1997年7月，19歲的黎德鴻從師范學校結業后，帶著芳華的蒼茫和年輕的感動，回到了那塊生于斯養于斯的故鄉，回到了她兒時熟悉的學校——容縣楊梅鎮敦睦小學任教。就如許，她在那簡陋的教室里起頭了貧寒的從師之。

　　    “黎教員長于寓教于樂，把單調無味的課文講得繪聲繪色；黎教員長于發覺學生的閃光點，激勵教育恰如其分；黎教員隨遇而安，無論放置到哪里都像金子那樣閃閃發光。”暑假前夜，筆者來到容縣石寨鎮核心學校采訪，學校帶領和教師對該校教師黎德鴻予以高度獎飾。因為她教書育人成就凸起，她先后榮獲容縣中小學教師繼續教育工作先輩小我、容縣農村中小學現代近程教育工程項目工作和消息手藝教育工作先輩小我、容縣優良教師和容縣十佳教師等榮譽稱號。

　　    灑向學生都是愛

　　    敦睦小學地處偏遠，交通未便。起頭，她芳華的心起頭急躁與失落。每看天上的浮云，聽著家鄉那條川流不息的小河在靜靜地歌唱，孤單使她無數次想著要逃離這里�？墒菍W生們的憨厚和小學時親熱的發蒙教員們的和寬大，使她學會了在緘默中。她感覺本人就像一株郊野里的蒲公英，在無人賞識的空闊中獨舞，但自尊使她決定要桂林一枝。

　　    在日復一日的苦守中她起頭一步一步成熟。每天一上完課，她老是留在教室，與學生相處，與他們交心，陪他們做著兒時熟悉的游戲……其時班里有個學生，是家里排行最小，家道寬裕。他父母老蚌生珠，自是寵愛有加。他從小養成了散漫的習慣，上課不是措辭就是搞小動作，有時弄得講堂次序大亂。黎教員多次找他交心，都沒有什么成果。家訪的時候，他父母只需一傳聞兒子的各種不是，便拿起大鞭，導致他的心理更嚴峻。為此，黎教員每天下學后都將他留下來，幫他補習，講述學勤學問的益處，半個學期下來，該生的進修成就有了提高，講堂上不務正業的現象沒有了；上見到教員，老遠便打招待……這使年輕的黎德鴻感遭到了成功的喜悅。

　　    一個教師的情懷

　　    1999年春季期，她插手了中國，秋季前組織調她到楊梅鎮華僑中學任教。那是一所坐落在一個小山坡的結合中學，生源本質較差。她教的是初一語文、，并兼班主任。那段日子，是她人生中一個的歷練。每天早上6時就得起床，趕那些“懶蟲”起床，每晚10時30分前，她都得去巡視學生臥室，常有一些搗鬼的學生“惡作劇”，在巡視的途中設下“潛伏”。起頭，她常常中招，弄得本人傷痕累累，眼鏡也摔爛過好幾副。但半個學期下來，黎教員就起頭順應。她的淡定，常使一些等著看熱鬧的學生一籌莫展，長此以往，那些學生不再搞“惡作劇”了，有很多學生還成了她的貼心伴侶。一年后，她又調到楊梅敦睦小學任教。2001年秋，擔任了學校副主任。2002年9月，組織又將她調到了石寨鎮核心學校任教。

　　    盡職盡責的班主任

　　    自此，她在該校不斷擔任五六年級的語文講授工作并兼任班主任。為使本人的學問更為豐碩，順應新課程的需要，她起頭加入各級函授教育和自學測驗進修。2003年7月，她通過加入玉林師范學院“漢言語文學專業”函授進修，獲得大專學歷； 2006年6月，通過加入全國高檔教育本科自學測驗，獲得“漢言語文學專業”本科學歷。此外，她還持久訂閱《小學語文教師》月刊，常常涉獵一些教育講授案例和教育理論著作，從中取人所長，補己之短，使她的教育講授能力有了質的飛躍。她撰寫的《班主任工作“三談”》、 《淺談對學生言語能力的培育》、《淺論小學語文分析性實踐勾當講授中的聰慧和》、《對根本教育課程下語文講堂講授的思慮》、《 “調查家鄉遺址”社會查詢拜訪勾當——拓展村落孩子們的校外講堂》、《淺談語文講堂講授的與成長學生的能力》等論文在國度級及省級刊物上頒發，成為本鎮小學教育講授方面的營業。

　　    隨后，她起頭測驗考試以講堂講授為主陣地，培育學生的立異和實踐能力；以激發學生進修樂趣為主攻標的目的，以消息手藝手段為支點，以新的視覺、新的教育手段對學生“授之以漁”，使之逐步成為她的奇特的講授氣概。近年來，在國度近程教育設備下發到各村校之后，她作為近程教育工作的擔任人，負起了指點和協助其他教師進修和使用計較機的職責，教師控制和使用多進行講授，經常同熟悉課件制造的教師切磋課件制造之道，協助本鎮教師在各級研究課中制造課件，讓他們控制現代化講授手段，使泛博教員的多使用能力和消息手藝程度大幅提高。(秦崇廣)