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時間：2015-10-24 所屬期刊：教育中文核心期刊
歷史本身就像故事一樣有趣，中國歷史源遠流長，故事何其多何其精彩。然而，如今高中歷史教學照本宣科，沒有任何生動性和互動性可言，大大傷害了學生學習歷史的主動性。中文核心期刊官網代理歷史教學論文發表，認為興趣是最好的老師，歷史教學應該回歸興趣課堂
歷史本身就像故事一樣有趣，中國歷史源遠流長，故事何其多何其精彩。然而，如今高中歷史教學照本宣科，沒有任何生動性和互動性可言，大大傷害了學生學習歷史的主動性。中文核心期刊官網代理歷史教學論文發表，認為興趣是最好的老師，歷史教學應該回歸興趣課堂，激發學生學習興趣，因材施教，學會用歷史唯物主義觀點去辨析是非，形成自己理性化思維的頭腦。
論文關鍵詞：高中階段 歷史教學 被教育學生
前言
近年來，隨著經濟社會的不斷發展進步，教育培養體系與社會人才需求之間的矛盾逐步呈現，加之“就業難”、學生擇校觀念強等客觀原因，教育界正開始著一場變革。作為教師，更要認清形勢，在傳承和發揚傳統教學方法優點的同時，對學生開展形式多樣、不拘一格的教育，讓學生能夠全面提高綜合素質，而不只是學會書本上的知識。
1、圍繞高中歷史學科的特點激發學生學習興趣
筆者認為，中國歷史本身就像一個人小時候在聽故事一樣。因此，從學科自身的特點來講，調動學生學習的積極性應該不是難事，造成教學實效不好的原因在于，一部分教師純粹把課堂變成了“一言堂”，照本宣科地格式化鋪展著教學的流程，沒有任何生動性和互動性可言，這樣大大傷害了學生學習歷史的意愿，不利于展開歷史教學。
傳統的觀點認為，高考是學生唯一的出路，在學校內部，現在還有不少教師甚至領導仍然抱有這樣的態度，歷史是副科，重點還是要學好數理化。筆者認為，這樣的分析是不正確的，歷史學科所能帶給學生的是穿越時空的概念，是浩蕩璀璨的天地，很多光靠紙上談兵的學科不能給學生帶來這么寬廣的天空。
說一千，道一萬，讓學生有興趣是關鍵。俗話說，興趣是最好的老師，以上所描述的內容無非是為了論證這一點。常言道，以史為鏡，可以知興衰。現代的高中生信息來源已經愈加多元化，報紙、電視、廣播、網絡等都會給他們帶來大量的信息，歷史教師要做的就是教授給學生歷史知識，讓他們能夠以歷史唯物主義觀點去辨析是非，形成自己理性化思維的頭腦。在這個過程中，學生的思維和創造能力得到了延伸，自然形成了對學科的學習興趣，很多以后學習中出現的困難也變得迎刃而解。
2、結合學生身心特點去展開教學
所謂結合學生身心特點去展開教學，除了因材施教的需要，更多的是依據教學實際需要去進行。眾所周知，近年來我國的經濟和社會取得了巨大的發展進步，社會環境的變化也促使教育必須主動尋求變化，再去照本宣科地沿用傳統的一套教育教學方法已經難以滿足現代教育的需要，更無法滿足學生的需求。
高中學生已經初步具備了一定的行為能力和明辨是非的能力，人生觀、世界觀正在逐步形成，對新鮮事物充滿興趣的同時，也不乏獨立自主的個性化特征。因此，對現在的青少年展開教育本身是一件極具挑戰性的事情，加之近年來高中學校擴招的影響，學生的基礎知識水平和綜合素質也越來越參差不齊，給教學帶來了更大的難度。鑒于此，歷史教師更要在課余時間不斷充電，研讀最新最近的教育專家、心理學家關于現代高中學生心理研究的文章和書籍，在教學中有的放矢去摸索和嘗試針對性的教學方法，避免教學效果受到影響。
筆者認為，現在高中的學生普遍呈現出早熟，性格獨立等特征，他們喜歡展示自己，渴望被人欣賞，希望得到別人的認可和肯定。教師可以在教學中把握好場合，對學生實施評價時不盲目地批評學生，也不去過分地夸耀學生，在給予鼓勵性評價的同時，給他們心靈適當的刺激，讓他們意識到，自己學到的知識只是皮毛，遠不到在社會生活中游刃有余應用的地步，這樣即便學生理解失誤，對教師產生了質疑或者不欣賞的情緒，只要最終能達到教學目的，讓學生找到學習的動力，提高學習成績，教師這個“黑臉”唱的就值。
除此之外，還可以讓歷史課堂跨越出教條式課堂的局限，用一些學生感興趣的事情，或者以人類歷史上每天發生的重大事件為課堂切入點，例如戰爭爆發、科學家誕生、科研成果的公布、文壇巨匠的隕落等，讓學生在聽故事的同時，去學習掌握這些知識，在課堂開始之初就吊起學生的學習興趣。不僅如此，在課堂講授環節，還要跳出書本的圈圈，讓學生真正“知其然，又知其所以然”，把歷史事件發生的前因后果、相關人物，以及最終結果走向和對人類歷史產生的影響畫出一個大圓。這樣，圍繞學生的身心特點去展開教學，學生的學習熱情自然會高漲，一定會收到超越“一言堂”的絕妙效果。
3、結合社會對人才的需要提高學生綜合素質
毛主席曾經說過，學習知識的目的在于應用。當今社會大學生就業難的原因，究其原因除了所學專業與社會需要脫節外，還有大學生自身素質下降的因素。筆者認為，造成這一現象的原因不能怪學生，還是多年來的應試教育體系下的知識教育結構影響了學生身心的全面發展。因此，在今后的高中歷史教學中，教師要讓學生真正感受到所學知識有用，在社會生活中無處不在。這樣，學科的價值和作用得以體現，教育的本質也將得到呈現。
例如在實踐教學中，以前往往會要求學生生記硬背很多東西，在每節新課開始前還會提問一部分學生，這樣的模式以后就可以采取變化。成年人都知道，在社會上，溝通和語言表達能力是一個人的立身之本，誠實信用是一個人能夠有所作為的關鍵。圍繞這兩點能力的培養，歷史學科就可以做很多。筆者認為，可以將以前讓學生生記硬背的部分轉為復述，除了時間、地點、人物名字等關鍵要素需要記憶外，其他的可以轉為復述形式，這樣不僅鍛煉學生的語言表達和演講能力，同時更能富有感情地更高效地掌握知識。再者，在學習一些歷史人物時，如李白、杜甫、岳飛以及國外的一些總統或軍事家等，可以更加全面深入地讓學生了解他們，學習他們青少年時代如何努力去提高自己，知道他們成大事的根本，真正將這些歷史人物作為自己心中活生生的鏡子，去學習他們做人的精華，嚴格約束自己的行為，培養自己的綜合素質和能力。這樣，也真正走向了“不求人人升學，但求個個成才”的目標，這才應當是高中歷史課程作用最大化的體現。
參考文獻：
[1]于友西.中學歷史教學法(第3版)[M].北京：高等教育出版社,2009
[2]井國苓.問題教學法在中學歷史教學中的應用[J].考試周刊,2009(13):51
[3]韓鐵波.歷史教學中如何培養學生的參與意識[J].學苑教育,2011(18):65
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