這篇論文主要介紹的是社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑的內(nèi)容，本文作者就是通過對社區(qū)學院的教育方面內(nèi)容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞:美國;社區(qū)學院;創(chuàng)業(yè)教育

　　與其他商業(yè)創(chuàng)業(yè)存在一定的差異，社會創(chuàng)業(yè)不僅注重經(jīng)濟利益，而且也非常看重創(chuàng)業(yè)所帶來的社會影響力，以追求社會利益最大化為宗旨。當前，美國政府支持創(chuàng)業(yè)的制度框架主要由三部分組成:一是小型企業(yè)在創(chuàng)建的過程中，政府給予了一定的政策指引與制度保障;二是政府針對規(guī)模較小的企業(yè)在發(fā)展中制定相關(guān)法案;三是政府對高校創(chuàng)業(yè)教育的政策支持。從社區(qū)學院層面來考慮，創(chuàng)業(yè)教育支持體系由于社會各界的支持表現(xiàn)出系統(tǒng)性與全面性的基本屬性，使其與政府所提供的制度環(huán)境相得益彰。社區(qū)學院是美國職業(yè)教育的主導者，該學院不僅注重對學生技能方面的培養(yǎng)，而且還對學生的創(chuàng)業(yè)方面做出了一定的引導，收到了顯著的效果，這些均離不開美國的文化自由與制度環(huán)境，也與創(chuàng)業(yè)教育支持體系的政策指引是息息相關(guān)的。

　　一、美國社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)教育實施的制度環(huán)境

　　1.政府對小型企業(yè)創(chuàng)建的扶持方式與組織保障為了提高就業(yè)率，美國政府出臺了一系列政策法規(guī)，旨在為創(chuàng)業(yè)者提供更多的條件，幫助他們實現(xiàn)人生目標，完成創(chuàng)業(yè)的夢想。比如，美國政府會為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)設一定的營商環(huán)境，所創(chuàng)設的這種營商環(huán)境主要表現(xiàn)在兩個層面:一是創(chuàng)建程序方面，企業(yè)創(chuàng)建程序步驟簡單，而且可操作性強，可在五天內(nèi)完成創(chuàng)建工作;二是創(chuàng)建成本較低，不管是在官方費用方面或者是服務費上價格都比較低，而且收費項目單一，不會重復收費，為一些小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)節(jié)省了一大筆開銷。那么小企業(yè)創(chuàng)建成功后，怎樣才能不斷壯大呢?美國政府專門成立了相關(guān)非營利性組織機構(gòu)，這個組織機構(gòu)的主要職責是為中小企業(yè)提供資金上的援助，并提供一些免費咨詢服務，幫助中小企業(yè)渡過生存難關(guān)，促使他們得以快速發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造更大的價值。2.政府對高校創(chuàng)業(yè)教育的扶持政策與其他國家政府相比較而言，美國政府更加重視創(chuàng)新教育，鼓勵各大高校對學生進行創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)教育，讓學生在校期間就能養(yǎng)成良好的行為習慣。美國政府非常注重知識產(chǎn)權(quán)教育，而且關(guān)于高校知識產(chǎn)權(quán)制度提出的時間很早，不管是在制度體系方面或者其他方面都發(fā)展得較為成熟，為學生營造了濃厚的學習氛圍，正是因為這一點，也使美國躋身于世界矚目的知識產(chǎn)權(quán)強國之列，并在很多領(lǐng)域中都占據(jù)著遙遙領(lǐng)先的地位[1]。對于任何國家來說，高校存在的意義不僅僅是為社會培養(yǎng)人才，更多的是人類自由精神的傳承地與創(chuàng)新知識的主陣地，只有牢牢抓住高校知識產(chǎn)權(quán)保護這一關(guān)鍵點，才能真正引領(lǐng)時代潮流，提升國家的核心競爭力。早在20世紀末美國就頒布了《全國競爭技術(shù)轉(zhuǎn)移法案》，在該法案中做出了明確的規(guī)定，即地方政府、高校以及企業(yè)都承擔著科研成果研發(fā)的主要任務，并將研發(fā)成果真正用于實踐中，為社會創(chuàng)造價值與財富。這些法案的確立一方面加快了地區(qū)企業(yè)的發(fā)展與壯大，另一方面也調(diào)動了高校向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)讓科研成果的積極性，加快了學術(shù)科研成果向市場化轉(zhuǎn)變的腳步，極大地推動了美國經(jīng)濟的發(fā)展，使美國經(jīng)濟發(fā)展躋身于世界前列。

　　二、社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

　　1.創(chuàng)業(yè)教育理念創(chuàng)業(yè)型社區(qū)學院要想取得長遠發(fā)展，應關(guān)注三方面的發(fā)展動向:一是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況，二是勞動力需求層面，三是社區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)型社區(qū)學院是以創(chuàng)業(yè)為導向的，為社會培養(yǎng)出具有一定職業(yè)規(guī)劃、擁有創(chuàng)業(yè)知識與技能的企業(yè)實干家，這里所提出的社會創(chuàng)業(yè)理念與商業(yè)創(chuàng)業(yè)理念是存在一定差異的，商業(yè)創(chuàng)業(yè)注重的是營利，而社會創(chuàng)業(yè)理念在營利的基礎(chǔ)上，更多地體現(xiàn)出其社會效益與價值。當前，創(chuàng)業(yè)型社區(qū)學院正在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者、投資者與潛在資源之間的有效連接，采取精益邏輯模式進行創(chuàng)業(yè)活動的開展，實現(xiàn)精益創(chuàng)業(yè)的終極目標。創(chuàng)業(yè)教育的目的在于對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓他們于在校期間了解一些先進的商業(yè)模式，能夠應對一些社交場合，擴寬自己的視野，在步入社會后能夠更快地融入其中，成為對社會有突出貢獻的人才。2.創(chuàng)業(yè)教育模式當前，美國社區(qū)學院所開展的創(chuàng)業(yè)教育模式主要分為如下幾種類型:(1)培訓模式。培訓模式主要指的是以非學分制創(chuàng)業(yè)教育為主，對社區(qū)中的學員進行創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的培訓，讓這些學員了解創(chuàng)業(yè)所應掌握的一些基本技能，并為學員提供一定的實踐平臺，使他們得到鍛煉。(2)基于創(chuàng)業(yè)學科建設的聚焦人才教育模式。此種模式主要是指所有的資源完全交由地方商學院進行支配與管理，所開展的相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動也由商學院全權(quán)負責[2]。(3)全校性創(chuàng)業(yè)教育模式。這種創(chuàng)業(yè)教育模式旨在為在校大學生提供一定的創(chuàng)業(yè)課程，教師會結(jié)合不同學生的實際情況，為他們量身打造屬于自身的創(chuàng)業(yè)課堂，讓他們能真正學有所長。待對創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識有了深入的了解后，學院會為學生提供一定的平臺，讓他們進行演練，在創(chuàng)業(yè)實踐中提高自身技能，為步入社會做好充分的準備工作。3.社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)教育項目的評價美國高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，對創(chuàng)業(yè)教育項目的評價方式以及手段極為重視，原因在于只有具備行之有效的評價機制才能確保項目的順利實施，提高項目實施的有效性。與大學創(chuàng)業(yè)教育評價體系相比較而言，社區(qū)學院的評價機制由于起步晚，在很多方面還存在不盡如人意的地方，單單從文獻收集方面便可了解到社區(qū)學院體制的不完善性，社區(qū)學院的評價機制主要是從三方面進行評價的:第一，個人層面，主要關(guān)注的是學生參與創(chuàng)業(yè)課程的積極性，在創(chuàng)業(yè)課堂中所表現(xiàn)出來的人際關(guān)系處理能力、商業(yè)技巧等基本技能是否達標，還對學生的創(chuàng)業(yè)意識等內(nèi)容進行有效評價;第二，課程與項目評價層面，該層面主要關(guān)注的是學生的參與度高低，在通過幾年的學習后，學生自身的創(chuàng)業(yè)能力有無提高，并對課程的掌握程度以及處理問題的能力進行評價;第三，機構(gòu)層面，該層面主要是針對學生對課堂的滿意度以及學生創(chuàng)業(yè)學習情況等內(nèi)容進行的評價工作，從整體層面去評價學院在區(qū)域經(jīng)濟中所發(fā)揮的影響力高低。

　　三、社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)教育合作伙伴體系

　　1.宏觀層面，全國性非營利機構(gòu)使社區(qū)學院結(jié)成聯(lián)盟美國全國性非營利性創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)不管是在類型上或者是數(shù)量上都遙遙領(lǐng)先，比如綜合類型的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)、網(wǎng)絡服務型的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)等。美國社區(qū)創(chuàng)業(yè)協(xié)會所推崇的兩年制創(chuàng)業(yè)教育，已然成為了推動創(chuàng)業(yè)教育、開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目等的重要橋梁。由社區(qū)學院、金融機構(gòu)等共同創(chuàng)建的虛擬孵化器網(wǎng)絡，為創(chuàng)業(yè)者提供了一定的平臺，在創(chuàng)業(yè)的道路上給予了他們諸多幫助。創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟的初衷在于加大對創(chuàng)業(yè)教育的研究力度，結(jié)合當前社會形勢，對現(xiàn)有的課程體系進行改革與創(chuàng)新，為創(chuàng)業(yè)教育者提供全新的培訓內(nèi)容。此外，還有一些其他援助機構(gòu)，例如青年企業(yè)家，旨在為一些青年人提供創(chuàng)業(yè)培訓機會，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困難，強化青年人自身創(chuàng)業(yè)技能的提升。這種非營利的組織機構(gòu)可為社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)教育工作開展創(chuàng)設良好的氛圍，給更多有夢想的青年人提供一定的機會，讓他們能夠得到提升，盡早實現(xiàn)自我理想。2.中觀層面，多方互動合作模式一是學院與行業(yè)企業(yè)之間的合作。社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)工作要想取得長久發(fā)展，與企業(yè)進行緊密配合很關(guān)鍵，原因在于借助企業(yè)這一平臺，可了解到當前社會中熱門行業(yè)以及有前景的領(lǐng)域，這樣在對學生進行創(chuàng)業(yè)指導方面才更具針對性。作為企業(yè)來說，參與到社區(qū)學院的創(chuàng)業(yè)教育活動中，一方面也能贏得一定的贊譽，另一方面也能吸引更多優(yōu)秀的人才前來為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。對于學院自身來說也成為了一些大型企業(yè)授權(quán)與并認證的培訓中心，以從中得到一定的利潤。二是社區(qū)學院與其他高教機構(gòu)的合作。借助大學這一平臺，構(gòu)建市場化的運行機制，在市場驅(qū)動下，學院可獲取到一定的研究項目，并結(jié)合項目特征創(chuàng)建相應的課程體系，使學生掌握全新的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容[3]。社區(qū)學院的主要職責是對學員進行創(chuàng)業(yè)知識的講解與創(chuàng)業(yè)技能的培訓，這樣他們在步入社會后能夠盡快適應，找準定位，取得更長遠的發(fā)展。3.微觀層面，全校性創(chuàng)業(yè)教育模式助推跨學科、跨部門合作社區(qū)學院創(chuàng)建了多種類型的創(chuàng)業(yè)中心，實施全校性創(chuàng)業(yè)教育模式，使跨學科教育成為引領(lǐng)社會風潮的主要目標。休斯敦社區(qū)學院的創(chuàng)業(yè)生涯中心為在校的所有學生提供了多種多樣的服務，對于一些不明晰職業(yè)生涯的學生，學院會指派專任教師對其進行引導，讓他們能夠準確定位。該學院還為學生提供一些近期勞動力市場供需數(shù)據(jù)與面試技巧等，讓學生及時了解市場動態(tài)信息，使職業(yè)規(guī)劃更具針對性。社區(qū)學院也可與成人繼續(xù)教育機構(gòu)進行合作，讓更多的有創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人集聚在一起，在探討中成長，實現(xiàn)自我夢想。社區(qū)學院內(nèi)部通過定期開展創(chuàng)業(yè)講座、研討會等活動，鼓勵教師、學生積極參與其中，通過研討與講座，讓教師與學生明確當前的社會形勢，在開設創(chuàng)業(yè)課程的過程中能更具針對性，讓學生可以學到實用的知識，為后期創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　四、社會創(chuàng)業(yè)視角下合作伙伴體系構(gòu)建的啟示

　　1.秉持社會創(chuàng)業(yè)教育理念為了幫助學生樹立正確的人生觀與創(chuàng)業(yè)觀，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應秉承創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能教育與就業(yè)教育相互統(tǒng)一的基本準則，有效緩解社會就業(yè)壓力大、大學生就業(yè)難這一現(xiàn)狀，加快地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的步伐。高校服務對象不應僅局限于大學生群體，而應將范圍擴大，可針對一些在職人員以及一些懷有創(chuàng)業(yè)夢想的群體，讓他們積極參與其中，實現(xiàn)終身創(chuàng)業(yè)教育的基本理念。與此同時，高校在創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容方面，應擴寬知識領(lǐng)域，比如可向?qū)W生滲入一些人文經(jīng)濟學以及商業(yè)道德等內(nèi)容，使學生對創(chuàng)業(yè)理念理解得更為透徹，對他們后期創(chuàng)業(yè)具有一定的幫助。2.營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)業(yè)工作得以順利開展與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞有著重要的關(guān)系，政府給予一定的政策支持是創(chuàng)業(yè)活動開展的根本保障。比如，政府可對一些小型企業(yè)在企業(yè)所得稅、增值稅等方面給予一定的政策減免，減輕小型企業(yè)的經(jīng)濟負擔。對于一些資金周轉(zhuǎn)較為困難的企業(yè)，政府部門可通過貸款的方式進行扶持，貸款利率相對其他金融機構(gòu)低，幫助企業(yè)度過金融危機。我國相關(guān)部門也應借鑒他國經(jīng)驗，出臺相應的優(yōu)惠政策，為一些弱勢群體在創(chuàng)業(yè)中提供一定的技能指導與資金支持。此外，還應結(jié)合地方優(yōu)勢，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等，為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓他們在良好的氛圍中去嘗試，真正去感知創(chuàng)業(yè)路上的艱辛與喜悅。3.構(gòu)建互動合作伙伴關(guān)系我國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟等非營利性組織機構(gòu)起步較晚，近年來，不斷學習國外相關(guān)方面的一些先進理念，使這些非營利性機構(gòu)得到不斷健全與完善。政府部門還應給予一定的政策傾斜，積極鼓勵企業(yè)與學院構(gòu)建長遠的合作關(guān)系，行業(yè)聯(lián)合會、企業(yè)管理局等機構(gòu)也應鼎力配合，與學院構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)扶持基地，為有意向自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供一定的培訓，并給予資金上的援助。企業(yè)還應選派一些骨干精英到學院為學生進行創(chuàng)業(yè)方面的指導，解決學生們所遇到的一些創(chuàng)業(yè)困惑，幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。此外，企業(yè)還應為合作院校的學生提供一定的培訓場所，讓學生在真實的場景中進行鍛煉，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。4.實施廣泛性的創(chuàng)業(yè)教育作為高校自身來說，應積極響應教育行政主管部門的號召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人模式，走改革創(chuàng)新之路，對創(chuàng)業(yè)課程體系進行不斷改進，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，實施廣泛性的創(chuàng)業(yè)教育�？蓮囊韵聨追矫孢M行實施:一是構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓機構(gòu)，在該機構(gòu)中不僅給學員講解創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識，而且還能幫助他們順利渡過創(chuàng)業(yè)難關(guān)。二是提高創(chuàng)業(yè)學科的學術(shù)地位，將創(chuàng)業(yè)學科作為一門單獨的學科，并不斷完善現(xiàn)有的課程體系，結(jié)合實際情況編寫針對性的校本創(chuàng)業(yè)教材，因材施教，多方面提高學生的創(chuàng)業(yè)技能。三是實施創(chuàng)業(yè)教育的跨學科教育理念，高校教師應充分結(jié)合多方資源，豐富學生們的課堂內(nèi)容，讓創(chuàng)業(yè)內(nèi)容不再停留于書本形式上，而是在實踐演練中讓學生融會貫通。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，美國社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)多年的發(fā)展，已從先前的初級階段逐漸走向成熟，其中政府機構(gòu)與美國社區(qū)學院協(xié)會等非營利組織機構(gòu)的鼎力合作極大推進了創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，學院通過實施多樣化的創(chuàng)業(yè)項目，為培訓者提供了良好的溝通與交流平臺，讓學員在其中學到有用的創(chuàng)業(yè)技能，為未來創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻:

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　　[3]竇靖晗，劉穎.淺析美國社區(qū)學院兼職教師聘任制度[J].中國培訓，2017(2):29—30.

　　作者：文斌 單位：成都理工大學