任何工作都要不斷進行總結，教學工作也不例外。這篇教師論文認為教學反思是教學中的重要舉措，有著深遠的教育意義。作為教師，在實際的教學過程中，要積極轉變自己的教學理念，從實際出發，記錄教案中的成功與不足，及時總結，找出其中需要進一步修改和調整的內容，使教學過程更加完善、合理，充分調動學生的學習積極性，獲得更加理想的教學效果。《初中數學教與學》(半月刊)創刊于1994年，是由 江蘇省教育廳主管、揚州大學主辦的學術性和普及性相結合的初中數學教育期刊。辦刊宗旨：推動中學數學教學改革，交流教學經驗，幫助初中學生學好數學基礎知 識，發展數學能力，為提高初中數學教與學的質量服務。讀者對象：廣大中學數學教師、教研工作者、中學生、數學愛好者和學生家長。

　　摘要：教師這一職業的特殊性，要求其必須做到專業化，而專業化得有效途徑就是教學反思。沒有反思，教師的專業能力不可能獲得實質性的提高。在初中數學教學過程中，教師只有積極進行教學反思，不斷調整教學設計、教學過程和教學行為，才能提高教學能力，提升教學效果。

　　關鍵詞：教師;專業性;教學反思

　　新課程改革實施之后，我國的教育模式和內容都發生了一些新變動。作為教師，要與時俱進，具備創新思維，在教學中不斷進行反思，改變傳統故有的模式，為教育事業的發展做出自己的貢獻。然而，在實際的教學過程中，部分教師沒有對此引起重視，仍然固執地抱有成績決定一切的思想，導致教學在很大程度上囿于應試教育的樊籠。至于學生，由于受傳統教育思想和教育方式的侵蝕已久，在學習中習慣于死記硬背，缺乏主動參與的精神和動力，厭學情緒高漲。想要改變這一現狀，必須進行積極、有效的教學反思。具體到初中數學教學中，教師必須及時對教學工作進行總結和思考，從中發現問題、思考問題、解決問題，逐步提升自己的教學能力，不走或少走彎路。

　　一、認清反思的含義

　　反思是人們在生活和工作中時常進行的一種行為。對于廣大教師而言，反思就是在教學中把自我和教學活動本身作為意識的對象，積極進行必要的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，通過反思自己的教學歷程，促進專業成長。具備反思能力并積極進行教學反思的教師，總是能夠以開闊、前瞻的思維方式思考問題，不順從權威，也不依賴經驗，而是進行一種健康的懷疑與批判，對自己以及自身行為給予學生的影響進行積極的反思，以開放的心態看待事物，積極鼓勵學生進行創造性探究，幫助他們突破固化的思維模式和行為方式，給學生積極的影響，從而更好地把握課堂。

　　二、教學反思的幾個重要方面

　　(一)教學角色的反思

　　有道是：“授之以魚不如授之以漁。”教師要在教學中幫助學生養成良好的自主學習習慣，培養學生科學的學習方法，而不是一味生硬地傳授知識。縱觀當前的初中數學教學，部分教師仍然以課堂主宰者和獨裁者的角色出現，學生只能充當接受知識的容器，被動接受，這樣的教學注定無法實現理想的效果，有的更是適得其反，教師講得辛苦，學生聽得茫然。為徹底改變這種不合理的狀態，全面落實新課程改革精神，教師應積極主動地解放思想，真正實現教學角色的轉變。首先，自我反思。教師在思想上必須打破“師道尊嚴”的師生觀，在教學過程中不斷對自己進行自我提問，正確對待教學中的失誤，結合觀察、調節、評價和監督，提升教學水平。比如，由課堂的主宰者轉變為學生學習的組織者、引導者，為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生在掌握方法和思維的同時，受到一種啟迪，明白做人的價值。另外，教師還要充分利用教材開創自主空間。教師在教學中要積極發揮自己的主觀能動性，在教材中編入一些讓學生猜測和想象的內容，可以是課內的，也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，就可以作為學習內容。其次，與同事交流。教師自身的能力是有限的，在教學中總是難免出現一些紕漏和不足之處。這時，就需要與其他教師交流，相互討論教學問題的語言、溝通方式和氛圍營造等，充分融合彼此在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面心得與經驗，形成一個高效、全面的教學系統，為日后的教學提供豐富的靈感源泉，為學生的學習提供更大的便利。

　　(二)教學過程的反思

　　在初中數學教學中，教師常常會憑借自己的教學經驗去設計和主導教學活動，難免出現局限性的一面，所以積極進行教學過程的反思至關重要。即便是經驗豐富的教師，能夠以嚴密的邏輯、清晰地調理把控課堂，也需要借助反思將一些能吸引學生的新穎東西引入課堂，讓自己跟上時代的腳步。具體來講，教學過程的反思主要包括以下幾方面。首先，教學前的反思。教師在教學前，要認真鉆研教材，理解教材的編排意圖，并根據學生的實際情況，積極對教案進行反思，確定教學目標、教學思路和教學方法，努力做到“以學生為本”。其次，教學過程的反思。在教學過程中進行反思，能夠捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使自己設計的教案更適合學生的現狀。比如，對學生個體差異的關注和反思。內容簡單的課程可采用個人探究的方式，比較難的內容則采用全體探究的形式，同時不斷根據教學實際靈活轉變教學方式，如此便能讓不同層次的學生都找到適合自己知識結構的發現，實現共同進步。最后，教學后的反思。在教學結束后，教師要對整個課堂中自己的教學行為、學生反應、教學問題等進行及時的總結、分析與思考，特別是這節課有哪些值得回味的亮點和特色，有哪些不夠靈活的教學方法、不夠科學的教學策略、不恰當地教學評價等，需要及時整理并記錄下來，實現個人教育機智、教學藝術的凈化和升華，為以后進一步開展教學的重要參考。