通過(guò)對(duì)武漢市各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程存在諸多問(wèn)題; 缺乏完整的體系，較差的實(shí)踐指導(dǎo)和課程互動(dòng)，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳力度不足，接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀教育論文。

　　一、調(diào)研對(duì)象與方法

　　課題組對(duì)目前武漢所有高校進(jìn)行了調(diào)查，其中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的有19所高校(包括一本、二本、獨(dú)立學(xué)院)，本項(xiàng)目組詳細(xì)調(diào)查了武漢大學(xué)、湖北大學(xué)等19所開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，對(duì)其在創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的課程名稱(chēng)、課程性質(zhì)等信息做出了全面的收集和整理，見(jiàn)表1。

　　在綜合開(kāi)課性質(zhì)、開(kāi)課年級(jí)、開(kāi)課時(shí)長(zhǎng)等多種因素之后，選擇一本院校湖北大學(xué)作為調(diào)查問(wèn)卷的集中發(fā)放院校。

　　本課題主要通過(guò)以問(wèn)卷調(diào)查為主、以采訪詢(xún)問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)與文獻(xiàn)資料搜集為輔的調(diào)查形式，針對(duì)湖北大學(xué)化工學(xué)院、文學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、楚才學(xué)院、商學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等16個(gè)學(xué)院的學(xué)生，設(shè)計(jì)了23道有關(guān)于湖北大學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況，以及學(xué)生對(duì)此課程的態(tài)度和關(guān)聯(lián)創(chuàng)業(yè)等的題目，并給出相應(yīng)的選擇答案，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，參與學(xué)生根據(jù)問(wèn)題做出選擇和判斷。共發(fā)放問(wèn)卷(選擇題23道，分為多選題和單選題兩種形式)500份，回收有效問(wèn)卷422份，回收率為84.4%。北大核心期刊根據(jù)對(duì)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，得出調(diào)研結(jié)果。

　　二、調(diào)研結(jié)果分析

　　(一)課程安排中的問(wèn)題

　　1. 課程設(shè)置單一，缺乏體系

　　從上面的數(shù)據(jù)可以看出，19所高校中有13所高校只開(kāi)設(shè)了一門(mén)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，顯然一門(mén)課程難以構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。其中有5所高校開(kāi)設(shè)2門(mén)和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1所高校開(kāi)設(shè)35門(mén)和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。可見(jiàn)目前的創(chuàng)業(yè)課程在高校的課程建設(shè)中還是處于弱勢(shì)，課程體系建設(shè)相對(duì)薄弱。

　　2. 課時(shí)偏少

　　大部分高校創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)為32課時(shí)，相對(duì)于一般基礎(chǔ)課的72課時(shí)來(lái)說(shuō)是偏少的，這也說(shuō)明高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)安排整體偏少。

　　3. 上課時(shí)間分散，安排不合理

　　數(shù)據(jù)顯示，有四所高校在大一就開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，6所高校大二開(kāi)設(shè)，兩所高校大四開(kāi)設(shè)，其他高校不限定開(kāi)設(shè)時(shí)間，大一到大四可任選。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該考慮設(shè)置成自由選修課，大一到大四的學(xué)生都可以選修，而且每學(xué)年開(kāi)設(shè)一次比較合理。一則大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)和股價(jià)政策每年都會(huì)變化，二則有創(chuàng)業(yè)需求的同學(xué)上課的積極性會(huì)更高。

　　(二)學(xué)生對(duì)于課程的反饋信息

　　(1)學(xué)生滿(mǎn)意度：學(xué)生對(duì)該課程的滿(mǎn)意度不高。

　　20%的學(xué)生對(duì)此課程感到滿(mǎn)意;54%的學(xué)生對(duì)此感到課程一般;26%的學(xué)生對(duì)此課程不滿(mǎn)意。

　　(2)學(xué)生態(tài)度：僅18%的學(xué)生對(duì)此課程感興趣，27%的學(xué)生與老師有互動(dòng)，積極性不高。

　　學(xué)生上課心態(tài)：61%的學(xué)生是學(xué)校安排不得不去;21%的學(xué)生認(rèn)為是以后需要;18%的學(xué)生是感興趣去上課。

　　學(xué)生課后是否與老師交談創(chuàng)業(yè)相關(guān)的話(huà)題：73%的學(xué)生從不交談;23%的學(xué)生偶爾交談;4%的

　　學(xué)生經(jīng)常交談。

　　(3)對(duì)所設(shè)置板塊的興趣：關(guān)于創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)居多。

　　50%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感興趣;44%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)感興趣;37%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神感興趣;還有34%、30%、20%的學(xué)生分別對(duì)創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、新企業(yè)開(kāi)辦感興趣。

　　(4)課程效果：學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，起到一定的效果，但實(shí)踐指導(dǎo)性低。

　　51%的學(xué)生認(rèn)為上過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程后對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí);3%的學(xué)生認(rèn)為大大提升了自我創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力;27%的學(xué)生認(rèn)為純粹是一種浪費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷的活動(dòng);19%的學(xué)生認(rèn)為和一般學(xué)生活動(dòng)一樣。

　　(5)課程對(duì)于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的指導(dǎo)性力度：51%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)今后創(chuàng)業(yè)有一定的幫助。

　　6%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大;45%的學(xué)生認(rèn)為可能有一些幫助;33%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助;16%的學(xué)生不知道。

　　(6)影響課程效果的因素：實(shí)踐性和互動(dòng)性成為影響該課程效果的關(guān)鍵因素。

　　66%的學(xué)生認(rèn)為課程的實(shí)踐性和互動(dòng)性是影響課程效果的關(guān)鍵因素;19%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度;14%的學(xué)生認(rèn)為是老師的教學(xué)水平;1%的學(xué)生認(rèn)為是好的教材決定的。

　　(7)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)的年級(jí)、內(nèi)容、授課人士、課堂形式等。

　　年級(jí)：31%的學(xué)生選擇大一開(kāi)設(shè)，31%的學(xué)生認(rèn)為大三開(kāi)設(shè)較好，23%的學(xué)生認(rèn)為大二開(kāi)設(shè)較好，另外15%的學(xué)生認(rèn)為大四開(kāi)設(shè)較好。

　　內(nèi)容：36%的學(xué)生希望能是創(chuàng)業(yè)技巧與途徑;30%的學(xué)生希望是創(chuàng)業(yè)信息的獲取與利用;20%的學(xué)生希望是創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與環(huán)境;14%的學(xué)生認(rèn)為需要加大優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實(shí)例的講解和分析。

　　授課人士：61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由創(chuàng)業(yè)成功的人士來(lái)講，28%的學(xué)生認(rèn)為由有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)講，6%的的學(xué)生認(rèn)為是專(zhuān)職教師，5%的的學(xué)生認(rèn)為是上班族。

　　課堂形式：62%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際事例傳授知識(shí)，26%的學(xué)生認(rèn)為觀看創(chuàng)業(yè)類(lèi)視頻的形式較好，11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生小組討論的形式較好，1%的學(xué)生認(rèn)為老師介紹課本知識(shí)的形式較好。

　　(8)授課人身份：58%的學(xué)生選擇擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功人士進(jìn)行課程指導(dǎo)。

　　58%的學(xué)生認(rèn)為由創(chuàng)業(yè)成功的校友來(lái)授課，42%的學(xué)生認(rèn)為由企業(yè)老板來(lái)授課，5%的學(xué)生認(rèn)為由資深教練來(lái)授課，1%的學(xué)生認(rèn)為由專(zhuān)職教師來(lái)授課。

　　(9)創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的宣傳：高校對(duì)創(chuàng)業(yè)技能大賽推動(dòng)宣傳較少。

　　79%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)技能大賽不了解，18%的學(xué)生了解一點(diǎn)，3%的學(xué)生很了解。

　　(10)創(chuàng)業(yè)熱情度：64%的高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有意向。

　　閱讀期刊：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究

　　《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》是遠(yuǎn)程教育綜合性學(xué)術(shù)期刊，旨在研究現(xiàn)代教育前沿問(wèn)題，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育服務(wù)，為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)。