鄧春暉，男，1963年8月生。1991年在上海交通大學(xué)電與微波手藝專業(yè)獲得碩士學(xué)位。2002年晉升副傳授。1985年7月-1988年8月，在電子部上海51所任助理工程師，1991年7月-1994年12月在電子部海南電子集團(tuán)公司任電腦工程部司理，工程師。1995年1月起在海南大學(xué)任職，工作第一個(gè)學(xué)年就獲得了“優(yōu)良工作者”稱號(hào)。2004年曾兼任海南省電子學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)。2006年9月-2009年7月，受聘于廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，先后3次獲得“優(yōu)良講授”;2009年8月起至今，受聘于華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，任計(jì)較機(jī)學(xué)院收集工程專業(yè)主任，已持續(xù)3次獲得“優(yōu)良教師”稱號(hào)。

　　    2012年9月10日教師節(jié)那天，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院10級(jí)收集工程1班的鄧明彬同窗在微博上發(fā)了一張照片。那是一位教員正在上課的背影。圖片還配有如許一段文字：“九月十日，課室里面教員上課的燈管范疇是暗的，學(xué)生坐著的范疇燈管都是亮著的，我們上課看黑板，眼睛很恬逸……九月十日，教師節(jié)歡愉!”照片中的仆人公就是該校前不久獲得“南粵優(yōu)良教師”的鄧春暉教員。一張小小圖片，一段簡(jiǎn)短的文字，師生交誼如清泉般靜靜流淌。學(xué)生大概只是出于一時(shí)，而此刻的溫暖卻源自鄧教員對(duì)教育事業(yè)心的熱愛(ài)。

　　    執(zhí)教，與學(xué)生相向而行

　　    由于喜好，鄧教員放棄了在企業(yè)工作的優(yōu)寵遇遇，投身到大學(xué)教育中，一干就是17年。他熱誠(chéng)地每一個(gè)學(xué)生，他的熱情傳染著每一小我。

　　    ●因材施教，敷衍了事

　　    鄧春暉教員有著豐碩的講授經(jīng)驗(yàn)，卻從不滿足。針對(duì)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，他想方設(shè)法順?biāo)�推舟，提拔學(xué)生的進(jìn)修能力，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)修積極性。

　　    為協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的進(jìn)修習(xí)慣，在每學(xué)期開學(xué)初的班會(huì)上，他會(huì)以會(huì)商的體例制定班規(guī)，明白進(jìn)修方針;針對(duì)學(xué)生進(jìn)修程度的差別，他通過(guò)組織合作進(jìn)修小組、開展關(guān)于進(jìn)修方式的主題等體例，讓同窗們配合前進(jìn);為切實(shí)控制學(xué)生的進(jìn)修環(huán)境，他會(huì)按照分歧課程成立特地的Q群、飛信群，好比法式設(shè)想根本群、物聯(lián)網(wǎng)手藝導(dǎo)論群等，溝通消息;為督促學(xué)生進(jìn)修，他甘愿本人的歇息時(shí)間，操縱課間、晚上以至周末的時(shí)間，進(jìn)行跟進(jìn);為了協(xié)助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，他會(huì)在課程竣事時(shí)特地開設(shè)答疑課;為鞭策學(xué)生做好結(jié)業(yè)設(shè)想，他會(huì)按照他們的現(xiàn)實(shí)程度，安插響應(yīng)難度的設(shè)想項(xiàng)目并提出各階段要求，提示學(xué)生分步調(diào)報(bào)告請(qǐng)示完成環(huán)境。10級(jí)(現(xiàn)為大三學(xué)生)計(jì)較機(jī)1班的劉思蘭同窗回憶道：“大一時(shí)，教員給我們上計(jì)較機(jī)導(dǎo)論時(shí)，要求我們每小我都要熟記2的0次方至2的20次方，還有其對(duì)于二進(jìn)制的暗示。鄧教員每次到課間的時(shí)候，城市來(lái)到我們兩頭一邊交換一邊查驗(yàn)我們的熟記成果。其時(shí)我們一個(gè)班有90人擺布，一次課余時(shí)間教員僅僅只能幫一兩位同窗查抄，所以教員還經(jīng)常到宿舍去幫我們查核，那時(shí)候我們是時(shí)辰預(yù)備著讓教員查核的。”

　　    他的教案設(shè)想，嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，卻總在反思、改良;他的講堂，細(xì)致、規(guī)范，不失活潑、詼諧，卻總在追隨最優(yōu)化的講授結(jié)果。他就像一頭孜孜不倦的“老黃牛”，不斷地揣摩真正適合學(xué)生的講授體例。