍵詞】大學生;就業指導;大數據

　　自從20世紀90年代末，我國高等教育走向大眾化，使得每年的應屆畢業生數量不斷上升，從2001年的114萬人增加到2018年的820萬人，就業問題愈加嚴重[1～2]。為了解決當前的就業問題，教育部對高校提出要做好畢業生的精準就業服務工作的要求，同時，教育部在《關于做好2018屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》進一步提出，各地高校要廣泛應用“互聯網+就業”新模式，開展精準對接服務[2]。傳統的就業指導工作已經不能滿足當今大學生的就業需求，為了能夠更有效地了解大學生的就業需求情況，探究大數據時代高校畢業生就業指導工作，與時俱進，提高就業指導工作的質量是一項非常有必要的工作。

　　一、大學生就業需求狀況調查

　　本文以某地方高等學校大四學生和已畢業一年的學生為調查對象，采用QQ、微信等方式，發放600份調查問卷，收回590份有效問卷，從影響就業的因素、獲得招聘信息的途徑、應聘技巧、求職能力、專業、大數據對就業的影響、對就業部門的建議、希望在就業指導課程中獲得的技能、就業方向的清晰度、就業滿意度等方面做了調查，調查發現:大學生主要通過網絡途徑獲得就業信息，認為大數據給人們提供了更多的就業信息，普遍學生認為缺乏實踐經驗是影響就業的最大因素，就學生個人而言，大部分學生認為事先了解公司、突出自己的特長以及學習能力和綜合素質在應聘時最為關鍵，然而覺得專業對口則不那么重要，據已畢業同學的反饋，40%的人對自己的工作不滿意，對自己就業的前景和方向迷茫，他們希望在就業指導課程中獲得對真實就業市場的了解，如何理清自己對工作的認識，如何面試，建議學校拓展就業信息渠道，及時發布就業信息，增加發布信息渠道，舉辦招聘會和多提供觀摩用人單位的機會。從調查結果可知，大學生對就業市場認識不足，缺乏明確的職業規劃，實踐經驗少，明白個人能力素質、興趣對求職的重要性，也迫切希望能夠了解真實的就業市場，迅速快捷接收就業信息，但是缺乏辨別信息真實性的能力。

　　二、當代大學生就業指導工作存在的問題

　　根據對大學生就業價值取向的調查，大學生就業價值取向呈求穩定、求高薪、求發展的特點，究其原因，有個人、社會、學校、市場及家庭多方面的因素。其中，高校就業指導工作質量不高是導致學生對就業市場認識不清的原因之一，而對即將畢業和已畢業的大學生就業需求狀況調查發現，學生迫切希望了解真實的就業市場，能將自己的綜合素質融入到就業中，能夠辨別就業信息的真偽，這些需求真實且符合當前社會發展，尤其是大數據時代發展的需求，光靠傳統的就業指導課程和面對面咨詢的指導工作已經跟不上時代潮流，目前地方高校的大學生就業指導工作已經呈現出許多問題。(一)就業指導課程設置不合理。大數據時代的到來，大學生的學習、生活方式已經發生了改變，教師不在是資源的獨享者，學生的主體性和主動性加強[3]，因此傳統的就業指導課程已經不滿足學生的需求。第一，課程形式為純理論，學生感受不到就業的真實性和緊迫性。第二，課程內容陳舊，教授內容集中在教學生如何找工作，然而現在的地方性用人單位在面試中最主要看的是個人能力，光有求職技巧競爭力不足。第三，課程設置時間晚且缺乏連續性。高校的就業指導課程一般在大三或大四才開設，學生心理上和事實上都不能很快適應找工作的狀態，導致在調查的學生中很多人缺乏應聘技巧。而且僅有在大三或大四時才接觸就業相關知識，學生容易迷失方向，也容易造成對就業方向不清晰、就業積極性不高、綜合素質不能得到最大發揮的后果，缺少了培養就業能力的過程以及大環境，造成在求職中缺乏競爭力的局面。第四，課程缺乏實踐，實踐出真知，學生缺乏實踐。(二)就業指導工作師資水平不夠。大部分高校的就業指導課程均由輔導員擔任，沒有專業的就業指導老師，輔導員自身有很多日常管理事務，缺乏對就業指導工作的系統性探索，工作內容均在學校內，與用人單位聯系少，與社會接觸少，大多僅靠經驗傳授知識和技能，缺乏系統性、強有力的說服力，另外高校輔導員自身求職和工作經歷都比較簡單，實踐經歷也少，因此對就業指導課程往往只能講表面，這也是導致學生對應聘技巧掌握不夠的原因之一。(三)就業指導服務精準度和個性化不足。當代大學生追求個性化是他們的標簽，希望能夠在自己感興趣的、符合自己個人特點的職業中展現自己的價值，然而在海量就業信息中，他們無法精準判斷就業信息的真實性和與自己綜合素質的匹配度，而在現有的就業指導服務中，對于能夠結合學生本人特征推送的就業信息基本沒有，僅是籠統地發布招聘信息，線下學生真正去就業部門咨詢的人很少。因此，就業部門的就業指導工作不能有針對性的全面的進行個性化、精準化服務。(四)缺乏學生與市場溝通的安全平臺。現代的大學生是在海量數據下生活的，社會上也有很多招聘網站，但是社會網站的信息量大，安全性低，對于沒有步入社會的大學生來說，確實很難從這些海量信息中分辨出真正有用且真實的信息。高校缺乏使用現代大數據的手段整合資源，沒能夠精準掌握學生的個性化需求，缺乏有效的管理體系，對就業指導工作缺乏有力的統籌領導力，對學生就業指導服務面窄，缺乏主動走出去的積極性，與企業互動少，有學生數據資源，但沒有建立用人單位庫，沒能整合用人單位與學生之間的需求信息。因而，學生不了解用人單位，不了解就業市場，用人單位也出現“用工難”的現象，用人單位難得到真正需要的人才，學生難找到合適自己的工作。這很顯然已經不符合信息化時代的需求了。

　　三、就業指導工作的問題對策

　　(一)搭建學生、就業系統與用人單位的數據平臺。當前，數據已經成為當代人們生活、學習、工作不可或缺的一部分，各行各業在開展工作的過程中都需要進行詳細的數據分析[4]，掌握畢業生情況，了解就業市場，提高就業指導的針對性，對高校畢業生的就業和職業發展尤為重要[5]。學生能否找到一份稱心如意的工作，離不開就業信息數據的支持，一份工作與其就業價值觀、興趣、能力是否符合與就業信息相關，學生想要在海量的就業信息中找到合適自己的工作對于未入社會的大學生來說很難。盡管社會上有很多大型招聘網站，也有自媒體的傳播，但是安全性沒有保障，針對性也不強。如果學校建立一個學生基本信息、就業系統與用人單位之間的平臺，通過這個平臺，學生可以了解用人單位、就業形勢、國家政策，并且通過這個平臺能夠匹配與個人的能力、興趣、價值觀等方面的就業信息，那么不但可以解決學生對市場不了解、對用人單位不了解、對海量信息難篩選的問題，還能夠根據自身的綜合素質來了解適合的職業。對于用人單位而言，也可以根據所需人才的要求快速匹配出相應的學生，從而建立用人單位與學生之間的聯系，省時又省力。既能夠解決就業指導服務工作的個性化問題，也能夠影響學生對自己的成長進行規劃，樹立正確的就業觀，還能解決用人單位的問題。要建立這樣一個平臺，一是需要搜集數據，學生基礎數據、用人單位基本信息、國家政策信息、就業信息以及就業系統的數據等。學生基礎數據包括學生家庭環境、成長環境、興趣愛好、個人特長、學習記錄、心理狀況、理想職業、聯系方式、實踐經驗等能夠反映學生綜合素質和能力的數據，企業數據包括招聘信息和企業行業相關的數據等，另外平臺還需要收集國家就業政策和就業形勢等方面的信息。二是對搜集的信息進行關聯鏈接，使學生能夠隨時了解就業相關信息以及和自己匹配的就業信息，并通過建立的平臺、QQ、郵箱、微信、手機短信等方式進行個人個性化推送就業信息。而學校為了保障學生信息的安全，需要做的是審核用人單位的資質、合法性、真實性等，在確保學生信息不外泄的同時給予一定的權限與學生進行關聯。當然，學校就業部門應積極與用人單位建立就業合作關系，與勞動保障部門合作，承擔起學生與用人單位之間的橋梁，線上線下都與用人單位建立合作關系，還能為學生提供實習實踐的機會。平臺的建立需要資金的投入與人員維護，需要學校、政府部門的支持。(二)課程改革。就業指導課程應當是引導學生樹立正確的價值觀，不但要教授學生如何找工作，而且要符合學生們的需求。移動互聯網已經改變了人們的生活、學習方式，傳統的面對面純理論教學模式已經不能滿足學生們的學習方式，因此課程改革已經迫在眉睫。第一，課程應將理論、實踐和網絡課程有機結合，這樣可以面對面的進行理論指導，增加學生求職實踐環節也可以使學生切身體會求職的過程以及增加對實際就業市場的了解，將網絡資源運用起來，給學生自由的學習空間，整個課堂主體都是學生，教師才能真正起到指導的作用。第二，課程時間應貫穿整個大學，這樣既可以使學生樹立就業的緊迫感，又能夠使學生根據自身的學習和實踐培養自己的綜合素質。第三，可以邀請用人單位管理者進入課堂授課，這能使學生對真實就業市場多一份了解。第四，考核由幾年的課堂、實踐以及線上學習組成。(三)配備專業的就業指導師資專門進行授課和就業管理。就業指導課程已是高校的必修課，學生數量多，師資數量少，且師資水平參差不齊。應配備專業的就業指導教師，專門負責教授和研究就業指導課程，改革以后的課程能夠避免師資的浪費，既能有效地完成就業指導工作，也能夠為就業指導工作的研究工作提供大量真實有效的數據支撐，為研究工作帶來方便和數據收集的全面性。(四)積極引導，轉變思想。根據調查發現，學生對專業的認可度不高，從學生對專業對口是否重要這一選擇中就可以看出，一方面，應該對學生就業價值觀進行正確引導，通過三年時間不間斷的就業指導課程的耳濡目染，學生將會形成自己的就業價值觀，積極引導學生根據自身能力、個性以及就業環境選擇職業，能夠在一定程度上慢慢轉變學生對公務員、事業單位、國有企業這些單位的就業趨向，從而根據自身特點找尋符合自己定位的工作。另一方面，就業工作不僅僅是就業部門單個部門的工作，應該全員參與，引導高校教師重視學生的就業問題，對學生培養才有方向可尋，如果培養出的學生與社會脫節，都不從事與專業相關的工作，那么培養人才的意義也就蕩然無存，因此，教師專業教育的引導也很重要，專任教師的思想轉變也很重要。

　　四、結語

　　大學生的就業問題是全社會關注的問題，在大數據時代，傳統的就業指導工作已經呈現出效率低、服務面窄、個性化服務不足等特點，依靠傳統的就業指導工作已經不能滿足學生的需求，跟不上時代的步伐。培養出的學生應該是能夠符合地方社會經濟發展的，服務地方發展的，要使學生能夠有高質量的就業是就業指導工作的目標。了解就業市場，提高學生的就業能力，培養學生的綜合素質，外加現代技術的手段和平臺才能夠使學生方便、快捷有效的滿意就業，而這是長期培養的結果，不是僅靠一個學期的就業技巧性的指導就能夠實現的。因此需要運用現代的手段來輔助就業指導工作，建立學校與用人單位合作平臺，改革就業指導課程，轉變傳統就業觀念勢在必行。與時俱進，運用大數據的平臺，對就業指導工作提高效率、簡化后期工作、減少人力物力的投入、提高就業質量等方面都有積極意義。

　　【參考文獻】

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　　[3]毛鳳鵑.大數據背景下大學生就業指導工作創新研究[J].價值工程，2018，30:292～293

　　[4]趙慧.大數據時代背景下高校就業指導課程改革創新[J].洛陽師范學院學報，2018，8:82～84

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　　[6]林舒.大數據時代的高校全程化就業指導工作探析[J].創新與創業教育，2016，3(7):33～35.

　　作者：楊丹 錢育林 楊永貴