這篇論文主要介紹的是工商管理類教學團隊建設對策的內容，本文作者就是通過對工商管理類教學的相關內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

　　關鍵詞：安徽建筑大學;工商管理類;教學團隊

　　大學是培養各類人才的關鍵階段，教學改革想要實現突破，離不開教學團隊，而在以向社會輸出應用型人才為主要職責的應用型大學中，教學團隊的建設更是面臨著諸多現實的要求。基于此，新時期大學應努力去建設高素質的教學團隊，這對于實現教育的突破具有十分突出的現實意義。

　　一、工商管理類教學團隊建設的重要性

　　(一)有利于大學改革人才培養模式，提高教學質量

　　本科教學團隊與本科高水平教師隊伍建設是教育部本科教學質量工程的重點建設項目之一，一直以來都被教育部主管部門投以關注的目光。通過國內外的實踐經驗總結，工商管理類教學團隊的建立可以充分發揮工商管理類團隊這種組織模式的優勢，促進工商管理類團隊成員的相互合作，推動工商管理類教師相互的溝通與交流，在工商管理類教學團隊這一平臺上，教師之間可以就教學內容相互切磋，就教學方法相互探討，推動本科教學改革，共同開發和共享教學資源，切實起到老教授、老專家傳、幫、帶的作用，推進本科教學質量的提升。

　　(二)有利于工商管理類專業建設和課程建設

　　在工商管理類教學團隊的建設過程中，始終堅持和強調的是讓教學團隊的各成員都能通過知識的共享、合作以及交流實現自身的發展和成長，讓各層次的教師成員都能夠在對年輕教師的培訓和指導中獲得素質上的提升，進而為本學科和本專業集聚起更加優質的師資力量。這些優質的師資力量不僅能夠助益本學科、本專業的教學研究，還能為推進教學改革提供助力，在極大程度上促進教材、課程以及實驗室的建設，對學科專業的發展產生直接的積極影響。另一方面，對大學而言，構建起重點、特色的學科教學團隊，不僅能直接推進理論教學與實踐教學改革，同時還能為學校明確自身的辦學定位和辦學特色提供幫助，使學校能夠凝聚起自身的核心競爭力以應對日益復雜和激烈的競爭，更重要的是學科專業的建設和未來發展能夠在教學團隊所具有的持續性特征下獲得持久的刺激和促進，甚至這一特征也能夠作用到與之相關的學科專業，帶動其發展，這對于大學的發展而言具有相當廣泛而深遠的意義。

　　(三)有利于工商管理類教師的發展

　　可以看到的是，各大學在近幾年間相繼招入了大量思想活躍的年輕教師，這些新加入的教師敢于創新，想法不拘一格，且都具有碩士以上學位，還有了許多博士學位，因此科研能力都很強，只是缺少實踐經驗，教學經驗略顯不足。因此，如何讓青年教師順利成長，已經成為了大學教學亟待解決的問題，而通過工商管理類教學團隊的建設，在有經驗的老教授、老專家的帶動下，他們可以積攢經驗，迅速成長起來。當今時代下科學技術的發展日新月異，知識正在以越來越快的速度迭代更新著，相應教學的方法和手段也在以極快的速度進步，這就需要教師及時更新自己的知識結構，學習更加現代化的教學手段和方法，青年教師更應當在與老教師的知識共享過程中實現共同提升，共同進步。工商管理類教學團隊建設增加了教師之間的互相啟發，通過這一平臺，教師之間互動性更多，在提高教師業務能力的基礎上，團隊教師之間的人際關系也得到改善，有利于促進教師間更積極的人際關系。良好的人際關系是教學中最重要的環境，工商管理類教學團隊可以創造良好的工作環境，最終促進了教師的健康成長。

　　二、工商管理類教學團隊發展歷程及現狀

　　(一)工商管理類教學團隊發展歷程

　　20世紀90年代初期，安徽建筑大學工商管理類教學團隊形成，其后共經歷了三個發展階段：第一階段是在1998年以前，當時的教學團隊主要是以安徽建筑大學一類課《技術經濟學》的課程為主的教學隊伍。第二階段的教學團隊是在《技術經濟學》一類課的基礎上進行優化提升，通過對市場營銷、工商管理、財務管理三個專業基礎課的完善總結，形成了以《管理學原理》為核心課程，這一主講教師教學隊伍是校級重點課程。第三階段是2006年以后，在以《管理學原理》課程的師資及課程基礎上，逐步形成了以主講教師、教學名師和學科帶頭人為教學核心，圍繞“夯實學科專業基礎、打造精品課程平臺”這一教學理念，同時以工商管理專業的核心課程為教學主體的學習型教學團隊。

　　(二)工商管理類教學團隊現狀

　　安徽建筑大學工商管理類教學團隊根據教育部指定的全國高等院校管理類專業的核心課程，結合了安徽建筑大學的辦學定位及經濟管理學院的專業特色后，制定出了包括：《財務管理》《會計學原理》《財政與金融》《統計學》《管理信息系統》《資產評估》《市場營銷》《管理學原理》《運籌學》《人力資源管理》《經濟法》11門課程。目前安徽建筑大學經濟與管理學院的工商管理類專業主要有：財務管理、會計學(含會計專升本)、資產評估、工商管理、市場營銷、人力資源管理(該專業在公共管理學院)6個專業，共有在校學生1298人。教學團隊是以省級特色專業人力資源管理專業、校級優勢專業財務管理和會計學三大專業為建設平臺和服務對象，以安徽省人力資源管理(省級卓越人才教育培養計劃項目)(安徽建筑大學校級專業綜合改革試點)、財務管理專業、會計學專業，安徽建筑大學校級財務管理專業、會計學專業(卓越人才教育培養計劃項目)為教學實踐和科研平臺，整合了經管學院(含部分公管學院)的優勢師資資源組建起來的教學隊伍。二十年來，工商管理類教學團隊以教學改革為核心;以工商管理類教學團隊的結構和文化建設為重點;以工商管理類的六個專業建設為依托，已經形成了學科、專業、年齡、學歷、職稱及知識結構都比較合理，具有豐富教學經驗以及良好科研素質的，擅于團結合作，攻堅克難的學習型教學團隊。安徽建筑大學工商管理類教學團隊目前有67名成員組成，其中教授13人，副教授28人，高級實驗師1人，實驗師1人，講師14人;目前團隊成員中除2名50歲以上是本科學歷外，其余全部擁有碩士及以上學位，其中博士學位的有16人，在讀博士有4人，團隊中的中青年教師所占比重為54.69%，整個教學團隊結構合理且充滿活力。

　　三、工商管理類教學團隊建設的內容

　　(一)優化學科結構，打造優勢工商管理類特色專業生態群落

　　立足房地產業、建筑施工企業，瞄準長江經濟區建設，特別是迎合中部地區發展和先進制造業、現代服務業等重點產業發展的需要，順應國際經濟一體化以及地方經濟對外更加開放的發展趨勢，注重結合工商管理類學科自身的發展規律，不斷進行學科內部相關專業的結構優化，積極促進工商管理類學科國際化發展、內涵式發展、協同創新發展。要圍繞新時代企業的價值鏈，逐步構建起工商管理類學科生態鏈，要以職業需求為導向，強調工商管理、市場營銷和財務管理等專業的管理職能的作用和意義，以形成立足于公司運營，注重實際應用，企業運營管理和工商管理類學科基礎能協調一致，實現二者相互融合、相互支撐，最終實現資源共享的工商管理類學科生態鏈，除此以外的會計學和資產評估都是目前能發揮重要作用的應用領域專業，而人力資源管理等專業更是能適應現代人才管理的需求，在優化學科結構時也都需要予以重視。

　　(二)構建工商管理類核心課程群建設平臺，夯實6個專業理論基礎

　　工商管理類團隊結合安徽建筑大學工商管理類6個專業人才培養的目標，將課程規劃中的11門核心課程即：《財務管理》《會計學原理》《財政與金融》《統計學》《管理信息系統》《資產評估》《市場營銷》《管理學原理》《運籌學》《人力資源管理》《經濟法》都進行了重新設計調整，并根據課程性質有針對性的調整了課程類別(模塊)的比例，以實現合理分配課時，達到化解內容重復冗雜、知識更新速度加快與學時安排有限之間的矛盾，同時為使學生在學習過程中能自主形成一個合理的知識結構體系，教學團隊還通過將工商管理類專業的共通知識點結合起來，在進一步構建優化后形成了一系列的知識群來提綱挈領，之后再將具體課程與知識群相結合，建立起更加完善具體的核心課程群，進而設計出科學完整且相互關聯的課程體系。

　　(三)加強實踐教學環節建設，構建實踐教學與理論教學緊密結合的教學體系

　　為滿足社會對于應用型高等專門人才的需求，工商管理類專業的核心課程教學應該在傳統重理論輕實踐的教學模式中做出改變，在理論要求的基礎上增加新的實踐環節，以補充改善原有課程體系中存在的不足之處。具體可表現為在保證理論基礎的教學效率不受到影響的前提下適當增加一定的實踐環節，從而把教學內容從單一的理論教學擴展為“理論課程+實踐訓練”一體化的全新教學體系。

　　四、工商管理類教學團隊建設中存在的問題

　　(一)缺乏健全的工商管理類教學團隊管理制度

　　安徽建筑大學雖然已經有了工商管理類教學團隊，在工商管理類教學團隊的管理方面也制定了一些管理制度，但是這些管理制度還不夠健全，缺乏總體規劃，缺乏對現有師資隊伍的有效整合，缺乏對教學團隊帶頭人的聘任、績效考核與解聘等相關制度的制定。尤其是教學團隊的帶頭人對教學團隊的發展、建設、凝聚力起到重要作用，需要他們既具有教學能力，又具有對學科與專業的規劃能力，還需要具有一定的管理能力。安徽建筑大學工商管理類教學團隊在管理方面有一定不足，教學團隊的凝聚力不高，比較松散，教學團隊在青年教師培養、專業建設、課程建設等方面的作用沒有發揮出來。

　　(二)缺乏必要的資金扶持

　　整個教學團隊從無到有，從有到精都離不開資金的支持，而教學團隊從創建到發展，再到最后的成果轉化，歷時不短的整個建設過程中都需要有物質保障，即資金的投入，建設過程中一旦出現資金鏈短缺或斷裂，就極有可能減慢整個教學團隊的建設進程，甚至使團隊的建設工作陷入停滯或中斷，而這也將讓之前的努力都付諸東流。目前，安徽建筑大學的工商管理類教學團隊只有2萬元的建設資金。這樣的資金投入是相當有限的，而這也就導致了整個團隊目前正面臨著教材建設和課程建設滯后、成員的培養工作受限、教學團隊的內部交流以及不同學校或不同地區的教學團隊相互之間的交流活動難以開展等問題，使得教學團隊在建設中的各項工作都十分被動。

　　(三)缺乏有效的教學團隊考核制度

　　目前對教師的考核，主要是對教師個體的考核，考核內容包括教學考核、科研考核、論文考核、紀律考核等，這些考核項目是對教師個體工作業績的考核，其適用范圍包括全校教職工。但缺乏對教學團隊的考核，如何對教學團隊中的教師進行有針對性的考核卻沒有具體的考核要求。對于教學團隊的考核，要包括兩個層面的考核，一是對團隊本身的考核，二是對團隊成員的考核。僅僅對教師個人進行考核，不考慮其在教學團隊中的貢獻，就使得團隊的凝聚力下降，個體對團隊的投入就會減少，不利于教學團隊的發展。

　　五、工商管理類教學團隊建設的對策

　　(一)完善工商管理類教學團隊建設制度

　　首先，教學團隊建設是教育改革的重要任務，學校需要對此提起足夠的重視，在此基礎上，需要院校能夠長期支持并提供培養團隊成員的培訓計劃以及讓團隊成員獲得發展深造的機會，再輔以合適的獎懲措施，使團隊可以在較長時期內獲得穩定均衡的發展。其次，院校需要分析教學團隊，優化教學環境，進一步挖掘出社會資源的潛在價值，讓團隊成員的能力、素質都能夠借助社會資源而獲得完善和提升。最后，考慮到各教學團隊之間的差異，因此還需要對大學教育改革計劃的有關制度加以修訂和完善，例如組建起由教學分管人員構成，專門負責團隊建設的責任小組，一方面為團隊建設設立節點，分段制定出合理的建設任務，另一方面科學統籌后合理分配各類資源。對此，院校要敢于將權力下放，采取必要的激勵措施，激發出各教師的積極性。

　　(二)科學分配建設資金

　　資金是團隊建設的重要支持，高校要積極擴展團隊建設經費的籌集渠道，盡可能地匯聚起更多的建設資金投入到團隊建設中。而當資金有限時，學校也要科學合理地分配有限的資金，盡可能地提升資金的利用效率。高校要結合本校的實際情況以及教育改革目標，在資金上需要有所傾斜，將資金真正的價值發揮出來，支持有特色、有活力的工商管理類教學團隊的建設，對于會造成教師工作以及教育改革工作受限，團隊成員工作積極性下降的經費不合理分配問題則應當盡可能避免。(三)建立工商管理類教學團隊及成員的績效考評制度工商管理類教學團隊的考核一般分為兩個層次，第一個層次是學校對工商管理類教學團隊整體的考核，考核團隊業績是否完成學校規定的目標。第二個層次是工商管理類教學團隊內部對團隊成員的考核，這個考核過程是由團隊帶頭人負責。工商管理類教學團隊內部考核要建立相應的考核制度，明確考核標準，明確考核流程和考核人員，以及考核結果的具體應用。

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　　作者：盛寶柱 單位：安徽建筑大學經濟與管理學院