高職院校是培養實用技能型專門人才的主要陣地，而“校企合作”是實現其培養目標的重要途徑，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確規定，現有高職院校需要將提升質量作為工作重點，將服務作為教學宗旨，將學生就業作為發展導向，全面推進教育改革，保證產教融合、校企合作教學、頂崗實習教學的現代化人才培養模式。文章以高職院校口腔醫學校企合作為切入點，深入研究具體的人才培養實施策略。

　　關鍵詞：高職院校；口腔醫學；校企合作；人才培養

　　高職院校培養的口腔醫學人才，首先應當具備良好的醫學知識結構和十分扎實的口腔醫學基礎理論知識，在這方面可以通過學校傳統的課堂教學來培養；其次應該掌握口腔臨床醫學領域相關的各類新知識、新技術，以及較為嫻熟的口腔治療基本技能，這就必須通過校企合作的模式來培養。為改變傳統校企合作先學校再企業的“加法模式”，通過“融通思維”，讓他們之間的傳統屏障瓦解，從而實現學校教學與企業培養“你中有我”“我中有你”，進而研究具體的人才培養實施策略。以下，筆者針對現有校本教材內容展開研究，分析其中存在的問題，明確教材設計發展路徑；針對校企合作教學模式做出分析，論述建立口腔醫學公共實訓基地需要具備的基本特征；正式提出教學實踐與教學理論的分離教學對策；針對教學模式的有效調整提出建議；總結相關政策在校企合作教學模式中能夠發揮出的積極作用。

　　一、開發“校企一體化”校本教材

　　現代的醫學技術日新月異，而口腔醫學領域的一些教材存在普遍的知識滯后情況，與社會崗位需求聯系不夠緊密，同時不具備相應的臨床實踐理論基礎，部分口腔醫學新技術存在滯后問題。基于上述內容，在保證專業優勢的同時，還需要做出進一步的應用發揮，更加貼合崗位任職需求，針對社會崗位需求與學生自身發展需要，在迎合專業教學總體規劃的基礎上，與企業臨床學者或對應的企業共同完成實踐探討研究活動，從而編制出專業學生學習適應性更高、技能現代化發展更加全面的實用型“校本教材”，并且伴隨醫學技術以及口腔治療新病例、新問題的出現，及時更新。校本教材需要在教學內容的設計方面展現出教學企業發展需要具備的條件，同時為學生提供必要的崗位工作必備素質，讓學生可以在理論知識學習過程中對實際工作內容產生一定的了解，進而對自身所學專業和所學技能產生更加濃厚的興趣。通過這種方式增強學生在學習中的實踐能力，為學生畢業后的就業工作打下更為堅實的基礎[1]。校企一體化發展屬于校企合作教學模式下提出的教學發展方向，這既屬于一個為之發展的口號，同時又是真實教學目的的體現。現代教學工作正在面對難度越來越高的社會工作崗位任職要求，同時還面對著學生群體的學習需求，在充分滿足雙方要求的前提下，還需要進一步保證自身的教學質量，注重校企一體化教學發展是一項需要得到各方面高度重視的教育發展路徑。

　　二、共建實訓基地，深化校企合作

　　學校要加強實地考察工作力度，篩選出水平更高、規模更大的醫療企業或者醫院，與其共同打造“口腔醫學公共實訓基地”，此間還需結合工學發展內容，這樣既能夠幫助學生掌握一線口腔醫學應用技術，同時還可以大幅度提高學生興趣，增強學生實踐能力，進而更好地保證教學質量。針對口腔醫學實踐流程，專業醫院或者相關企業需要找到能夠切實符合學生未來階段發展的主要方向，提升在校學生就業率，以這種方式促進校企之間的互利共贏合作，最終達成自身教學目的。在上述內容中，校企合作教學項目需保證學生實訓基地可以真正做到帶動教育目標的良好發展勢頭，通過這種方式夯實學生實踐能力，為學生日后在社會崗位上的工作提供經驗，達到彰顯學校特色，擴大學校社會影響力的辦學目的。一個完備的“口腔醫學公共實訓基地”應具備以下特征：（1）公共性：公共實訓基地的建設場地與資金主要來自學校與企業或醫院的共同投入，共同投入必須產生公益效應，因此，公共實訓基地除了可以為企業或醫院源源不斷地輸送合格人才，也應堅持口腔醫學教育的公益性和非營利性原則。（2）實踐性：公共實訓基地要有四個組成要素：實物、實景、實用、實效。口腔治療操作和訓練的儀器設備要與實際崗位對接，對于不能搬進實訓室內部的大型流水線機械或者重型設備而言，需要對其進行模塊化處理，通過模擬化和仿真化處理的方式，滿足實訓所需，而不是直接進入一線治療或者提前進入實習階段。（3）先進性：公共實訓基地的建設，必須加強與醫院或企業、產業和社會融合，最高標準展現出自身在專業領域技術、工藝方面的先進性，保證自身教育理念超前，標準上接軌、設施上同步、技能上適應于醫院或企業。不能一味地走進臨床，只強調實踐而忽視了理論知識的學習。

　　三、校企合作中，理論、實踐教學內容應處于適當分離的狀態下

　　部分高職口腔醫學教師自身擁有非常豐富的基礎理論知識，但在實踐能力方面則相對不足，在面對教學需求時會顯得捉襟見肘。在開展校企合作教學模式后，能夠更加快速地解決問題，例如：科學合理地對現有理論課堂進行教學時間的劃分，協調企業實訓時間，通過校企分工合作的教學模式，做到教學工作更加真實地展現出校企合作具有的教學優勢。理論教學：這種教學模式大多集中在教學課堂上，并且教學內容大多以文字、圖片或者影音的形式展現給學生，這種教學模式并不會對學生的動手實踐能力做出具體要求，學生在這一階段的學習屬于學術性學習，不直接接觸實物，因此學生會對相關專業知識產生更加深刻的了解，但是對于具體的實踐操作則有所不足，因此還需要實踐教學的配合。實踐教學：這種教學模式主要是讓學生與實物進行更多的直接接觸，在實際操作中對相關知識內容和專業技術產生一定的實習感，利用這種教學方式，能夠較大幅度提升學生群體的動手操作能力，為其學生奠定更為可靠的基石，在其工作中能夠真正發揮出作用。在此基礎上，還需要保證實踐教學與理論教學之間的呼應，不可二者完全分離開。理論與實踐之間的分離度控制，在我國社會經濟市場的快速發展過程中，市場環境變化頻率也越發頻繁，在這樣的發展背景下，既需要保證學生的理論能力足夠扎實，同時又需要保證學生能夠具備一定程度的實踐能力，這就要去校企合作教學模式針對理論教學和實踐教學展開研究，對兩方面教學內容均給予足夠的重視，并且在教學過程中不可完全將二者結合，而是要加以適度的分離，以此保證學生學習的系統性，從而明確學生的主要學習目的和發展方向，為其綜合素質的提升起到積極的促進作用。

　　四、做好校企合作模式下課程設置的科學調整

　　學生學習活動會在一定程度上受到時間方面的限制，校企合作教學期間，學生群體的在校理論課程學習時間會變得更短，需要對課程設置進行適當調整，保證課程量與專業教學內容能夠處于合理狀態。一般情況下，口腔醫學專業人才培養目標為：高技能人才必須針對專業學科做出更加科學合理的定位，在此基礎上根據總體教育計劃對學生未來階段的實際發展情況進行跟蹤調查，進而完成后續階段的課程改革工作，推動教育改革進程。合并“口腔頜面醫學影像診斷學”“口腔頜面外科學”課程，將專業臨床課中的基礎知識作為自學內容，將更多的精力放在基本技能培養方面，對在校理論教學課時數進行減少處理，增設一定的實踐課時教學。校企合作教學模式要求在學校固有教學內容的基礎上，增添合理的企業工作教學內容，讓學生可以在課堂學習期間對企業產生一定的了解，進而對企業中的不同工作崗位有一定程度的認知，增強學生的行業認同感和崗位責任感。在此期間，校企合作教學模式還能夠為學生提供更為豐富的教學服務手段，從而讓學生獲取更為優質的學習環境，為教學質量提供更進一步的保障。在這樣的校企合作教學環境下，學生自身的綜合素質和專業能力均可以得到一定程度的提升，并且教學效果也能得到更為可靠的保障[2]。正是因為上述教學優勢的廣泛存在，所以校企合作教學模式被教育領域和社會企業廣泛認可，并取得了十分顯著的教學成果。

　　五、充分發揮政策對于校企合作的導向功能

　　對于企業而言，市場經濟形勢的變化對企業自身發展具有直接影響，而市場經濟走向又會在一定程度上受到政府政策的影響。在這種情況下，現代企業需要認清政策發展形勢，了解國家經濟發展需要，明確政府發展目標，并以此為基礎展開與學校之間的合作，針對政府頒布的時事政策共同展開研究，做出更為深入的分析，充分掌握企業發展的相關情況，做到對政策科學、正確、準確的解讀。在充分遵循現有法律法規制度要求的同時，必須尊重客觀市場發展規律，保證校企合作教學模式有序發展狀態。不僅憑借法律法規中制定的硬性內容，還需準確解讀政策，特別是學校與企業之間的經濟政策問題，利用二者的導向功能對學生學習加以引導，實現教學質量的升級進步。在此之后還需要針對校企合作教學模式做出有針對性的調節，保證教學導向功能的正常發揮，同時保證政策導向功能可以與校企合作教學模式做出有效融合，進一步提升合作教學質量，保證教學工作的有效性、保證教學內容的合理性、保證教學效果的可見性，進而為學校打造更高標準的教學質量，同時為企業培養出更多的專業性技術人才，增強企業核心競爭力，在經濟市場發展的浪潮中占據優勢地位，爭取更為廣闊的發展空間。總之，校企合作教學模式能夠充分彰顯出校企聯合的教學優勢，留給學生更多的鍛煉機會，通過這種方式調動學習主動性，持續強化學生群體的工作能力，憑借這種方式縮短學生的崗位適應周期。要不斷深入研究高職院校口腔醫學校企合作的人才培養策略，這樣才能夠培養出更多的實用型專業人才，真正實現學校、學生和企業三者之間的合作共贏。

　　參考文獻：

　　[1]張恒,趙亮培,章魯浩.校企合作多樣化的高職人才培養模式探究[J].現代職業教育,2021(01):30-31.

　　[2]鄭萬生,蔡鋒,衛學莉.如何創新醫學院校人才培養機制[J].知識文庫,2020(24):180-181.

　　作者：韓雪 張雪娜