本文以蚌埠學院為例，對物理化學精品課程的建設情況進行了介紹，對建設過程中的師資隊伍建設、教材建設、考核方式改革等方面的內容進行了闡述。

　　關鍵詞:物理化學;精品課程;建設

　　精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，自教育部2003年啟動實施這項工程以來，受到國內各高等院校的大力支持和投入[1]。蚌埠學院和其他地方高校一樣，認識到精品課程建設對提高教育教學質量及人才培養質量的重要性，對精品課程的建設十分重視，分別建立各門類、專業的校級、省級精品課程體系。經過多年的積累，物理化學課程在2017年被確立為省級精品課程，經過兩年的建設實踐，取得了初步的進步。本文以蚌埠學院為例，從師資隊伍建設、教材建設、考核方式等方面介紹物理化學精品課程建設的情況。

　　1師資隊伍建設

　　蚌埠學院建校時間不長，師資底子薄，高水平學科帶頭人匱乏，學術骨干不足，“雙能雙技”教師較少，尚未形成真正的教學梯隊，所以需要進一步加強教師隊伍建設，完善學科梯隊結構。精品課程團隊原來有教授2人，副教授3人，講師4人，助教1人，其中5人具有博士學位，4人具有碩士學位。經過有計劃有步驟的大力培養，物理化學精品課程團隊師資發生了較大的變化。這兩年有兩人晉升為教授，一人晉升為副教授，一人晉升為講師，有兩位教師分別正在攻讀博士學位和碩士學位。一人獲校優秀教師，一人獲省級優秀教師，一人獲優秀教育工作者;作為指導教師分別在安徽省高校大學生化學競賽、蚌埠學院大學生課外學術科技作品賽等比賽中獲獎4人次;在近兩年的學生評教中團隊教師均獲優秀等次。另外，我們還注重后續師資的培養，引進了兩位青年教師進入團隊，為課程建設注入新鮮活力，這些教師均具有很好的教學科研背景，積極進取，在自己的崗位上發展勢頭足，切實加強了團隊的師資力量。我們開啟老帶新模式幫助新教師盡快融入團隊，鼓勵新教師參加學術會議并參與在本院開展的學術報告，以利于新教師盡快成長。這樣的師資隊伍不僅保證了教師的業務水平和綜合素質，更是精品課程可持續發展的可靠保證。

　　2教材建設

　　教材建設是精品課程建設的重要組成部分，教材可以體現教學內容和教學方法的內涵，同時也是推進課程建設、深化教育教學改革、實現學校人才培養目標的重要保證[2]。我精品課程團隊注重教材等教學資源的建設，根據高等工科院校培養應用型人才的需求，在2009年組織編寫、出版了《物理化學》，該教材力求體現高等工科院校培養應用型人才的特點，本著基本知識和基本技能以應用為目的，以掌握概念、強化應用為原則來組織教材的內容和結構。2015年在保持原教材簡明、實用、易懂等特點及風格的基礎上，結合物理化學學科發展的趨勢及教學的實際情況，進行了修訂，出版了《物理化學》第二版[3]。為了適應不同專業的需要，書中還編寫了部分帶有“*”標記的節次，供不同專業自行取舍，每章末均編有一定數量難度不等的思考題、習題和自測題，供不同需求的學生自學練習。另外，在2010年本課程組教師出版了高等學校化學類課程系列教材《物理化學實驗》，該實驗教材內容多選取多數院校沿用至今的經典實驗，同時緊跟物理化學實驗教學方法和教學設備上的發展，經過多年的實踐教學經驗，對某些實驗內容作了必要的改進，使得教材既有科學性，更具實用性[4]。實驗內容多樣，包含了基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗，不同專業的學生可按照教學大綱的要求，選做其中合適的內容。該教材不僅適用于普通本科院校學生，同時適合高職高專院校學生使用，也可供從事相關專業的研究人員使用，可謂使用面廣泛。這些教材出版至今，已累計多次印刷。經過這些年的教材使用情況看，學生對教材的滿意度還挺高。此外，我們還進一步整理了配套的《物理化學習題解》電子版和教學課件、教學大綱、教學錄像、電子教案等內容作為教學資源上傳到專門的精品課程網站上，實現多種教學資源優化組合與共享，很好地滿足了學生自主學習和教師查找參考的需求。

　　3考核方式改革

　　考試是教學工作的重要環節，也是診斷和評價教學效果的重要手段，更是培養良好學風、提高教學質量的重要保證[5]。我校物理化學傳統的考核方式為:采用期末閉卷筆試與平時成績相結合的考核方式。課程考核的成績評定以百分制計分，最終成績的構成一般為平時成績占30%、期末考試成績占70%。以往平時成績都是學期臨近結束時授課教師按自己對學生的印象大致給個分數，導致全班同學平時成績不相上下，分數上拉不開，不能真正表達對學生平時學習效果的評價。為了更加合理地評定學生的成績，我們改變了對平時成績的傳統考核方式，使用靈活多樣的評價手段，將平時考核進行指標細化。在每學期開始前課程組成員通過討論制定方案，規定平時考核所采取的具體方式，并確定每種方式所占的比例大小，比如規定考勤為首選且比例不得超過平時考核的20%，另外還有課后作業、課堂筆記、課堂測驗、分組討論、實驗實踐、學生互評等多種指標都可以利用。這種多元化的考核方式，相當于將平時成績考核貫穿在整個物理化學教學過程中，對學生在學習過程中的每一種努力都給予及時評價與肯定，不僅可以激勵學生的學習積極性，也可以幫助授課教師及時了解學生對課程的學習情況和掌握程度。更重要的是，這樣的考核方式使平時考核變得更加全面和細致，更有利于客觀體現學生的平時成績。學期結束后，我們會對平行班級的期末試卷成績進行分析，依此來幫助我們了解教與學的情況，為進一步完善考核方式，提高教學質量提供可靠的依據。

　　4結語

　　地方本科高校蚌埠學院在物理化學精品課程建設過程中，做了一定的工作，取得了一些成效。除了上述情況外，在精品課程建設與使用中課程團隊還特別重視:精品課程網站的內容更新與維護，優質課程資源的普及共享、學生對精品課程網站的使用積極性，教師先進教學理念和方法的展示等等，把精品課程建設看成一項長期工程，不斷進取，力求體現精品課程建設的目標，更好的服務社會。

　　參考文獻

　　[1]劉俊吉，田宜靈，周亞平，等.物理化學國家精品課程的轉型升級———實踐、認識與思考[J].中國大學教學，2013(9):21-23，10.

　　[2]周建敏，李澤勝，周鵬，等.物理化學精品課程建設的實踐與探索[J].廣東石油化工學院學報，2014，24(2):29-32.

　　[3]鄭桂富.物理化學[M].合肥:安徽大學出版社，2015.[4]鄭桂富，曾小劍.物理化學實驗[M].合肥:合肥工業大學出版社，2010.

　　[5]李亞玲，謝恒杰，張甲，等.基于高職院校《化工原理》課程的考試改革研究[J].山東化工，2017，46(18):160-161.

　　作者：郭春燕 曾小劍 李倩 石春杰 李宗群 單位：蚌埠學院 材料與化學工程學院