網頁設計這門課程采用微課教學，教學論文認為不僅鍛煉了教師制作微課的能力，還改變了傳統(tǒng)的教學方式。課堂不再是教師傳授知識的唯一場所，學生的學習也不再受時間和空間的限制。這種教學方式，不僅充分發(fā)揮了教師的主動性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，而且還極大地調動了學生學習和探索的積極性、自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生自主學習和動手操作的能力，教學相長，相得益彰，提高了教學質量和教學效果�！�計算機周刊》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　【摘要】微時代的到來，不僅影響著人們的生活方式，還以不容抗拒的力量影響著人們的學習方式。網頁設計采用微課教學，將不受時間和空間的限制，促使學生課前自主完成微課程學習，提高學生學習興趣，養(yǎng)成自主學習習慣，培養(yǎng)學生善于思考和解決問題的能力。

　　【關鍵詞】網頁設計;微課;自主學習

　　1網頁設計的現(xiàn)狀

　　網頁設計是一門實踐性、應用性較強的課程，主要強調學生的動手操作能力。目前，網頁設計的教學主要采用傳統(tǒng)的教師先講，學生后練的教學方法。學生在老師講完后，往往會忘記老師的操作步驟，老師不得不又重新講一遍，延誤了教學進度，降低了教學效果，使教學目標無法順利完成。

　　2網頁設計開設微課的必要性

　　2.1節(jié)省課堂教學時間

　　學生在課前通過微課視頻，了解本節(jié)課的教學目標、教學任務和學習課程內容。課堂上老師不再進行課程內容的講解，針對學生在微課學習中遇到的問題進行解答，幫助學生把知識掌握得更加牢固透徹。

　　2.2增加實訓教學時間

　　節(jié)省的課堂教學時間可以靈活的轉化為實訓教學，增加學生的實訓時間，提高學生的動手操作能力，有效的將微課中學到的知識轉換成實踐操作。

　　2.3培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　學生必須在課前完成本次課的微課學習，不然會影響后續(xù)的課堂學習和實訓操作，嚴重影響教學進度。這樣的課前學習有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和養(yǎng)成自覺學習的習慣。

　　2.4重復學習，鞏固知識

　　微課視頻可以重復播放，學生學習一遍后或學習途中遇到不懂的問題，可以反復觀看，直到完全學懂。

　　2.5增強師生互動交流

　　課堂上不再是教師唱主角，而是形成學生為主體，教師為指導的互動教學模式，學生把微課學習中遇到的問題提出來，和同學交流討論，教師幫助解答，增強師生互動交流，有助于教師及時了解學生的學習情況，有針對性的對教學進行調整。

　　3教學設計

　　3.1課程標準設計

　　課程標準是進行教學的關鍵，課程標準的設計既要滿足教學的需要，又要符合學生的特點，還要與時俱進。對網頁設計微課的課程標準設計，更是要全而細，要從課程特點和微課角度相結合去設計各個知識點和相關的案例、項目，每節(jié)微課的知識點不能過多，學生能夠在短短的十分鐘內掌握。網頁設計這門課程主要采用理實一體化教學，所有課都安排在實訓室上，教師講解和學生實訓同步進行。

　　3.2課程設計

　　網頁設計這門課主要采用項目驅動的教學方法，一節(jié)微課一般十分鐘左右，在這十分鐘內要完整講完一個項目是不可能的，針對微課的這一特點，把一個項目劃分成多個任務，一節(jié)微課完成1到2個任務，學生學習起來也比較輕松。在學習完所有項目后，根據(jù)課程的知識點，整合一個網頁綜合性項目，鍛煉學生的綜合運用能力。

　　3.3實訓設計

　　根據(jù)微課中涉及的知識點，設計實訓項目。在實訓過程中遇到不清楚的地方，還可繼續(xù)觀看微課視頻，鞏固學習。對于綜合項目，將學生進行分組，一組3-4名學生，學生內部再進行分工，通過協(xié)調配合，完成整個項目。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

　　4教學實施

　　4.1課前:學生自主學習，掌握知識點

　　將網頁設計的微課視頻發(fā)布到教學平臺上或班級群中，在課前一周或者提前兩三天時間告訴學生要學習的相關微課視頻，要求學生認真學習，掌握教學視頻中的知識點，也可以一邊觀看微視頻，一邊跟著進行相關的操作，幫助學生快速掌握知識。

　　4.2課中:師生互動教學，完成實訓任務

　　課堂上，教師的主要任務不再像傳統(tǒng)教學那樣先講授和演示教學內容再安排實訓任務，而是先為學生答題解惑，解決學生在學習微課視頻中遇到的問題以及其他相關的疑難問題，學生之間也可以進行交流，互相取長補短。然后，教師布置實訓項目，學生進行操作，在實訓過程中，學生有什么問題，可以觀看微課視頻，也可以直接和教師交流。這種教學方法，增強了師生之間的互動交流，學生有了更多的時間去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，在操作過程中遇到的新問題，老師能夠及時講解和解決，進一步提高了學生的操作能力和教學效果。

　　4.3課后:復習鞏固，拓展訓練

　　課后，學生可以通過微課視頻進行復習鞏固，避免遺忘。針對不同層次的學生制定不同的課后學習方式:第一種是對于那些極少數(shù)未完成實訓項目的學生，可以通過微視頻的演示來幫助完成實訓，也可以通過班級群與教師交流，解決問題;第二種是對于那些已經完成實訓項目的學生，可復習微課和查閱補充性資料，選做一些相關的實訓內容進行拓展訓練;第三種是對于那些活學活用并能積極思考的學生，可以在現(xiàn)有的網絡教學資源下通過獨立探索，思考更深層次的問題，將新內容與舊內容巧妙聯(lián)系起來，前后知識相整合，獲得進一步提高。