高校思想政治教育課堂，是引導學生認同我國優秀傳統文化、形成文化自信的主要陣營。基于此，教師應加強學生對文化自信的理性認識、創新完善文化自信的融入手段。從而，為學生創建更舒適的思政課堂，合理融入文化自信。

　　【關鍵詞】文化自信；滲透；高校思想政治教育；實踐機制

　　文化自信與思政教育內容，其主體都是人類與文化。而文化是基于社會的發展及實踐活動相互作用而產生對象化產物。將文化自信融入到高校思想政治教育中，是具備一定的理論基礎與實踐契合性的。一方面，通過文化自信教育，可令當代大學生對中國傳統文化建立更深刻的認識，并能從中獲得啟示，從而令他們對國家產生更大的認同感，建立明確的思想政治立場。同時，高校思想政治教育的課程內容的設立、教學手段、考試方式等教學行為的開展，其目的都是更好的服務于培養大學生文化自信目標。另一方面，文化自信教育有效實施，需借助合理的途徑才可實現，無疑高校思想政治教育是最契合的。基于此，高校思政教育工作者，應制定科學的實踐機制，將文化自信更好的融入到思想政治教育中。

　　一、明確文化自信與高校思想政治教育的關系

　　文化自信，更多情況下強調的是意識形態范疇。而高校作為國家集中教學的主要陣營，在對學生開展思想政治教育過程中，科學的滲透文化自信教育，自然有其不可替代的價值。而教師在對學生進行主流意識形態教育過程中，應充分發揮我國悠久的文化歷史優勢。能從眾多的傳統文化中提取精華部分，以學生更易接受的方式，融入到思想政治教學中。而在這個過程中，文化自信與思政教學成為不可分割的思想引導手段。并形成相輔相成、辯證統一的關系，其主要體現在以下兩個方面。1、內容的內生同向性文化是在長期的社會檢驗中，形成相對穩定、統一的思想內涵。文化自信的根源，是具有鮮明民族特征的文化。而思想政治教育，是傳統文化的載體。其所傳播的內容，會跟隨主流文化的更新、政治格局等發生一定的變化。而“以文化人”，文化自信與思想政治教育的本質共同內容。都是對人的思想進行啟發與引導，最終實現人與社會和諧共處。2、統一的育人目標高校開展思想政治教育課程，是為了有效培養大學生的思想政治覺悟、思想政治水平。令他們能對國家及社會產生更強的認同感與使命感，基于超高的道德品質、文化素養，投身于國家建設中。而文化自信教育，以中國優秀的傳統文化為核心，運用先人遠見與偉大思想，幫助學生樹立人生風向標。提高學生的民族文化信賴，令他們能積極傳播社會主義先進文化。文化自信教育與思想政治教育的目標，都是培養學生傳承與發展中國傳統文化意識、及幫助他們樹立正確的社會主義核心價值觀。

　　二、文化自信有效融入高校思想政治教育的實踐機制

　　1、加強學生對文化自信的理性與感性認識高校在開展思想政治教學活動過程中，將文化自信教育進行滲透、及具體實踐的過程中，應深度了解當前大學生的文化自信程度。并結合實際情況，制定有效的實踐機制。教師應明確，學生對文化自信的理性認知，更多的是源于本土文化氛圍的熏陶。而高校若想有效加深這種理性認知，應在思想政治教學內容中，融入更多的中國優秀傳統文化。令學生能對其建立更系統、更明確的認識，并能充分發揮他們的感性認知。基于理性思維角度，令學生能對學習與傳承中國傳統文化建立正確的認知，并能明確其重要意義。同時，基于感性思維，應令大學生從內心深處，真正的認可中國優秀傳統文化，進而產生強烈的民族文化自信心。例如，教師在向學生傳授相關教學內容時，可利用視頻、新媒體等學生喜聞樂見的形式，去傳播中國傳統文化。以《形勢與政策》課為例，教師在講授“香港問題”時，課堂上可先向學生播放相關的新聞，通過引入國家主流官方媒體的新聞，令學生能全面、客觀的了解事件的經過。然后，在設置問題，即“為什么香港問題的參與者大都是年輕人，甚至還有中學生”，以此，令學生能明確造成政治分歧的深層原因。即這部分年輕人對國家缺乏一定的認同感。同時，民族文化缺失、香港通識教育實際存在的問題，都是引發分歧的主要原因。基于此，教師引導學生與中國文化進行零距離接觸。明白只有我們博大精深中國傳統文化，才能“增強做中國人的骨氣與底氣”。這是我們最深厚的文化軟實力，文化發展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。同時，教師應引導學生正視民族文化與西方文化的沖突，幫助他們深度解讀文化內涵。相較于西方短短百年的文化歷史，中國文化更具有深刻的內涵與思想，更值得他們學習與研究。從而，令大學生不斷建立更強的民族文化自信心。2、創新完善文化自信的融入手段實施文化自信教育的過程中，本身就具有一定的創新性。根據時代的需求及國家政治要求，合理強化當代大學生的文化自信。令他們能熱愛祖國、文化自信融入高校思想政治教育的實踐機制研究◎張開菊相信國家，樹立堅定的政治立場。基于此，教師將文化自信融入到思想政治教育過程中，也應能繼續秉承創新意識，融入更先進的教學模式，積極完善文化自信教育實踐手段。因此，教師首先應明確傳統教學組織形式下，導致思政教學效果不佳的原因。并在踐行思想政治教學目標與教學行為時，能以更巧妙的形式融入文化自信教育。而不是為了完成某種教學目標，而生硬的進行結合。這樣，很可能會產生適得其反的效果。尤其，教師面對的是伴隨互聯網成長起來的新時代大學生。他們對信息獲取擁有更豐富的途徑。學生對教師的授課模式，信息傳播手段等，會形成更高的要求。因此，教師必須充分考慮到大學生對文化自信的元認知水平，能找到與他們產生共鳴的契合點。這樣，才能最大化激發大學生學生中國傳統文化的興趣，并將其內化于心，作用于行動上，進而，完成文化自信的教育目標。教師可科學利用學生對新媒體等網絡平臺的追捧這一心理特征，將多媒體技術融入到傳統教學模式中。創建更具有趣味性、互動性更強的文化自信教育課堂。例如，教師開展教學活動過程匯總，可將學生熱愛的舞蹈視頻融入到思想政治教育內容中，并巧妙的向學生介紹那些蘊含愛國主義思想的民族舞蹈。并將與之相關的中國傳統文化滲透到其中，這樣，可更自然的引導學生傳統文化思維模式，從而令其逐漸產生文化自信。與此同時，教師可根據思政教學內容，將洋務運動、五四愛國運動設置成相應的主題，鼓勵學生結合歷史背景，排練一出音樂舞臺劇。在這個過程中，學生能更自主的去研究中國歷史、中國文化，從而令他們能深刻的感受到西方列強帶給中國的傷害。使學生能從中感受到中國人在困境中，所展現出來的不屈不撓的精神。而這些，都是基于強烈的民族自信，才可使中國走向富強的道路，以此令大學生建立民族自豪感，進而產生文化自信。

　　三、結語

　　高校思政教師應深入了解文化自信與高校思想政治教育的關系。從而在思政課堂上，采用科學的手段，將文化自信巧妙的融入到思想政治教育的各個流程中。從而，幫助大學生建立民族自信、文化自信，令他們對國家產生更強烈的認同感。

　　參考文獻：

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　　作者：張開菊

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